為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

1、在幼兒園語(yǔ)言教育中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。那么如何為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自主的閱讀區(qū)呢？  一、為幼兒閱讀提供豐富的材料 “書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒理解書面語(yǔ)言這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和理解水平，有的放矢的為幼兒提供大量的有具體意義的形象的生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在 幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的實(shí)行感知體驗(yàn)探索。 （1）擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料。 我們?cè)跒橛變禾峁╅喿x材料時(shí)應(yīng)注意到：A 圖畫色彩鮮明、

2、容易吸引幼兒的注意 。B與幼兒生活相關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。 C 文字準(zhǔn)確優(yōu)美，朗朗上口，句型短而重復(fù)。這是為幼兒準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)應(yīng)普遍注意的問題， 而不同年齡的幼兒有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)。小班幼兒閱讀材料以人物形象突出，畫面背景簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯的一頁(yè)單幅圖書為主；中班的仍以單幅圖書為主要閱讀內(nèi)容，但背景圖畫較為復(fù)雜些；大班則以單頁(yè)、多幅平面的圖畫為主的圖書為主。 （2）適時(shí)為幼兒調(diào)整閱讀內(nèi)容。 為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易水準(zhǔn)不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)

3、言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。 二、為幼兒提供自由閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。 皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語(yǔ)言。所以，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所顯得尤為重要。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所：將季節(jié)的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，幼兒的日常生活與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化的接受相關(guān)方面的知識(shí)。是幼兒通過持續(xù)的感知內(nèi)化積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的。同時(shí)，還應(yīng)盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由的選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，實(shí)

4、行閱讀交流活動(dòng)。 （1）豐富幼兒早期閱讀環(huán)境 我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，精心設(shè)置了“天天讀句”、“我愛讀書”、“來、來、來，快來跟小波波豚講故事”等活動(dòng)區(qū)域，以開放自主的活動(dòng)時(shí)間、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家中最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴相互交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。因?yàn)閳D書角就在孩子身邊，孩子能夠在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、圓圈活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。教師不但有目的、有計(jì)劃的為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并保證讀物的定時(shí)更換

5、和幼兒自由閱讀的充足時(shí)間，使幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)使用到自由閱讀之中。 （2）將閱讀活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 “教育無處不在”。比如：在每個(gè)孩子的桌椅、口杯、毛巾、學(xué)具、水彩筆上貼上孩子的名字、適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；制作幼兒名字卡點(diǎn)名；活動(dòng)室的物品上貼有相對(duì)應(yīng)的物品名稱 三、展開豐富多彩的閱讀活動(dòng)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)。幼兒園的游戲是幼兒的基本活動(dòng)和一種必不可少的教育手段，我們根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的閱讀水平實(shí)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，展開了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀水平在自身的水平上獲得進(jìn)一步提升。我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀有機(jī)的結(jié)

6、合起來，并采取多樣化的形式讓小朋友參加活動(dòng)。集中式閱讀是指采取相對(duì)集中閱覽，教師可在集中閱覽時(shí)全面觀察多數(shù)幼兒活動(dòng)情況，予以集中指導(dǎo)；休閑式閱讀是指采取比較分散、隨意閱覽的方式，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動(dòng)區(qū)實(shí)行活動(dòng)。教師可在休閑似的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，即時(shí)指導(dǎo)解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的水平得到提升，從而提升幼兒的閱讀水平。我們還展開了“三個(gè)一” 活動(dòng)。即每天選一個(gè)幼兒當(dāng)播音員，為大家播放一則新聞，朗誦一首兒歌，表演一個(gè)廣告。每周展開一次閱讀日、讀書比賽、創(chuàng)

7、編故事、故事情景表演活動(dòng)。我們還設(shè)置了“南瓜劇場(chǎng)”，讓孩子在劇場(chǎng)里愉快的表演通過一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平和閱讀水平。四. 創(chuàng)建一個(gè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境（1）提供多樣化的閱讀材料。利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。圖書畫面應(yīng)以圖為主，文字為輔，角色形象活潑有趣，適合各年齡段幼兒特點(diǎn)。圖書多樣化，一是指題材多樣化：從幼兒的生活到天文地理，從身邊的親情到環(huán)保教育等，都可以讓幼兒閱讀。二是指文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語(yǔ)或科幻童話等。三是來源多樣化：圖書既可以幼兒園購(gòu)買、班級(jí)訂閱，也可以幼兒自帶，還可以師幼共

8、同制作。讓幼兒充分體驗(yàn)閱讀材料的多元化。（2）選擇適宜化的幼兒讀物。適宜化的幼兒讀物是指材料的難度要適合各年齡班幼兒的特點(diǎn)。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)是情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象生動(dòng)，畫面色彩鮮艷，配有簡(jiǎn)單詞句的一頁(yè)單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質(zhì)厚韌些，便于幼兒反復(fù)翻閱。適宜小班幼兒的期刊有嬰兒畫報(bào)、嬰兒世界等。中班幼兒宜選故事情節(jié)相對(duì)復(fù)雜、人物角色相對(duì)增多、畫面內(nèi)容較為豐富的一頁(yè)多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感，夸張而富創(chuàng)造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒可選的圖書范圍就更廣泛了，情節(jié)復(fù)雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。中、大班幼兒還非常喜歡閱讀幼兒畫報(bào)、娃娃天地、世界兒童等期刊。（3

9、）創(chuàng)設(shè)會(huì)“說話”的文字環(huán)境。要讓幼兒成為一個(gè)好的閱讀者，首先要幫助幼兒建立起對(duì)漢字特征的敏感性，了解漢字區(qū)別于其它符號(hào)的特征，并把漢字與實(shí)物、意義聯(lián)系起來。在活動(dòng)室或家里的重要物品上貼上文字，如“黑板”、“午睡室”、“鋼琴”、“桌子”等，有助于幼兒了解文字的表達(dá)功能，并在潛移默化中引發(fā)對(duì)文字的興趣和使用文字的愿望。（4）投放有趣的書寫材料。幼兒的書寫其實(shí)是一種用紙筆作為工具的游戲，是一種“假裝讀寫”活動(dòng)。但這種活動(dòng)在很大程度上可以幫助幼兒樹立正規(guī)讀寫的自信，建立初步的讀寫規(guī)則。在閱讀區(qū)投放一些紙和筆、迷宮圖游戲交通圖，拍紙簿等，為幼兒的隨手涂鴉提供支持和幫助。五營(yíng)造家庭型的閱讀環(huán)境。我們?cè)诿總€(gè)小班選定了一個(gè)靠窗的光線充足的角落作為幼兒的閱讀區(qū)，鋪上塑料地毯或一塊地氈，再在中間放一張小桌和一些小凳，并在角落四周散放幾只軟墊。書架上放置大量不同期號(hào)的嬰兒畫報(bào)及其它的一些書籍，讓幼兒隨取隨放。這種開放式的溫馨舒適的閱讀環(huán)境，能較好地讓幼兒專注于閱讀，減少不必要的干擾，使幼兒養(yǎng)成安靜閱讀的好習(xí)慣. 綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”。有關(guān)研究結(jié)果告訴我們：人的主要閱讀能力是在38歲期間形成的。也就是說：38歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師要切