生活中處處有數(shù)學(xué)

1、生活中處處有數(shù)學(xué)新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ”因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)， 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)， 把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境。所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與

2、態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢 ? 教師可以針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元快樂(lè)的校園 -10 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)“拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友?右邊呢 ?運(yùn)動(dòng)會(huì)上， 6 號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾 ?第 1 名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員?等等”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的“玩”中學(xué)會(huì)了 1-10 各數(shù)的認(rèn)識(shí)。又如：在教學(xué)猜數(shù)游戲一課中的

3、 " 想一想 " ，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講小老鼠背土豆的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。二、感受生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀(guān)世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了 10 以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)?你在第幾個(gè)班 ?”“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈 ?教室門(mén)前有幾棵樹(shù) ?”“你家里有幾口人 ?

4、你有幾枝鉛筆”等等。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”后，問(wèn)： “你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎?”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。三、探究生活問(wèn)題?！白屩v臺(tái)成為舞臺(tái)， 讓教室成為社會(huì)， 讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演” 。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)“加、減混合”時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)： “小朋友你

5、們喜歡做游戲嗎 ?”接著，講游戲的規(guī)則 ( 先有 7 人在車(chē)上，接著下車(chē) 2 人，再上車(chē) 3 人 ) 。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車(chē)從于潔小學(xué)開(kāi)車(chē)了， ( 學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車(chē)的聲音 ) 靈山到了，停車(chē) ( 下車(chē) 2 人，又上車(chē) 3 人 ) ，汽車(chē)又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車(chē)上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車(chē)上有 8 人 ; 有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車(chē)上有7人，到了靈山下車(chē) 2 人，又上車(chē) 3人，現(xiàn)在車(chē)上有 8 人 ; 有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車(chē)上有7 人，到了靈山下車(chē)2 人，車(chē)上有 5 人，又上車(chē) 3 人，現(xiàn)在車(chē)上有8 人。教師對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車(chē)上有8 人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從 7 人里面去掉 2 人 ( 要用減法算 ) ，又多 3 人( 要用加法算 ) 。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)