《《小苗與大樹的對話》教學設計》

1、小苗與大樹的對話教學設計 小苗與大樹的對話教學設計1 整個教學流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：一、書蟲第一關(guān)讀下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通二、書蟲第二關(guān)1、這篇課文寫了什么?2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書蟲第三關(guān)1、書蟲鑒定會：季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。2、這兩個書蟲有什么不同?四、書蟲第四關(guān)1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么?2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題?五、書蟲第五關(guān)1、想對小苗說些什么?2、想對大樹說些什么?3、想對自己說些什么?六、作業(yè)1、采訪一個想

2、采訪的人，寫下采訪記錄。2、憑想象寫作者與書中人物的對話。【聽后感】這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。 小苗與大樹的對話教學設計2 【教學目標】1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色、

3、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書?！窘虒W重點難點】把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求?！菊n前準備】媒體資源【課時安排】1課時【教學過程】一 溫習課文，導入新課昨天我們學習了林海音的竊讀記，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關(guān)苗苗采訪著名作家 季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?？下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。二 精讀課文，把握主要內(nèi)容1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。2、再讀課文，

4、說說苗苗同季老交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關(guān)愛之情。三 全班交流，重點研讀1、全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上

5、閱讀吧！四 積累運用，培養(yǎng)能力（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。（2）結(jié)合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。五 布置作業(yè)介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。 小苗與大樹的對話教學設計3 課前準備：收集有關(guān)季羨林先生的資料。閱讀我的童年節(jié)選。教學過程：一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣1不知同學們有沒有留意最近電視上實話實說、藝術(shù)人生等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）聯(lián)系學生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學生對訪談的興趣。2同學們對節(jié)目的“了如指掌”足以說

6、明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。3板書課題。二初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。1自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2.學生讀后交流，教師引導概括。板書：（閑書、偏科、學習外語）初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解1對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語

7、言。2學生自由讀課文。（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）3根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？交流預設：把文章寫好，要多看書季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）同學們對彭公案濟公傳施公案三俠五義有哪些了解？（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)

8、學生的語言表達能力要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀的青年?！保ā柏炌ā?，即全部透徹地理解和領悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）小組討論，交流偏科的危害。小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關(guān)注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。要學好外語，還要進行古

9、詩文積累。1“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對古文觀止中難以理解的詞句加上注釋。）2交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？在交流和討論中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。四、品味人物，分角色朗讀1過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）2苗苗是一個什么樣的孩子？（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）3引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的

10、驚訝，季老說：（生讀）4課前同學們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在我的童年一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）培養(yǎng)學生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。5分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀小苗與大樹的對話（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛

11、戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”-苗苗；“大樹”-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動1小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當今中國文學藝術(shù)界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫

12、大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）：調(diào)查本班同學的閱讀書目。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。辯論：看閑書是否影響學習板書設計：2、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文教學目標：1認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步

13、開展有關(guān)閱讀綜合性學習活動教學重點：自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學難點：學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。 小苗與大樹的對話教學設計4 教學目標知識與技能：1認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會讀書和學習。教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排：

14、1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入課文學習了竊讀記，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學指導1、認真閱讀課文，用畫出生字生詞。2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情1

15、、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科指名認讀。3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗 季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c古文也很重要。我覺

16、得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是_，為我_閱讀，是_，讓我_。6、品味題目寓意。比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以

17、“小苗與大樹的對話”為題？（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。五、總結(jié)學了這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”六、當堂訓練1、讀拼音，寫詞語。ci fng shu h

18、 zhuàn pin k wén l guàn tng g lì lü lín ho hàn céng jng_2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。綠林好漢（l lù） 水滸傳（chuán zhuàn） 倒下（do dào）盛白面（chéng shàng） 散文集（sn sàn） 寶藏（cáng zàng）3、給下面的句子加標點。（1）。您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）。這時 我

19、總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）。我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯4、閱讀沖浪文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）。這句話中“閑書”指的是 _，“正課”指的是_（2）。季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？（3）。你認為課外閱讀還有什么好處？5、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計*、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書

20、多看書偏科 三貫通學習外語 兩百首詩、五十篇古文反思：_ 小苗與大樹的對話教學設計5 【學習目標】、認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動?！緦W習重點】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。【學習準備】準備材料我的童年，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。【課時安排】課時。【學習過程】一、導入、各組交流一下讀書活動的開展情況。、準備好課前發(fā)的材料：閱讀我的童年，談一談讀后的感受。、比較一下我的童年和竊讀記的異同。、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

21、今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）二、做采訪準備、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：（教師做好記錄）、討論一下在采訪時應注意哪些問題：（禮貌問題、作記錄問題）三、讀課文，找到自己的答案、初讀課文，讀準字音。、在季老的話語中，找到自己問題的答案。四、感悟課文內(nèi)容、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：把文章寫好，要多看書。要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。進行古詩文積累。、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的

22、記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。、談談你對題目的理解：小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。五、個性閱讀，獨特見解、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。、談談你對閑書的認識。六、朗讀課文，

23、體會人物的特點、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。、兩名學生分角色一問一答。、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境?！盃敔?，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛?！叭炌ǎ@才是世紀的青年?！睂ο乱淮?/p>

24、年的殷切希望與深深關(guān)愛。七、學技巧，指導綜合性學習活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。八、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。九、拓展、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 小苗與大樹的對話教學設計6 教學目標1指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。重點難點把握訪談

25、的主要內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。教學準備1利用網(wǎng)絡了解季羨林及其作品。2了解水滸傳施公案濟公傳古文觀止等文章。3搜集關(guān)于讀書的名言警句。課時安排 1 課時教學過程一、理解課題，激發(fā)興趣1結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。2為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。3交流課前對季羨林的了解。二、初讀課文，了解內(nèi)容11999 年 8 月 21 日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?學生自讀課文，要求讀準音（尤其注

26、意多音字），讀通句子。3檢查自讀情況。4指名說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，深入探究1再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？2學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）3讀了他們的對話，你有什么感受？他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）4本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

27、5同桌分角色對話交流，朗讀課文。6在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。學生自己先做準備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。7重點引導“閑書”的問題：（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關(guān)于閱讀的名言警句。（3）看來

28、，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！四、品味題目，理解深化1再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？（1）與二人名字有關(guān)。（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。2文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。（2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。3啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？五、學習訪談技巧，提高實踐能力1訪談是與人交流，通過閱讀這則訪

29、談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。（2）要傾聽對方的表述。2結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。六、作業(yè)（任選一、兩項）1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄4寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。 小苗與大樹的對話教學設計7 【學習目標】1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。【課前準備】1、收集有關(guān)季羨林先生

30、的資料。2、布置學生列出清單：自己喜歡的課外書書名?！窘虒W過程】一、揭示課題，質(zhì)疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4、指名讀導語，明確學習要求。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。4、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句了解到的。三、深入感悟，明白道理1、小組合作學習：讀課文，

31、并填表格。2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3、重點圍繞以下句子交流自己的感受： 文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。 21世紀的青年，要能文能理。 三貫通，這才是21世紀的青年。 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。四、積累運用，培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。2、結(jié)合自己的 學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。五、拓展活動1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：古文觀止三國演義水滸傳西游記利用課余時間讀讀。 小苗與大樹的對話教學設計8 【學習目標】1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文

32、和生活實際讀懂詞句的意思。2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動?！緦W習重點】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。【學習準備】準備材料我的童年，學生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料?！菊n時安排】1課時?！緦W習過程】一、導入1、各組交流一下讀書活動的開展情況。2、準備好課前發(fā)的材料：閱讀我的童年，談一談讀后的感受。3、比較一下我的童年和竊讀記的異同。4、讀一讀課前搜集到的.有關(guān)季羨林的資料：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)二

33、、做采訪準備1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：(教師做好記錄)2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：(禮貌問題、作記錄問題)三、讀課文，找到自己的答案1、初讀課文，讀準字音。2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。四、感悟課文內(nèi)容1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識： 把文章寫好，要多看書。 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。 進行古詩文積累。2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3、談談你對題目的理解：小苗

34、和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。五、個性閱讀，獨特見解1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3、談談你對閑書的認識。六、朗讀課文，體會人物的特點1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2、兩名學生分角色一問一答。3、全班對于他倆的讀進

35、行評價，說出理由，如：我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。七、學技巧，指導綜合性學習活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。八

36、、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。九、拓展1、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 小苗與大樹的對話教學設計9 學習目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活學習重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時教學過程（一）談話引入，初讀課文。1同學們，你知道哪些著

37、名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題。3學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善

38、于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文

39、，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1與二人名字相關(guān)。2寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項）1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。 小苗與大樹的對話教學設計10 一、設計思路小苗與大樹的對話一文是新人教版小學語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*小苗與大樹的對

40、話以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動，從而激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入并簡介作者2、初讀課文，梳理內(nèi)容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業(yè)設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結(jié)合自身的學習經(jīng)

41、驗暢談讀書、多讀閑書、學會甄別有益的書的能力，進而促進其對讀書的熱愛。二、教學過程設計（一）、新課導入，激發(fā)興趣由第一課林海音的竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習小苗與大樹的對話（此中進行課題板書，并要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進入到課堂的學習。還可以要求學生交流預習中對作者的了解，并結(jié)合生活交流對題目的理解。）（二）、明確要求，初讀課文1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內(nèi)容？“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的內(nèi)容。（三）、

42、細讀課文，深入探究1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）3、重點引導“閑書”的問題：（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？學生自由交流，可以談談自己搜集的關(guān)于閱讀的名言警句。（3）看來，“閑書”不閑，杜甫

43、曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧?。蛇m當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閱讀。）4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（四）、品味題目，深化理解現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大

44、樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。（五）、學習探訪技巧1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。b、要傾聽對方的表述。2、你認為應該怎樣朗讀？交流點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。3、結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。（六）、作業(yè)設計1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。2、選擇一本自己喜歡的書進行閱讀，填寫閱讀記錄卡。3、搜集整理好讀書名言。三、課后反思在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬病：1、本文語言通俗易懂，本應完全交

45、給學生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結(jié)果是牽引過度，學生引而未發(fā)，沒真正達到自主學習的目的。2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。4、面面俱到，重點不突出。情景再設：在引導學生重點學習“閱讀”部分時，在課堂設計一個因看閑書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學生，也許，并不需要教師多費口舌了。其實，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。 小苗與大樹的對話教學設計11 教學目標：1、認識3個生字，能借助

46、字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。教學重難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教具準備：1、收集有關(guān)季羨林的資料。2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。課時安排：一課時一、檢查預習，導入新課1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：創(chuàng)設情景，讓學生能很快入情入

47、境，激發(fā)學生學習的興趣。4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，讀準字音。2、出示生字卡片，指名讀準字音。3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。三、品讀課文，感悟讀書之道1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。3、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答

48、的?交流預設： 把文章寫好，要多看書： 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的? 同學們對彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義有哪些了解? 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎? 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： 同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀的青年”? 小組討論，交流偏科的危害。 要學好外語，還要進行古詩文積累： “起碼”怎么理解?“注”是什么意思? 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?四、品位人物，分角色朗讀1、過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能

49、演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。2、揣摩人物的特點。3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么?六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教

50、授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。 調(diào)查本班同學的閱讀書目。 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 辯論：看閑書是否影響學習?【板書設計】2*、小苗與大樹的對話閑書 多看書偏科 三貫通學習外語 兩百首詩、五十篇古文 小苗與大樹的對話教學設計12 教學目的知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容;過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。一