初中班主任角色轉(zhuǎn)變方向問題與改進(jìn)策略

1、    初中班主任角色轉(zhuǎn)變方向問題與改進(jìn)策略    李國華摘 要：使班主任的角色實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)深刻的革命，新時(shí)代如何做好班主任工作是教育界面臨的重要課題。作為初中生的主要引導(dǎo)者，班主任也要隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己在初中教育工作中的角色，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位。關(guān)鍵詞：新課程；班主任；角色轉(zhuǎn)換；教育理念：g632 ：b ：1002-7661（2014）23-168-01作為在教師隊(duì)伍中發(fā)揮著重要作用的班主任，在參與新課程改革的過程中更應(yīng)積極投入。初中課程新的改革確定了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，本文試從初中班主任在傳統(tǒng)教育時(shí)期所扮演的角色出發(fā)，分析班主任在教育新時(shí)期

2、應(yīng)樹立的教育新概念內(nèi)容，并探討班主任的角色轉(zhuǎn)變方向及有效策略。一、新課程呼喚班主任更新理念通過思考總結(jié)，在課程變革中的具體培養(yǎng)目標(biāo)已然明晰：第一，學(xué)生要熱愛國家、關(guān)心集體、堅(jiān)定不移地支持社會(huì)主義，并傳承本民族的良好品德：做一個(gè)知法守法，道德規(guī)范的公民；第二，使自己對(duì)社會(huì)、集體以及個(gè)人的價(jià)值觀念得到進(jìn)一步的提升；第三，立足社會(huì)，提高自身責(zé)任感；第四，樂于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，謀求科學(xué)、人文和環(huán)境的共同發(fā)展；第五，能夠?qū)W會(huì)終身學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)知識(shí)技能；第六，加強(qiáng)自己身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的鍛煉。在以往教育過程中，傳授課堂知識(shí)和維護(hù)班級(jí)秩序是班主任的首要職責(zé)，新課程改革則對(duì)班主任提出更嚴(yán)格的要求：不僅要領(lǐng)導(dǎo)和

3、管理班集體，學(xué)生精神思想的探究和良好行為與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是尤為重要的，班主任必須努力提高自己科學(xué)教育和時(shí)代管理的思想。1、提高與更新作為一名班主任，大事小事都反復(fù)對(duì)學(xué)生說明是不可取的。新的教育要求教育模式得到改革更新，在教育過程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用的班主任應(yīng)具有新的教育理念，使管理過程中的思想方法不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身的終身學(xué)習(xí)，不僅使自己各方面的能力得到提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、發(fā)展全方位在管理班級(jí)日常的同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生也必不可少，這要求班主任了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和閃光點(diǎn)，找出學(xué)生潛力所在，尊重并支持他們，使他們愉快并充滿自信的發(fā)展。來自社會(huì)家庭等各方面的壓力，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的

4、精神造成一定程度的傷害，少兒患心理疾病的例子已數(shù)見不鮮。班主任不僅是教育者，領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)是親切的精神指導(dǎo)者。所以不管是從知識(shí)技能還是從教育方法來看，班主任都應(yīng)該有所提高，要仔細(xì)研究學(xué)生和社會(huì)的心理狀態(tài)，提升心理學(xué)技能，分析學(xué)生精神狀況，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示，從而達(dá)到解決學(xué)生內(nèi)心的問題與矛盾，幫助他們更好地融入社會(huì)的目的。3、學(xué)習(xí)永久性在改變以往教學(xué)方法和內(nèi)容的過程中，學(xué)會(huì)永久性學(xué)習(xí)必不可少。由于社會(huì)變化的日新月異，信息技術(shù)的爆炸性發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求已越來越高，以往僅以簡單的授課為主要內(nèi)容的課堂教育正逐漸被淘汰。教育者的工作，應(yīng)立足長遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。二、探究班主任的工作內(nèi)

5、涵與深度作為全方位協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、身心發(fā)展的班主任，擔(dān)負(fù)著組織班級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)、教育學(xué)生、使各科教師各司其職，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等重要職責(zé)。影視節(jié)目中扮演的人物，或生活中各崗位上人員的類別我們往往稱之為角色。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，即班主任與在學(xué)校班級(jí)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)關(guān)系中所表現(xiàn)的一種身份，并由此而規(guī)定的班主任行為模式的總和，是作為班主任在社會(huì)中權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的集合體。班主任是班級(jí)制度的產(chǎn)物。班主任就是實(shí)施現(xiàn)代教育的排頭兵，教書育人是教師的天職，教師在此過程中居核心地位。學(xué)校在實(shí)施傳播知識(shí)的過程中，需與班主任職能的發(fā)揮緊密相連。班主任地位的特殊性與作用的重要性由此可見一斑，他們往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

6、得力助手，是辦好學(xué)校的骨干力量。三、班主任的角色轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念是初中班主任角色轉(zhuǎn)換的首要條件，教育就是使人發(fā)展。教育不僅應(yīng)從讓人成才出發(fā)，又應(yīng)將其作為具體內(nèi)涵，更是最終結(jié)果的體現(xiàn)。所以，班主任的工作應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行改變。1、平等與否的轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生應(yīng)該是相互幫助，得以合作的平等關(guān)系，而不應(yīng)該僅僅是“教師教與學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，應(yīng)脫離以往教育思想的桎梏。教師育人，不僅教學(xué)生，還能從學(xué)生身上學(xué)到知識(shí)。2、從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變當(dāng)班主任老師的教育方式真正從教育型轉(zhuǎn)變向服務(wù)型，以服務(wù)者的身份面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，此時(shí)才會(huì)真正贏得學(xué)生的愛戴和敬仰。所處的角色自然而然讓學(xué)生容易親近，班主任應(yīng)改變教育的方式，與學(xué)生建立平等關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而解決學(xué)生的各種問題。用服務(wù)的方式教書育人，會(huì)比傳統(tǒng)死板的管理方式效果更好。四、結(jié)束語總而言之，班主任工作既是一門學(xué)科也是一門技術(shù)。班主任是學(xué)校教育的核心人員，其工作是學(xué)校教育工作的“中心樞紐”。思想的創(chuàng)新必然是教育工作革新的首要條件，新舊思想斗爭的過程，體現(xiàn)為新舊課程發(fā)生沖突和矛盾。只要不斷更新教育觀念，緊扣時(shí)代主題，把握學(xué)生特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解自身所處的位置和角色的擔(dān)當(dāng)，就能呈現(xiàn)出學(xué)生與班集體完美協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。參考文獻(xiàn)：1 吳大勝；劉麗娟談素質(zhì)教育背景下的中學(xué)班主任工作轉(zhuǎn)變 期刊論文 -教育探