《微課與小學數(shù)學教學有效整合的研究》開題報告

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考微課與小學數(shù)學教學有效整合的研究開題報告主持人：張玉榮荀升亮一、課題研究的背景2001年 6 月, 教育部印發(fā)的基礎教育課程改革綱要 指出 : “要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用, 促進信息技術與學科課程的整合；逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式, 以及教學過程中師生互動方式的變革, 充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢, 為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。從中充分體現(xiàn)了信息技術在我國基礎教育改革中的重要作用, 信息技術與課程整合更多地表現(xiàn)在教師的教學方法和策略上。2013 年教育部向全國各省市頒發(fā)了 13 號文件教育部關于實施全國中小學

2、教師信息技術應用能力提升工程的意見 ，文件要求，加強教師研修社區(qū)、 學習空間建設， 提高全省中小學教師信息技術應用能力。建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的“微課”這一新生事物，為我們提供了一個現(xiàn)代教育技術與課堂教學結(jié)合的新方式， 也為教師的成長開拓了一個新途徑。 研究微課、利用微課已成為目前教學改革潮流中的新亮點。二、課題研究的核心概念及其界定“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、 完整的教學活動， 用于幫助其他教師改進課堂教學、促進專業(yè)發(fā)展?！罢稀本褪前岩恍┝闵⒌臇|西通過某種方式而彼此銜接，從而學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工

3、作。 其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體?！拔⒄n與小學數(shù)學教學的有效整合” 是指在小學數(shù)學教學中， 教師有機地利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學的需要，精心設計微課，有效使用微課，把教育思想、信息技術、信息資源、信息方式、 人力資源與課程的內(nèi)容有機相結(jié)合，從而促進小學數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學生學習方式、 教師教學方式和師生互動方式的變革，促進教師的快速成長， 實現(xiàn)教育教學效益的最大化和最優(yōu)化。三、課題研究的價值：對微課與小學數(shù)學教學有效整合的研究，是為了實踐、落實省、市有關文件精神。 研究微課、利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，把教育思

4、想、信息技術、信息資源、信息方式、人力資源與課程的內(nèi)容有機相結(jié)合，從而促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，拓展教師成長的新途徑， 實現(xiàn)教育教學效益的最大化和最優(yōu)化，也必將促進教師素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。四、課題研究的目標、內(nèi)容與重點( 一) 課題研究目標：1. 認識微課在教育教學中的作用與地位，實現(xiàn)教育觀念的改變。2. 熟練掌握微課的制作技術，提高應用現(xiàn)代教育技術的水平。3. 能靈活地將微課應用于教學實踐，提高教育教學的效率。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考4. 探索微課促進教師相互學習、加快教師成長的新途徑。( 二) 課題研究內(nèi)容：1. 微

5、課的內(nèi)涵、種類、功能及呈現(xiàn)方式。2. 微課在目前教學中的應用現(xiàn)狀及存在問題。3. 微課在小學數(shù)學教學中的地位與作用。4. 微課與小學數(shù)學教學整合的策略。( 三) 課題研究重點：微課與小學數(shù)學教學整合的策略。五、課題研究的思路與過程( 一) 研究思路：加強領導，注重調(diào)研，收集分析相關資料，求真務實，從形勢的迫切需求出發(fā)， 從現(xiàn)實存在的問題入手， 緊抓課堂教學這一教改主陣地，以學生和教師為主體，立足解決數(shù)學知識的抽象性、概括性，努力探索實現(xiàn)快樂、高效的小學數(shù)學學習和教師快速成長的新途徑。1. 在新一輪的教育理念指導下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案；2. 課題成員進一步認識研究

6、的意義， 明確研究目標， 采取合理措施，實施驗證；3. 定期組織學習，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式，定期匯報交流。做好學習、研究資料的存檔工作；4. 走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高實驗教師的教研能力，建構(gòu)行之有效的教學策略；學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考5. 聘請專家指導認定，總結(jié)推廣研究成果。( 二) 課題研究過程：本課題研究將歷時兩年時間， 擬分四個階段完成， 各個階段研究內(nèi)容和重點不同，具體實施設想為：第一階段：申報立項階段（2015 年 3 月 2015 年 10 月）選定課題，成立課題組，申報立項（張玉榮荀升亮）第二階段：培訓學習階段（201

7、5 年 11 月 2016 年 4 月）（ 1）進行崗前培訓學習，提高研究隊伍素質(zhì)（張玉榮）（ 2）準備開題報告，組織開題。（荀升亮）第三階段研究實施階段（ 2016 年 5 月 2017 年 1 月）（ 1）進行調(diào)查研究，準備調(diào)研報告。（劉靜靜丁桂陽）（ 2）根據(jù)子課題和相關工作進行成員分工。 負責人：（張玉榮 荀升亮）（ 3）研究操作實施。（陳 娟 沈立剛）（ 4）教師提供相關研究論文。（全體成員）第四階段：總結(jié)驗收階段：（2017 年 2 月 2017 年 6 月）（ 1）階段性工作總結(jié)，撰寫報告。（趙洪威）（ 2）子課題研究報告。（左達超）（ 3）課題研究工作總結(jié)。（張玉榮）（ 4）課

8、題結(jié)題報告。（荀升亮）（ 5）收集研究成果，形成論文集和優(yōu)秀微課作品集。（全體成員）學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考（6）向縣市申報結(jié)題。（張玉榮荀升亮）六、課題研究方法1. 調(diào)查研究。課題研究初期，通過調(diào)查，認真調(diào)查微課在目前教學中的應用現(xiàn)狀及存在問題。2. 行動研究。進行崗前培訓學習， 組織課題組成員深刻理解微課的內(nèi)涵、種類、功能及呈現(xiàn)方式，并熟練地制作微課、使用微課。3. 案例研究。微課在小學數(shù)學教學中的地位與作用進行案例分析研究。4. 輔助研究方法：文獻法：借助于有關書籍、報刊、網(wǎng)站，搜集整理資料，在研究中借鑒經(jīng)驗，不斷學習，改進方法。實驗法：運用理論為指導，通過具體教學實驗，驗證理論的科學性。比較研究法：對實驗班和比照班進行觀察、調(diào)查、分析、總結(jié)。七、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處在小學數(shù)學教學中， 教師如果能利用微課所具有的特殊的呈現(xiàn)方式和功能，根據(jù)教學的需要，精心設計微課、熟練制作微課、有效使用微課，把教育思想、信