探究鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用

1、    探究鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用    張珊珊摘要：當(dāng)前教學(xué)模式不斷革新，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其中在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行鋼琴即興伴奏，不僅可以豐富音樂教學(xué)模式，還能有效培養(yǎng)學(xué)生樂感，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，鋼琴即興伴奏積極作用可見一斑。本文通過分析鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用，以期提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：鋼琴  即興伴奏  小學(xué)音樂  教學(xué)活動(dòng)  作用：j60-05             

2、     ：a                   ：1008-3359（2019）11-0116-03鋼琴即興伴奏主要是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行伴奏，伴奏形式未提前設(shè)定，伴奏具有靈活性、生本性、創(chuàng)新性，這對(duì)教師音樂素養(yǎng)有一定要求，為有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)過程中，營建教學(xué)相長的育人氛圍，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身鋼琴演奏能力，并在教學(xué)進(jìn)程中予以靈活運(yùn)用，在發(fā)揮鋼琴即興伴奏育人效用同時(shí)，達(dá)到完成小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的目的。一、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、民

3、主教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣依照教學(xué)大綱、教案及課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生與教師置于“學(xué)”與“教”的兩面，教師從主觀出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，徒增學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與理解難度，影響小學(xué)音樂教學(xué)成效，究其內(nèi)因源于小學(xué)音樂教師未能讓學(xué)生敞開心扉接受音樂及相關(guān)知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，降低小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)鋼琴即興伴奏以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)況為依托，教師通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，即興轉(zhuǎn)變伴奏模式，豐富即興伴奏方法，拓寬即興伴奏渠道，以鋼琴伴奏為紐帶，以生本教育思想為指導(dǎo)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，繼而營建和諧、溫馨、民主教學(xué)氛圍。例如，教師在以

4、“音樂欣賞”教學(xué)為主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小白船這首歌曲時(shí)，基于該首歌為“幻想”這一章節(jié)中的歌曲，將音樂化作翅膀，插在學(xué)生的思想上，通過音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及音樂核心素養(yǎng)，為此教師可在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生即興彈奏一組樂曲，并詢問學(xué)生在歌曲中聽到了什么，以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自由探討，營建民主、和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂思維活性，在此基礎(chǔ)上教師彈奏一段小白船，同時(shí)說道：“同學(xué)們知道嗎，有艘船上長著桂花樹，還乘坐著一只小兔子，這艘船正從教材中緩緩駛出，請(qǐng)同學(xué)翻開教材，跟隨教師的伴奏哼唱，用音浪助力小白船揚(yáng)帆起航！”教師通過課前引導(dǎo)渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)小白船的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)積極性，并運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)跟隨教師的旋律進(jìn)行演唱，相較于傳統(tǒng)小學(xué)音樂口傳心授式教學(xué)方法，通過鋼琴即興伴奏可迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，削減音樂教學(xué)阻力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師可明晰學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，展開針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確?！皩W(xué)”與“教”同步，在創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、民主教學(xué)氛圍同時(shí)，能夠有效落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。二、助力學(xué)生把握節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)教學(xué)尤為重要，這些構(gòu)成音樂作品的基本要素，亦是學(xué)生解析音樂作品的關(guān)鍵，為此小學(xué)音樂教師應(yīng)以節(jié)奏、音準(zhǔn)及節(jié)拍為基礎(chǔ)進(jìn)行鋼琴即興伴奏，確保學(xué)生可以有效把握音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏，除通過伴奏引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品

6、音準(zhǔn)、節(jié)奏及節(jié)拍外，教師還可通過鋼琴即興伴奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，豐富小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練模式，相較于以往單純依靠教師口頭指導(dǎo)的教學(xué)方式，以鋼琴即興伴奏為依托，能賦予音樂教學(xué)內(nèi)容感染力，削減教師音樂教學(xué)阻力，使學(xué)生得以正確接收教學(xué)信息，把握音樂作品音準(zhǔn)、節(jié)奏及節(jié)拍。例如，教師在進(jìn)行踩雨教學(xué)時(shí)，可以采用“游戲+鋼琴即興伴奏”教學(xué)模式，教師即興彈奏踩雨中的某個(gè)小節(jié)，期間節(jié)奏可能加快，也可能升降音調(diào)，學(xué)生群體則可在聽過伴奏內(nèi)容后進(jìn)行搶答，并跟隨教師的鋼琴伴奏將相關(guān)內(nèi)容演唱出來，繼而有效提高學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍把握能力。為確保學(xué)生可以都參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將每排學(xué)生劃分為一組進(jìn)行“歌曲接唱”

7、，期間教師彈奏“do re”則表示以“一二、一二”的形式進(jìn)行接唱，教師彈奏“do re mi”則為順序接唱，若彈奏“do mi”則要求學(xué)生以“一三、一三”的形式接唱，若有小組沒能按照規(guī)則接唱，或沒能根據(jù)鋼琴伴奏把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏及節(jié)拍，對(duì)該小組需進(jìn)行“懲罰”，如跳舞、講笑話、集體演唱等，使學(xué)生在寓教于樂氛圍中掌握音樂知識(shí)，凸顯鋼琴即興伴奏靈活性、多變性、可行性。這就需要教師立足新課改背景，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、高效教學(xué)方法，創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性，使學(xué)生在鋼琴即興伴奏過程中感受到樂趣，并產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)吸納音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率。三、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)

8、把握音樂作品情緒從客觀角度來講，音樂本身并沒有情緒，從主觀角度來講，人們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，會(huì)迸發(fā)感傷、欣喜、自在、焦慮等情緒，繼而產(chǎn)生“音樂情緒”，把握音樂情緒是詮釋音樂作品的前提，然而當(dāng)前有些小學(xué)生因音樂素養(yǎng)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，未能有效把握音樂作品情緒，無論演唱哪首歌曲學(xué)生的情緒都是一樣的，這無疑阻滯學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師通過鋼琴即興伴奏，可以渲染音樂作品氣氛，以鋼琴旋律為紐帶，拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，幫助學(xué)生把握作品情緒，激發(fā)其內(nèi)心情感，提高學(xué)生音樂演唱能力。例如，教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲義勇軍進(jìn)行曲等氣勢較強(qiáng)的音樂教學(xué)時(shí)，可以加大音量、加重節(jié)奏，通過即興伴奏渲染歌曲氣氛，體現(xiàn)歌

9、曲高昂奮進(jìn)的激進(jìn)情緒，使學(xué)生可跟隨鋼琴即興伴奏提高聲調(diào)，讓演唱情緒更加飽滿，落實(shí)助力學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂作品情緒教育目標(biāo)，使學(xué)生明晰情緒、音調(diào)及音樂之間的關(guān)系，再如教師在進(jìn)行外婆的澎湖灣等旋律輕快的抒情音樂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)采用弦伴奏音形，賦予鋼琴即興伴奏靈活性，提升音樂作品藝術(shù)張力，賦予音樂作品情感內(nèi)涵，營建音樂作品情境，讓學(xué)生可以更好的詮釋音樂作品，有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及音樂表現(xiàn)力。這就需要教師不斷提高自身音樂修養(yǎng)，提升自身音樂理解能力，助其有效落實(shí)鋼琴即興伴奏教學(xué)目標(biāo)，確保教師通過伴奏所輸出的情感與音樂作品情感一致，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂作品情緒，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。四、加強(qiáng)音樂教學(xué)形式及活

10、動(dòng)的效果為有效完善小學(xué)音樂教學(xué)體系，幫助學(xué)生掌握更多音樂知識(shí)及技能，教師在總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)不斷豐富教學(xué)形式并創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，旨在拓寬小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐途徑，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，通過鋼琴伴奏則可加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐效果，助力教師落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行北京的金山上等歌曲的鑒賞教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用鋼琴將歌曲演奏出來，鋼琴悠揚(yáng)的旋律及獨(dú)特的音色將感染學(xué)生，期間教師可與學(xué)生一同跟隨鋼琴的節(jié)奏演唱，打造教學(xué)相長育人環(huán)境，使學(xué)生得以深入體悟音樂內(nèi)涵，相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，以鋼琴為載體開展音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，不僅可提高學(xué)生音樂鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生樂感，繼而達(dá)到提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)教育目的。再如，教師在進(jìn)行

11、我的家鄉(xiāng)在日喀則等音樂舞蹈教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用鋼琴為學(xué)生舞蹈伴奏，以便學(xué)生可以跟隨音樂旋律有節(jié)奏的律動(dòng)，提高音樂與舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)度，同時(shí)鋼琴即興伴奏隨彈隨停，教師可以根據(jù)學(xué)生舞蹈情況及時(shí)調(diào)整，并可以反復(fù)彈奏某一段學(xué)生舞蹈表演不甚流暢的音樂章節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性化舞蹈學(xué)習(xí)需求。在學(xué)校組織開展文娛活動(dòng)期間，教師亦可以通過鋼琴即興伴奏幫助學(xué)生解決音樂劇表演、合唱、集體舞蹈等練習(xí)難題，在充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，拓展鋼琴即興伴奏渠道，體現(xiàn)其加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)綜合效果的作用。五、結(jié)語綜上所述，為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師需不斷提升自身鋼琴即興伴奏能力，樹立生本教育意識(shí)，根據(jù)學(xué)生音樂課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、高效的伴奏，繼而創(chuàng)設(shè)和諧、民主、溫馨教學(xué)氛圍，助力學(xué)生把握節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂作品情緒，加強(qiáng)音樂教學(xué)形式及活動(dòng)的效果，繼而推動(dòng)小學(xué)音樂教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1黃承承.鋼琴即興伴奏