初中物理課堂即時評價行為的轉變

1、    初中物理課堂即時評價行為的轉變    李曉梅摘 要：教學效果的評價是新式課堂教育很重要的一部分，教學評價包括很多部分。課堂評價是在課堂教學中及時將教學成果反饋給學生的一種新式教育方式。尤其是在物理課的教學中，物理課程相對難度高，很多東西學生難以理解。所以，科學且及時地對課堂生成進行即時評價，有利于促進學生的發(fā)展，提高教學質量。關鍵詞：初中物理;課堂即時評價;轉變策略一、國內初中物理課堂的現(xiàn)狀目前在初中物理教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師的教學更注重學生知識和技能的發(fā)展，而忽略適時、適當?shù)脑u價對學生身心發(fā)展和形成人生規(guī)劃的重要作用。有很多教師教學經驗豐富，

2、但評價方式相對落后，有很大的提升空間。就現(xiàn)狀來看，我國的初中物理課堂即時評價中存在諸多問題，轉變初中物理課堂的即時評價方式成為新式初中教育的必然選擇。新的評價理念為初中一線教師帶來很多不可思議的思想和挑戰(zhàn)。而落后陳舊的評價方式已經不再適合現(xiàn)階段初中物理課堂的教學要求。教育部提出的國家基礎教育課程改革綱要（試行）也將課堂即時評價改革作為六項目標之一。要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生的發(fā)展需求，幫助學生認識自我，建立信心，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有基礎上發(fā)展。我國的教育評價理論研究起步晚于西方國家，從20世紀80年代

3、以來，中國飛速發(fā)展，在經濟、科技等方面發(fā)展的同時，人們也越來越重視教育。早先的中式教育已經完全不符合中國的發(fā)展狀況。目前我國課堂評價存在的問題有：（1）現(xiàn)行的評價方式過分注重考試和選拔。（2）評價指標過于單一，忽略了學生多方面的發(fā)展。（3）現(xiàn)行的評價學生處于劣勢地位，評價結果完全取決于老師。自尊心和自信心得不到很好的保護?？傊?，當下的任務是改變學生處于被動評價的角色。二、國外教學評價研究現(xiàn)狀伴隨當今世界的信息化發(fā)展趨勢，國際競爭也越來越激烈，良好的教育體系彰顯著一個國家的未來，目前，世界各國已經普遍開始調整各類教育的培養(yǎng)目標并相應地對課程內容、教學方式、及時評價進行改革。英國在改革中著重表現(xiàn)出

4、兩個方面，一是評價對象的轉變，評價對象不僅是學生本身還有學生的學習成果，學習成果應該占極大一部分。二是將終結性評價轉換成過程性評價，老師在作出評價時，不僅要注重結果，更要注重結果背后學生的付出。三、近幾年在物理課堂即時評價轉變方面的努力在基礎教育改革的最新背景下，針對初中物理課堂即時評價，教育界的各方都做出了極大的努力。其已經成為初中物理教育界關注的重點問題。一方面，課堂即時評價被認為是當下提高學生課堂效率的有效方式。另一方面，很多教師也達成共識：認為傳統(tǒng)的課堂評價已經不能滿足當今學生學習的現(xiàn)狀，唯有轉變才能促進學生的進步，促進物理課堂的發(fā)展。目前最大難題是怎么轉變。首先，在物理課堂即時評價轉

5、變的研究方面，很多專家指出：中學物理課堂應該主張多元化、個性化評價。課堂的即時評價不只局限于課堂本身，教師應該努力拓寬學生的思路，開拓知識面，打開學生的想象空間。其次，課堂的即時評價不僅在于幫助學生鞏固課堂知識，其更深遠的意義在于提升學生學習物理的自信心，促進學生在初中、高中乃至未來在物理方面的發(fā)展。幫助學生形成正確的自我認知，盡早形成人生規(guī)劃目標。最后，正確積極的即時評價應關注評價過程中學生個體之間的差異，評價因人而異，不同的學生有不同的評價方式，結合學生的課堂展現(xiàn)，給予立體化的評價，這就要求教師在平時課堂中對學生進行觀察，根據學生自身特點，在對其進行課堂評價時針對個性進行有效的評價，如果所

6、有學生一概而論，沒有任何效果。四、總結根據后現(xiàn)代理論體系的多元性可知，課堂教學應該尊重學生的個性及特有的性格。每個學生都是獨立的存在，教育應該尊重學生的差異。只有尊重學生的個性以及個體之間的差異，教育才能算得上教書育人。所以，不區(qū)分年級和科目，課堂即時評價都應該做到這一點。初中物理為以后物理的學習奠定了基礎，這個階段應該著重培養(yǎng)學生對物理的興趣，在整個過程中，課堂即時評價具有積極的意義。本著讓學生愛上物理的初衷，帶給學生不一樣的物理學習體驗。評價過程應注意四點：（1）注意被評價對象機會均衡。（2）注意被評價對象成績均衡。（3）注意被評價學生座位分布均勻。（4）注意評價方式要適宜。以上四點體現(xiàn)了教育的人文性。初中學生心智發(fā)育不成熟，教師應平等對待每一位學生?？偟膩碚f，教師要將評價轉換成鼓勵性質的，本著教書育人的宗旨，尊重學生個性，培養(yǎng)學生的興趣。參考文獻：1汪婷婷.初中物理“自主建構”式課堂教學實踐與思考j.學周刊，2020（4）：55.2徐耀強.淺談初中物理教學中課堂討論法的運用j