教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-8637)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-8637)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-8637)1：?jiǎn)栴}解決的兩種類(lèi)型是（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知性問(wèn)題解決b、常規(guī)性問(wèn)題解決c、發(fā)展性問(wèn)題解決d、創(chuàng)造性問(wèn)題解決e、理論性問(wèn)題解決 2：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測(cè)試題d、案卷分析 3：個(gè)體品德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 4：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，

2、屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下面上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 5：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類(lèi)似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 6：在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）單項(xiàng)選擇題a、定向階段b、模仿階段c、熟練階段d、整合階段 7：智商(io)等于（）。單項(xiàng)選擇題a、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100b、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 8：兒童在知道“菠菜”

3、、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 9：新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是( )。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 11：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作學(xué)習(xí)b、知識(shí)學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 12：由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。多項(xiàng)選擇題a、25歲b、67歲c、810歲d、1112歲e、06歲 14：馬斯洛的需要層

4、次理論提出人類(lèi)的需要有（）。多項(xiàng)選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬和愛(ài)的需要 d、尊重需要e、自我實(shí)現(xiàn)需要 15：教育心理學(xué)的性質(zhì)（）。多項(xiàng)選擇題a、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科b、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科c、是自然科學(xué) d、是社會(huì)科學(xué)e、上述說(shuō)法都不對(duì) 16：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度一致b、行動(dòng)一致c、觀點(diǎn)趨同d、相互理解與扶持 17：創(chuàng)造性思維的核心成分是（）單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)思維b、聚合思維c、邏輯思維d、發(fā)散思維 18：下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造?（）單項(xiàng)選擇題a、魯班發(fā)明鋸子b、高斯少年時(shí)做數(shù)字1100的連加c、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的

5、化石d、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源 19：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“abc”治療法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 20：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）認(rèn)知方式。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立b、場(chǎng)依存c、沉思型d、輻合型e、發(fā)散型 21：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。多項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)制型b、開(kāi)放型c、說(shuō)服型d、放縱型e、民主型 22：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛(ài)

6、的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 23：通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 24：教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛( )。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 25：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高級(jí)動(dòng)機(jī)b、低級(jí)動(dòng)機(jī)c、有利動(dòng)機(jī)d、不利動(dòng)機(jī) 26：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問(wèn)題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題d、檢驗(yàn)假設(shè) 27：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選

7、擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 28：新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教材d、教師思想 30：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)過(guò)程 查看答案1：答案b,d 解析 2：答案b 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 3：答案a 解析 道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。 4：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較

8、低層次的，因此是自下而上的遷移。 5：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 6：答案d 解析 d在操作整合階段，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。 7：答案a 解析 智商簡(jiǎn)稱(chēng)iq。io智力年齡(ma)/實(shí)際年齡(ca)×100。 8：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 9：答案錯(cuò)誤 解析 題干講的是專(zhuān)家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。 10：答案a 解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢 11：答案b,c,e 解析 略。 12：答案正確 解析 題干說(shuō)法正確，見(jiàn)操作技能的培

9、訓(xùn)要求。 13：答案c 解析 皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：(1)自我中心階段(25歲)；(2)權(quán)威階段(68歲)；(3)可逆階段(810歲)；(4)公正階段(1112歲)。 14：答案a,b,c,d,e 解析 略。 15：答案a,b 解析 教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，也是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門(mén)理論性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。 16：答案b 解析 17：答案d 解析 d發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 18：答案a 解析 真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。 19：答案b 解析 20：答案c 解析 【解析】本題

10、考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為沉思型認(rèn)知方式 21：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和民主型。 22：答案d 解析 馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 23：答案c 解析 配置性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。 24：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸人；輸出。 25：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 26：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。 27：答案b 解析 在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為b教學(xué)方法 （本解析由梅子提供） 28：答案錯(cuò)誤 解析