在自己的教學(xué)實(shí)踐中

1、在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。在課題上設(shè)計(jì)問題。在語文教學(xué)中，只要你留心的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，除識(shí)字課以外，有許多語文課題就是問題，適時(shí)地給學(xué)生提出問題就幫助學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容，學(xué)生是很感興趣的。例如：二年級(jí)課文“黑板”跑了，我一寫出課題的時(shí)候，同學(xué)們在下面就竊竊私語議論開了，我趕緊是說：是呀，加上雙引號(hào)的會(huì)是什么黑板呢？而且黑板怎么會(huì)跑呢？我們班級(jí)的黑板從來就沒有跑過，我們趕快來讀讀課文吧，看誰能最先解決老師提出的這兩個(gè)問題。只見同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，不用老師多說，就津津有味地讀起課文。在重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)問題。在學(xué)棋這一課中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，兩個(gè)學(xué)生跟同樣的一個(gè)老師學(xué)習(xí)

2、下圍棋，為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進(jìn)？這個(gè)問題的提出，讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案：因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，而另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)三心二意，經(jīng)常走神兒。聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常專心。在文章上下銜接上設(shè)計(jì)問題。狐假虎威這一課，是一個(gè)學(xué)生熟悉的成語故事，設(shè)計(jì)了這樣的問題：為什么狐貍在老虎前面走的時(shí)候能大搖大擺、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？百獸們?yōu)槭裁醇{悶？還嚇得撒腿就跑，讓學(xué)生通過朗讀上下文來尋求答案，明白原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。在聯(lián)系上設(shè)計(jì)問題 。就知識(shí)的橫向聯(lián)系或能力的遷移、應(yīng)用提問。其功能是連結(jié)、擴(kuò)展知識(shí)和思維，鞏固和運(yùn)用知識(shí)、

3、能力，讓能力形成系統(tǒng)。如在教學(xué)狐貍和烏鴉時(shí)問學(xué)生：“從烏鴉喝水這個(gè)故事看，烏鴉是很聰明昵？”又例如學(xué)習(xí)桂林山水時(shí)，老師問：“你的家鄉(xiāng)的山水美嗎？我們祖國還有哪些美麗的山河呢？”經(jīng)過這樣提問引導(dǎo)思考后，學(xué)生的思維就不局限在桂林山水上，很自然地聯(lián)想到美麗的家鄉(xiāng)，美麗的祖國，從而激起對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。在運(yùn)用上設(shè)計(jì)問題。例如，在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫作文會(huì)抓住特點(diǎn)的方法，我在黑板上畫了一個(gè)圓，對學(xué)生說：“你們想一想，這個(gè)像什么？”學(xué)生立刻展開了豐富的想象：“像太陽”“像彌勒佛的大肚子”“像運(yùn)動(dòng)場上的鐵環(huán)”“像小狗的眼睛”“同學(xué)們說得都有道理，但你們的根據(jù)是什么呢？”說像太陽的同學(xué)說：“給圓圈添幾條射線，這是太陽的光芒?！闭f像彌勒佛大肚子的同學(xué)補(bǔ)充說：“在圓圈偏下加一點(diǎn)，這是彌勒佛的肚臍?！闭f像小狗眼睛的那一位同學(xué)說：“我觀察過小狗的眼睛，是圓圓的?！苯處熆偨Y(jié)說：“平時(shí)要善于觀察生活，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)，在共同中找出差導(dǎo)。抓不住特點(diǎn)，就不能寫出感人的文章?！泵鑼懸粋€(gè)動(dòng)物或者人也會(huì)“四不象的”。在深化上設(shè)計(jì)問題。 現(xiàn)在的課文都會(huì)按相同的文章體裁編排，那么作為教師就要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生概括，例如 在二語第五單元學(xué)完后，我們就設(shè)計(jì)了這樣的問題： 在本單元中，我們知道了學(xué)習(xí)時(shí)要（非常專心），認(rèn)識(shí)了搞科學(xué)研究非常專心的（安培），知道了發(fā)明大王（愛迪生），用（智慧）搶