動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)參與、表達(dá)、快樂蘇教版八年級(jí)領(lǐng)悟大綱，活化教學(xué)生物，是一門比較生活化的學(xué)科，也是與學(xué)生生活實(shí)際 結(jié)合得比較緊的科學(xué)。生物，要上“活”，而不能夠被“知識(shí)”枯燥化。學(xué)生是堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者， 是教練也是運(yùn)動(dòng)員，與學(xué)生一起分享“智慧工廠”生產(chǎn)帶來 的喜悅和快樂。蘇教版的八年級(jí)上冊(cè)生物的第二節(jié)動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)，本節(jié)目標(biāo)：舉例說明動(dòng)物的先天性行為，舉例說明動(dòng) 物的后天性行為。而書本上的編寫是兩個(gè)方面，“動(dòng)物的先天性行為和后天性行為”、“動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”兩部分內(nèi) 容。其中有一個(gè)活動(dòng)，五幅圖，一個(gè)“動(dòng)物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“

2、外閱讀” ，僅 僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開發(fā)程資源， 也是本節(jié)要研究的問題。 為此，我以學(xué)生的感性互動(dòng)為杠桿， 以學(xué)生生活中的知識(shí)思考為支點(diǎn)，以學(xué)生的表現(xiàn)欲為動(dòng)力， 在學(xué)生喜歡、快樂的氣氛中不知不覺地完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)， 同時(shí)也讓學(xué)生知道人的學(xué)習(xí)后天性行為在人的一生中的重要性。引導(dǎo)互動(dòng)、吃透概念師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板，各寫 3 個(gè)動(dòng)物的行為。 生：上黑板書寫。生 1 ：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會(huì)在水中游泳、剛從蛹 中出來的蝴蝶就會(huì)騰空飛翔、剛出生 2h 的小鴨就會(huì)下水游 泳生 2 ：魚游泳、馬奔跑、小狗識(shí)字生 3 ：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚生 4 ：老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球師：

3、還有誰補(bǔ)充？生：上黑板補(bǔ)充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑 教學(xué)感悟：堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生就興 奮起來，堂就活起來，能力就攜帶著智慧進(jìn)來。師：大家想一想， 這些行為， 哪些是一生下來就有的呢？ 師：想一想，動(dòng)物如果沒有這種一生下來就有的行為， 動(dòng)物將會(huì)面臨什么樣的結(jié)局？生 1 ：餓死、生 2 ：凍死、生 3 ：兩個(gè)字死亡師：由此可見， 先天性行為是動(dòng)物生存必不可少的行為， 也是必須的生存條。師：那么，什么是先天性行為？ 生：動(dòng)物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。師：我給它四個(gè)字： “無師自通” 生：滿意地笑了。教學(xué)感悟：教材，無非是個(gè)例子。我們要走出教

4、材，走 進(jìn)學(xué)生的生活，以此講清概念，讓學(xué)生輕松地吃透概念、理 解概念。師：誰能夠再舉幾個(gè)先天性行為的例子嗎？生 1 ：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)。生 2 ：小魚會(huì)游泳、早成鳥會(huì)飛翔。生 3 ：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。生 4 ：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。師：看來，大家學(xué)得很好。能夠自己獨(dú)立思考，舉出這 么多例子了。師：與先天性行為相對(duì)應(yīng)， 動(dòng)物還有后天性行為。 那么， 什么是后天性行為？生：后天性行為不是生來就有的， 是動(dòng)物在成長過程中， 通過積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新行為。師：說能夠舉幾個(gè)動(dòng)物后天性行為的例子？生 1 ：小狗識(shí)字、老馬識(shí)途生 2 ：鸚鵡學(xué)舌、海豚頂球生

5、 3 ：一朝被蛇咬，十年怕井繩猩猩吃白蟻生 4 ：望梅止渴、老馬識(shí)途、畫餅充饑 師：想一想，后天性行為有哪些特點(diǎn)？生 1 ：不是生來就有的，是后天的生 2 ：是積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)建立起來的。 師；如果沒有這種行為，對(duì)動(dòng)物來說，會(huì)有什么影響？ 生：對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力下降。師：動(dòng)物的后天性行為是不是只能經(jīng)過人工訓(xùn)練才能形成呢？ 生：不是的，后天性行為是指不是生來就有的，而是動(dòng)物在 成長過程中，通過積累生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的 新的行為。生 2 ：后天性行為主要與神經(jīng)系統(tǒng)中的大腦皮層有關(guān)，大腦 皮層越發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。師：后天性行為的形成對(duì)于動(dòng)物有什么意義呢？ 生：在環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物能通過

6、后天的學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)環(huán)境 的能力。教學(xué)感悟：?jiǎn)拘褜W(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中表達(dá)，在表達(dá) 中快樂。引導(dǎo)歸納，鞏固快樂 師：我們已經(jīng)了解了先天性行為和后天性行為的概念，大家 能利用概念把動(dòng)物的各種行為區(qū)分清楚嗎？生：能。師：先天性行為是遺傳獲得的，是自然選擇的結(jié)果，包括趨 性（趨光、趨化、趨熱等）、非條反射和本能，同種生物中 無個(gè)體差異；后天性行為的形成主要與生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)有關(guān)， 不同個(gè)體存在差異。師：好，接下來我們考驗(yàn)一下同學(xué)們的分辨能力。師：蜘蛛在織網(wǎng)，人也在織網(wǎng)，兩種行為有什么區(qū)別呢？生：蜘蛛織網(wǎng)屬于先天性行為，人織網(wǎng)屬于后天性行為。師：誰能夠比較一下先天性行為和后天性行為？下面， 我們一起

7、來完成下面的表格。先天性行為后天性行為形成時(shí)間獲得方式行為特點(diǎn)適應(yīng)范圍舉例教學(xué)感悟：學(xué)習(xí)的能力之一，就是要學(xué)會(huì)比較，在比較 中歸納。引入生活，深刻“簡(jiǎn)單” 師：動(dòng)物行為的產(chǎn)生是什么樣的反應(yīng)？ 生：動(dòng)物行為的產(chǎn)生是動(dòng)物對(duì)外界刺激所作出的反應(yīng)。 師：動(dòng)物行為主要受什么調(diào)控？ 生：神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控 師：下面，請(qǐng)大家看一下書本 66 頁的“談水三刺魚”的例 子。生：看書。 師：請(qǐng)大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻 擊行為？生 1 ：雄三刺魚到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就 是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號(hào)刺激。生 2 ：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)腹部表面變?yōu)榧t

8、色， 紅色就是一種信號(hào)刺激，可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行 為。研究表明，三刺魚的眼一旦受到紅顏色的刺激，即能通 過神經(jīng)系統(tǒng)作出進(jìn)行攻擊的決定。 師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節(jié)就會(huì)變紅呢？ 生：受到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。師：你能夠舉一些內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)控的行為嗎？ 生：鳥類復(fù)雜的生殖行為 師：好。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說“不孵卵也不育雛的杜鵑” 生：對(duì)照書本的“外閱讀”講“不孵卵也不育雛的杜鵑” 師：這也是內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素決定的。 師：蜜蜂和螞蟻筑巢、蜜蜂采蜜、蜜蜂通過跳舞告訴同 伴蜜源的方向與遠(yuǎn)近、鳥類和魚類的遷徙、動(dòng)物對(duì)幼仔的照 顧等行為屬于本能，從獲得途徑看是先天性行為，是在神經(jīng) 系統(tǒng)的參與

9、下，通過一系列順序性的非條反射形成。在本能 行為中，性行為和動(dòng)物對(duì)幼仔的照顧行為中還有激素的調(diào)節(jié) 作用。它們都是由遺傳物質(zhì)決定的， 與生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)無關(guān)師：大家想一想，是否還能夠舉一些例子？生 1 ：母雞帶小貓、蜻蜓點(diǎn)水、飛蛾撲火、作繭自縛、 孔雀開屏、怒發(fā)沖冠等這些，都是遺傳物質(zhì)決定的，是受內(nèi) 分泌系統(tǒng)的控制的。生 2 ：我所看到的母雞和小貓，小鳥喂金魚，它們的育 雛本能就說明了動(dòng)物行為的產(chǎn)生與動(dòng)物體的內(nèi)分泌有直接 關(guān)系。母雞和小鳥就是由于分泌了雌性激素而表現(xiàn)出來的現(xiàn) 象。師：說的好。師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后 天性行為。但是，人們教育孩子的行為不僅僅是哺育后代的 表現(xiàn)

10、，家長對(duì)孩子、教師對(duì)學(xué)生的言傳身教、表率作用等教 育影響孩子而使之產(chǎn)生的相應(yīng)行為屬于后天性行為，生活體 驗(yàn)和學(xué)習(xí)在這些行為的產(chǎn)生中具有決定性作用。即便如此， 由于任何個(gè)體的性狀表現(xiàn)最終由遺傳物質(zhì)來決定，包括后天 性行為也是以遺傳物質(zhì)為基礎(chǔ)的。后天性行為不僅僅由遺傳 決定，生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在行為產(chǎn)生中起決定作用，但仍與遺 傳有關(guān)。對(duì)它的生存有意義，動(dòng)物越咼等，利用經(jīng)驗(yàn)解決冋題的能力 越強(qiáng)，適應(yīng)各種環(huán)境的能力也越強(qiáng)。師：總的來說，動(dòng)物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控， 同時(shí)也受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控， 它們是共同協(xié)調(diào)，相輔相成的教學(xué)感悟：如何讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)？那 就是引導(dǎo)學(xué)生將“簡(jiǎn)單”變“復(fù)雜”，將“膚淺”變“深刻” 書本上的簡(jiǎn)單的一句話動(dòng)物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分 泌系統(tǒng)的調(diào)控，但要學(xué)生真正地領(lǐng)悟這一句話，是個(gè)難點(diǎn)， 也為高中生物中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。師：人的學(xué)習(xí)是什么行為？生：后天性行為 師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)（后天性行為）有何 啟示？生 1 ：我們要不得豐富我們的后天性行為。生 2 ：我們要在生活體驗(yàn)