第九章中學作文訓練類型與指導.課件電子教案教學教程

1、第九章 中學作文訓練類型與指導第一節(jié) 命題作文 一、命題作文的含義 命題作文是由教師命題、習作者根據(jù)題意和要求獨立作文的訓練樣式。 二、命題作文的特點 優(yōu)點： 一是可以促使學生定向思維。 二是能夠有計劃地實施作文訓練。 缺點： 一是對學生限制較多。 二是容易造成學生興趣缺失。 三、命題作文的類型 （一）借鑒型命題作文 （二）智能型命題作文 （三）自教型命題作文 （四）實用型命題作文 （五）開放型命題作文 四、命題作文的原則要求 目的性 計劃性 啟發(fā)性 選擇性 適度性第二節(jié) 材料作文 一、材料作文的含義 材料作文又叫條件作文或限制性命題作文。它是在教師提供的材料基礎(chǔ)上，由學生按照一定要求進行寫作

2、的訓練方式，是介于命題作文與自由擬題作文之間的一種作文訓練方式。 二、材料作文的特點 一是可以保證作文訓練的計劃性。 二是可使讀寫結(jié)合起來。 三是針對性強。 四是材料作文比較容易掌握評分標準。 三、材料作文的主要類型及其原則要求 （一）看圖作文 1.應(yīng)選擇恰當?shù)膱D畫 2.要進行多種文體的寫作訓練 訓練的形式： 看圖敘事 看圖說明 看圖抒情 看圖議論 3.要進行有效的智力訓練 （二）給提綱作文 1.記敘、描寫提綱 2.說明提綱 3.議論提綱 （三）供材料作文 （四）仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、讀后感 1.仿寫 仿寫不是生搬硬套或抄襲，而是從別人的文章中得到啟發(fā)，重新構(gòu)思自己的文章。 2.縮寫

3、縮寫就是按照一定的要求，將長文章縮成短文章。 3.擴寫 擴寫時要注意幾點： 既要忠于原文，又要創(chuàng)新。 要分清主次，突出重點。 要展開合理的想象。 要與原材料融為一體。 4.改寫 改寫有五種類型： 改變作品的體裁。 改變作文的順序。 改變作品的人稱。 改變作品中人物或事件的關(guān)系。 合并或改寫。 5.續(xù)寫 續(xù)寫時，要圍繞主要人物或清潔進行。 要保持前后文體的一致性。 要注意材料的可靠和細節(jié)的真實。 6.讀后感 要認真地“讀”。 要在“感”字上下功夫。 要集中一點，一事一議。 要適當引用原文一些警句。第三節(jié) 情境作文 一、情境作文的含義 情境作文又稱描述作文、角色作文。它由教師設(shè)計、渲染出一種合情合

4、理的情景，并把學生吸引到這種情境中區(qū)，以激發(fā)學生寫作欲望，然后引導學生作文。 二、情境作文訓練的特點 （1）情境作文訓練強調(diào)在與社會的聯(lián)系中學習寫作，有利于學到寫作的交際本領(lǐng)。 （2）情境作文有利于萌發(fā)學生的文思。 （3）情境作文有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 三、情境作文的類型 （一）選用生活中激動人心的真人真事為情境。 （二）選用具有強烈抒情意味的精彩文章為情境。 （三）通過語言講述生動的故事來創(chuàng)設(shè)情境。 （四）設(shè)計事件懸念為情境 四、情境作文訓練的原則要求 創(chuàng)設(shè)的情境要生動、具體、獨特，能引起學生的興趣。 創(chuàng)設(shè)的情境要帶有矛盾沖突或具有懸念，能觸發(fā)學生的文思。 創(chuàng)設(shè)的情境要靈活多變，給學生以新

5、鮮的感受。第四節(jié) 自由作文 一、自由作文的含義 自由作文是指不由教師出題目、給材料、而由學生自主擬題、選材進行的作文訓練。 二、自由作文的特點 首先，從作文本身的規(guī)律來看，自由作文可以讓作者自由地傾吐胸中的積蓄。 其次，從社會生活的需要來看，自由作文比命題作文和材料作文等使用的機會要多。 三、自由作文的主要類別 （一）課內(nèi)自由擬題作文 （二）課外自由練筆 寫日記 做筆記 書信 發(fā)言稿、廣播稿、板報稿 隨筆 四、自由作文訓練的原則要求 應(yīng)正確處理教師積極引導與學生自由傾吐的關(guān)系。 應(yīng)對學生自由作文多予鼓勵并及時組織觀摩交流。 要因材施教，循序漸進。第五節(jié) 口頭作文 一、口頭作文的含義 口頭作文是與書面作文相對而言的一種寫作訓練方式。 二、口頭作文的特點 講說的情境性 思維的敏捷性 口語的感染性 反饋的及時性 三、口頭作文的主要類型 口述片斷 擴展、接續(xù) 口述全文 故事會 專題辯論