教師資格證考試幼兒《保教知識與能力》備考卷（1）解析

1、教師資格證考試幼兒保教知識與能力備考卷1解析教師資格考試qq群： 461287727備考推舉：國考教師資格證考試名師網絡課程參考答案及解析一、單項選擇題1.b【解析】學前兒童心理學是研究06歲兒童心理年齡特征和開展規(guī)律的學科。2.c【解析】幼兒認識活動表示為具體性和形象性，具體表示在對事物的認識要緊依靠于感知和表象。3.b【解析】兒童心理的開展與其年齡的增長有著緊密的關系，即使基本上在幼兒時期，其心理活動的水平也各不相同，這顯示出了心理開展具有階段性的特征。4.a【解析】這是小少女孩依據自己的經驗來想象的，屬于經驗性想象。5.c【解析】前運算階段是兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑

2、借心理符(要緊是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。皮亞杰認為27歲兒童的思維處于前運算階段。6.d【解析】作為一個群體，獨生子少女和非獨生子少女的社會性并不存在顯著差別。7.d【解析】新生兒對聽覺就差不多有了一定的偏好，趨向于人聲;對母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜愛柔和安寧的聲音，應選d。8.c【解析】發(fā)育緩慢是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。妨礙兒童生長發(fā)育速度，導致發(fā)育緩慢的因素有許多：不良飲食適應或飲食不均衡導致的營養(yǎng)缺乏;全身疾病引起的矮小;家族性矮小和體質性生長發(fā)育緩慢;精神因素;先天性遺傳、代謝性疾病;甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全

3、、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。9.a【解析】兒童緘默癥可分全緘默和局面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反響，膽小，焦慮，言語發(fā)育緩慢，經常做刻板、重復的動作;局面緘默那么是兒童在特定的局面或人物面前出現(xiàn)無言病癥。10.b【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動的內容不相同，四角向中心折及變更是幼兒園大班折紙教育的內容。11.a【解析】幼兒的眼睛的特點包含：5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網膜后，而隨眼球發(fā)育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;晶狀體彈性好，調節(jié)范圍廣;可能有倒視，視網膜的倒像要由大腦調節(jié)變?yōu)檎曄瘢竽X發(fā)育未完善，因

4、此可能出現(xiàn)倒視。a項中晶狀體富有彈性是正確的，c項中治療弱視的最正確時機現(xiàn)在是尚無定論，d項中斜視無法矯正是錯誤的，據統(tǒng)計，大約40%60%兒童因斜視、屈光錯落治療不迭時而開展成弱視，是能夠矯正的。12.b【解析】口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關。表示為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才干費勁地將字講出。13.a【解析】別離焦慮是小孩離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成別離焦慮癥。14.b【解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為慣例性家訪和重點家訪。15.a【解

5、析】比擬研究發(fā)覺，我國幼兒園關于兒童讀寫的要求比擬適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教小孩寫字。教師能夠利用各種形式，運用多種資料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不管從生理方面依然心理方面都做好了書寫前的預備工作，如此使兒童在上小學后非常快就學會了寫字。16.c【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要緊是指教育者依據幼兒園教育的要求和幼兒身心開展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動開展的過程，包含物質條件和精神環(huán)境。17.c【解析】餐飲活動

6、關于保障幼兒的身軀健康成長有十分重要的意義，幼兒園工作規(guī)程第十三條規(guī)定，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時刻不得少于三小時半。18.d【解析】幼兒的關節(jié)韌帶松，如用力過猛，那么可能造成關節(jié)面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能堅持原狀，迅速送往醫(yī)院，千萬不可自己貿然幫小孩把關節(jié)復位，以免造成不用要的損害。19.b【解析】俗話說：近朱者赤，近墨者黑，說明了精神環(huán)境對兒童的妨礙。20.b【解析】從題干教師自制一個考試能夠得出幼兒教師采納的評價幼兒觀看力的方式是教師自編考試，而不是教師直截了當使用差不多編好的尺度考試量表進行考試幼兒的開展，進而評價幼兒的開展。觀看

7、法評價幼兒的開展指的是教師觀看幼兒的各種行為表示，評價幼兒開展，而不是幼兒作為觀看主體。談話法在此題中有涉及，但要緊的評價方式是考試法。二、簡答題21.【答案要點】幼兒園教育目標檔次間的相互關系表示如下：(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也確實是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要到達的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標效勞的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月方案和周方案中表白出來。(

8、4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，那個檔次的目標通常通過教師的活動方案或教案來表白。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個檔次的目標才干落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個檔次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述檔次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的開展，最終實現(xiàn)教育目的。22.【答案要點】(1)家庭生育決定幼兒的生理根底。(2)家庭環(huán)境妨礙幼兒的開展：家庭的物質環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的開展有著重要妨礙。(3)家庭教育是幼兒健康開展的

9、根底，相比擬于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，要緊表示在以下方面：強烈的感染性;特別的滲透性;鮮亮的針對性;天然的連續(xù)性;特別的繼承性。23.【答案要點】為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育治理，使幼兒掌握一定的生活慣例和知識技能，從而到達幼兒園保教目標，保教人員必需掌握一定的班級治理方法?？茖W的班級治理方法是每個保教人員根本的工作技能。(1)規(guī)那么引導法。規(guī)那么引導法是指用規(guī)那么引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相堅持的一種治理方法。其中規(guī)那么是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、資料之間的互動時遵循的準那么。這是班級治理中最常使用的方法。(2)情感溝

10、通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或妨礙幼兒行為的方法。(3)互動指導法?；又笇Хㄊ侵赣變簣@教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級活動過程確實是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導的適當性、適時性和適度性。(4)典范鼓舞法。典范鼓舞法是指通過樹立典范并引導幼兒學習典范以尺度幼兒行為，從而達成治理目的的方法。教師在班級治理中利用具體的正面積極形象和勝利的行為做示范，來引導和尺度幼兒的行為。(5)目標指引法。目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，尺度幼兒行為方式的一種治理方法。從行為的預期結果動身，引導

11、幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的根本特點。使用這種方法時要注意所確立的目標要明確具體，有吸引力，而且目標與行為的聯(lián)系要清楚、具體。24.【答案要點】目的是指自覺地預想到的結果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程要緊經歷以下幾個階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有非常大的沖動性。兒童經常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的妨礙和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在那個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，同時使幼兒在活動

12、中反復實踐，從而得到了強化。(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結果，確定行動任務。(4)有了比擬明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童差不多能夠提出比擬明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動方案。25.【答案要點】意義經歷比機械經歷效果好的緣故表示在以下幾個方面：(1)意義經歷是通過對資料理解而進行的。理解使經歷的資料和過去頭腦中已有的知識經驗聯(lián)系起來，把新資料納入已有的知識經驗系統(tǒng)中，以便于經歷，如人在經歷某個公式時，明白了公式所表白的含義，那么經歷的時刻會更久長，經歷效果會更好。(2)機械經歷

13、只能把事物作為單個的、孤立的小單位來經歷，意義經歷使經歷資料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。26.【答案要點】言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表示形式可分為口頭言語、書面言語、內部言語三類。(1)口頭言語?？陬^言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表白思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的談天，老師的講課、講座、講演、演講、爭辯等。幼兒期的言語要緊是口頭言語。(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表白思想感情，傳授知識經驗。也確實是寫出的文字、看到的文字，它的形式要緊有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語能夠突破時刻和空間的限制。(3)內部言語

14、。內部言語是自己一個人對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地考慮問題的言語活動。三、論述題27.【答案要點】情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表示，有關心他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反響能關心他呼喚和妨礙成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應要緊通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，要緊以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒經常用表情代替語言答復成人的問題或用表情輔助自己的語

15、言表述。情緒表白的再現(xiàn)早于語言表白，嬰幼兒要緊通過面部表情及肢體活動，即身軀和四肢的動作和活動，來表白情緒。在言語發(fā)生后，那么通過言語活動和表情動作一起來表白情緒。情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表白，而大多數(shù)是有溝通對象的。28.【答案要點】(1)物質環(huán)境是幼兒生存的物質根底。幼兒作為一個生物體，首先必需與外界進行物質的交換。幼兒必需吃飯、喝水、汲取營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品

16、，以維持其根本的生活。由于幼兒年幼，對物質環(huán)境的被動依靠性較強，因而需要成人主動為其提供物質。(2)精神環(huán)境是幼兒心理開展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要一直地與環(huán)境相互作用，一直地從環(huán)境中吸取有關物體特性及開展規(guī)律的信息，以及人類社會的根本生活準那么。只有如此，幼兒才干形成健康的人的心理。為此，成年人要為小孩提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的開展。所以，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質環(huán)境對幼兒的妨礙不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的妨礙也不僅限于其心理方面。物質環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面能夠交叉發(fā)生妨礙。四、資料分析題29.【答案要

17、點】聞名幼兒教育家在他們的教育思想中都表白出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探究中學到知識，切忌以教師的觀點去操縱幼兒的開展。比方：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，假如用訓斥、譏諷或變相懲處甚至體罰來對待，就可能使幼兒為躲避災難而說謊，這勢必妨礙到幼兒身心的正常開展。幼兒園事故中有一項為哪一項指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包含變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，不管從良心、道德依然法律上來講，基本上不同意的。教師因成心行為造成幼兒損害的，法律也有相應的責任規(guī)定。未成年人愛護法明確規(guī)定：學校、幼兒園、托

18、兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴峻的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。中華人民共和國義務教育法實施細那么第四十二條進一步指出：對體罰幼兒情節(jié)嚴峻，違反中華人民共和國治安治理處分條例的，由公安機關給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。懲處事件不僅對兒童的身軀有損害，同時更損害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公正的權利。從理論上說，學校假如辦得完美，自然就用不到懲處;因為學校不容易辦得完美，懲處也就不能廢除了。懲處應有原那么：教兒童明白規(guī)那么的意義;使兒童了解規(guī)那么是公共應遵守的紀律;懲處不得妨害兒童身軀;懲處不得侮辱兒童的人格;懲處不得妨害兒童學習

19、;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓舞兒童勇于改正，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導命令式的警告提示姓名分座。五、活動設計題30.【參考設計】活動目標：(1)培養(yǎng)幼兒的責任感，使幼兒明白愛護環(huán)境確實是愛護自己，每個人都應該為愛護環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為適應，有積極參加環(huán)保的初步意識。(2)向幼兒進行宣傳教育，使幼兒明白愛護環(huán)境，人人有責，明白得地球只有一個，人類要愛護好她的道理。(3)在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識。開展幼兒的注意力、觀看力、想象力。培養(yǎng)幼兒動腦、動口的學習適應?；顒宇A備：(1)教師預備：課件;利用戶外活動或郊游的時機，引

20、導幼兒觀看周圍的環(huán)境。讓小朋友明白地球確實是我們的家園。(2)幼兒預備：收集有關地球變熱的資料和圖片;事先了解有關地球變熱的知識?；顒舆^程：(1)開始局部請小朋友一起念兒歌地球媽媽是我家，引出課題。(2)根本局部請小朋友一起看課件，聽故事地球媽媽變熱了。請小朋友說一說地球媽媽什么原因變熱了?？凑n件老師總結地球變熱的緣故：科學家分析了地球變熱的緣故，認為要緊是人類自身分歧理的活動造成的。比方，砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能汲取二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比方，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地汲取二氧化碳。更要緊的是工業(yè)開展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加