《斷章》教案

1、精品文檔斷章教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解詩歌解讀“ 詩無達(dá)詁 ” 的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀；2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達(dá)能力；3、理解并分析短詩的主旨?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文。【教學(xué)流程】一、新課導(dǎo)入我國古代詩論中有所謂“ 詩無達(dá)詁 ” 論，（ “ 達(dá)詁 ” 的意思是確切的解釋或理解）認(rèn)為不同的讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“ 一千個(gè)讀者， 就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特 ” 的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見仁，智

2、者見智。 這一特點(diǎn)便突出體現(xiàn)在今天我們學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩斷章中。二、解讀斷章1、介紹作家作品（PPT）卞之琳 1933 年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識(shí)，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的詩刊上發(fā)表，還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩歌流派“ 新月派 ” 的代表詩人。 此外，在這一時(shí)期， 卞之琳與何其芳、 李廣田還合出過一本名為 漢園集的詩集， 因此三人又被合稱為漢園三詩人。2、整體把握卞之琳是 30 年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，斷章寫于1935 年，是卞之琳的代表作。詩人通過對(duì) “風(fēng)景 ” 的剎那間感悟，涉及了“ 相對(duì)性 ” 的哲理命題。“

3、你站在橋上看風(fēng)景”，而相對(duì)于樓上的人來說，橋上的“ 你 ” 就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你 ” 。三、問題探究：1、斷章一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的？斷章的 4 行詩， 是 4 個(gè)形象的畫面。 前兩個(gè)畫面， “ 你站在橋上看風(fēng)景”“ 看風(fēng)景的人在樓上看你” ，表面似乎互不相關(guān)，“橋上 ”“ 樓上 ” 這兩個(gè)地點(diǎn)， 卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面， “ 明月裝飾了你的窗子”“ 你裝飾了別人的夢(mèng)” ，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在 “ 裝飾 ” 這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。 它闡釋了詩人心中思考的“ 事物的息息相關(guān)” 的抽象哲理。2、有人說斷章是一首情詩，你說呢？關(guān)于斷章這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩。（ PPT）3、學(xué)生分組討論，力求有自己獨(dú)特的見解。請(qǐng)組長匯報(bào)本組解讀斷章的總體情況（PPT）小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個(gè)層面， 不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會(huì)形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場背誦。1歡迎下載精