《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

1、-精選文檔 -滑輪及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計一、概述·“滑輪及其應(yīng)用”是義務(wù)教育課程標準試驗教科書物理（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社）八年級物理第九章第二節(jié)；“·滑輪及其應(yīng)用”是初中物理“機械與人”一章的內(nèi)容，教材的目的在于怎樣讓學(xué)生通過具體的實例和親自實驗來總結(jié)歸納出各滑輪的特點，所需課時為 1節(jié)；·本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件的基礎(chǔ)上對滑輪的學(xué)習(xí)。本節(jié)既是舊知識的延伸又是第二課時學(xué)習(xí)“滑輪組” 的基礎(chǔ)。本節(jié)的實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于滑輪在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可大大提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。總之本節(jié)課無論在知識的學(xué)習(xí)還是的能力的

2、培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。本節(jié)課主要通過動手實驗、 觀察教師演示，讓學(xué)生認識什么是定滑輪、動滑輪，以及使用它們的好處，能說明使用它們的原理和解決使用中的一些問題。·這節(jié)課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“滑輪組” 、“功”、和“機械效率”作準備。所以，本節(jié)課在第九章中起到承上啟下的重要作用。讓學(xué)生通過動手實驗、觀察教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪、動滑輪，并了解使用它們的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的能力。二、教學(xué)目標分析（一）知識與技能：可編輯-精選文檔 -1、認識定滑輪、動滑輪，能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪。2、通過觀察和實驗探究了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、工作原理及特

3、點。（二）過程與方法：1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、 將動滑輪抽象成省力杠桿的過程， 感受建模的科學(xué)方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過了解滑輪與生產(chǎn)、 生活的密切聯(lián)系， 體驗到生活中處處存在物理。2、通過“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究精神、團隊協(xié)作的良好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是尤溪一中的八年級學(xué)生，好奇心強，具有較強的探究欲望， 有過較多的小組合作經(jīng)驗。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿的物理概念和平衡條件，能利用杠桿的平衡條件解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。根據(jù)形成性評價，學(xué)生已

4、經(jīng)了解了各種杠桿， 可以進行該節(jié)課的學(xué)習(xí)， 本節(jié)課應(yīng)在觀看視頻和實驗之后進行效果會更好。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計·探究引導(dǎo)策略：自主式與小組探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師啟發(fā)引導(dǎo)。·自主式與小組探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍?？删庉?精選文檔 -1、認識定滑輪、動滑輪，能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪。2、通過觀察和實驗探究了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點。（二）過程與方法：1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過了解

5、滑輪與生產(chǎn)、 生活的密切聯(lián)系， 體驗到生活中處處存在物理。2、通過“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究精神、團隊協(xié)作的良好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是尤溪一中的八年級學(xué)生，好奇心強，具有較強的探究欲望， 有過較多的小組合作經(jīng)驗。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿的物理概念和平衡條件，能利用杠桿的平衡條件解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。根據(jù)形成性評價，學(xué)生已經(jīng)了解了各種杠桿， 可以進行該節(jié)課的學(xué)習(xí)， 本節(jié)課應(yīng)在觀看視頻和實驗之后進行效果會更好。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計·探究引導(dǎo)策略：自主式與小組探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師啟發(fā)引導(dǎo)。·自主式與小組探究式學(xué)習(xí)

6、策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍?？删庉?精選文檔 -畫綜合結(jié)滑輪的本質(zhì)5資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1、 圖形。圖形下載，通過圖形演示，讓學(xué)生了解什么叫滑輪。2、 文本 + 圖片。 PPT 格式，通過演示，讓學(xué)生知道定滑輪和動滑輪的區(qū)別。3、 文本 + 圖片。 PPT 格式，通過演示，讓學(xué)生知道定滑輪和動滑輪的特點。文本 + 動畫。通過演示動畫，讓學(xué)生總結(jié)滑輪的本質(zhì)。說明：1) 水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評

7、價2) 名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字3)類型：指圖形/ 圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash ），或者上述幾類的組合，比如：“圖 + 文 + 聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類4) 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5) 使用時間：資源在課堂教學(xué)中使用的時間6) 應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？六、教學(xué)過程（一）課題引入可編輯-精選文檔 -首先教師提問：我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？學(xué)生回答：有一個滑輪。老師總結(jié)：對，旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。（展示、觀看實物

8、，引出本節(jié)內(nèi)容板書： “滑輪的應(yīng)用”）（二）新課教學(xué)（要點）1、滑輪的概念及使用方法：教師活動 講述：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)特點 , 想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時有什么功能嗎？學(xué)生活動 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點。（板書 -滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。）教師活動 舉例：工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？教師講述：下面

9、我們用鉤碼代替貨物，利用細線、滑輪在鐵架臺上分別模擬甲、乙工人提起重物?？删庉?精選文檔 -學(xué)生活動（小組合作）探究滑輪的使用方法（；體驗實驗、觀察比較）個別學(xué)生上臺演示交流滑輪的使用方法。教師活動PPT用再現(xiàn)滑輪的使用提問：仔細觀察兩種情況下滑輪的運動情況，比較裝置的不同之處。師生互動 總結(jié)：（板書）定滑輪：使用時，軸固定不動的滑輪叫做定滑輪；動滑輪：使用時，軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪。2、探究滑輪的使用特點教師活動 敘述：工地上來了工人丙，他沒有使用滑輪，而是直接用繩子將貨物提上來。提出問題：根據(jù)剛才的實驗， 你認為提升重物時使用滑輪與不使用滑輪相有什么不同嗎？學(xué)生活動 思考并猜想。

10、教師活動 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“滑輪的使用特點“這一個實驗探究的一系列過程。（在實驗前對實驗中的一些注意事項進行適當?shù)闹笇?dǎo)和演示。）可編輯-精選文檔 -巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認真觀察實驗現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點。學(xué)生活動 在教師的引導(dǎo)下，親自體驗、主動參與實驗、認真完成一系列的實驗探究過程，并觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動滑輪的使用特點，從而驗證猜想。師生互動 總結(jié)定滑輪和動滑輪的使用特點。（板書）定滑輪的使用特點 :不能省力，但可以改變用力方向。動滑輪的使用特點 : 可以省力，但不能改變用力方向。3、滑輪的本質(zhì)教師活動 物理建模，分析滑輪的本質(zhì)設(shè)

11、問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？ （引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）利用 PPT 動畫分析定滑輪和動滑輪的本質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論） 學(xué)生活動 認真思考并回答相關(guān)問題?？删庉?精選文檔 -師生互動 總結(jié)定滑輪和動滑輪的本質(zhì)。（板書）定滑輪的本質(zhì)：實質(zhì)上是等臂杠桿。動滑輪的本質(zhì)：實質(zhì)上是動力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。教師活動 問題：從動滑輪的本質(zhì)來看， 使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時拉力的一半，但實驗的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。 你認為這可能是什么原因呢？學(xué)生活動 討論并

12、回答師生互動 總結(jié)：動滑輪本身也有重力， 使用動滑輪提升重物， 所用拉力是滑輪與物體總重的一半。使用動滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。教師活動 使用動滑輪省了力，你認為付出了什么代價?能不能用實驗證明？需要比較哪些物理量？學(xué)生活動 實驗：利用簡易刻度板測鉤碼上升的距離h 和繩子自由上升的距離s。師生互動 得出結(jié)論：繩子自由上升的距離s 是鉤碼上升的距離h 的兩倍。可編輯-精選文檔 -（三）小結(jié)交給學(xué)生來完成，目的是鍛煉他們的語言表達能力。教學(xué)流程圖：開始情境引入講解引題回答提問聽課思考演示實驗課件演示講解設(shè)問觀察思考合作探究指導(dǎo)觀察歸納點評引導(dǎo)新疑點評總結(jié)思考猜想小組討論小組討論班級總結(jié)結(jié)束七、

13、總結(jié)與評價可編輯-精選文檔 -在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；本課結(jié)束時， 教師引導(dǎo)學(xué)生進行本次課綜合性總結(jié)；課后，通過書面作業(yè)和思考題來評價反饋。本課從以下幾個方面進行評價：1. 課堂學(xué)習(xí)成果評價量表（ 100 分）班別 _姓名： _得分 :_等級（權(quán)重）分小教評價自評價標準優(yōu)良一較組師項目評秀好般差評評知知道滑輪的含義8642識能識別定滑輪和動滑輪8642與了解定滑輪和動滑輪的特點10853技了解定滑輪和動滑輪的本質(zhì)10853能過積極參與小組合作與交流10853程能夠就不懂的問題積極思考10853與學(xué)會運用實驗歸納法得出結(jié)論方10853法情課堂上積極參與，

14、 積極思維，積極動手、8642感動腦，發(fā)言次數(shù)多可編輯-精選文檔 -態(tài)小組協(xié)作交流情況： 小組成員間配合默10853度契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助對本內(nèi)容興趣濃厚， 提出了有深度的問8642題。課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。8642我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：注： 1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;2.“我這樣評價我自己” 、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評判和描述?？删庉?精選文檔 -2. 課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價系列表表二：小組協(xié)作互評表（ 100 分）編成員1成員2成員3成員4題目號在大部分時間里他（她）踴躍參與， 表現(xiàn)積極。1（ 15 分）2 他（她）的意見總是對我很有幫