新生家長入園適應(yīng)調(diào)查分析

1、 完成日期： 2017年4月9日目錄摘要ABSTRACT 一、緒論1（一）問題提出11、研究目的與意義12、研究背景1（二）研究設(shè)計(jì)21、研究對象22、研究方法23、研究過程3二、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果4（1） 新生家長入園適應(yīng)現(xiàn)狀以及分離焦慮類型概括 41、 家長適應(yīng)的現(xiàn)狀分析42、 幼兒分離焦慮的幾種類型分析6（2） 新生家長分離焦慮的具體體現(xiàn)71、 入園前不知道準(zhǔn)備什么82、 擔(dān)心幼兒的人身安全問題93、 擔(dān)心生活適應(yīng)問題94、 擔(dān)心人際交往問題9（3） 影響新生家長入園適應(yīng)的原因分析101、 關(guān)于幼兒方面的原因102、 關(guān)于家長方面的原因113、關(guān)于教師方面的原因11I三、相關(guān)問題的討論和

2、建議12（一）幼兒園與教師方面1、幫助家長做好入園前物質(zhì)上以及心理上的準(zhǔn)備122、幫助家長了解幼兒集體生活的方式123、幫助家長形成教育理念上的一致134、增強(qiáng)幼兒園和家庭之間的合作14（二）家長方面144、 研究的反思和展望15（1） 研究的反思15（2） 研究的展望16致謝17參考文獻(xiàn)18附錄19II摘要幼兒園新生入園適應(yīng)一直是每一個(gè)幼兒園關(guān)注的問題，而新生家長的分離焦慮問題卻往往容易被忽略。它直接影響到幼兒能否順利入園，影響到家長能否安心工作。本研究通過問卷調(diào)查與個(gè)別訪談開展調(diào)查研究。了解新生家長入園適應(yīng)狀況。在研究的基礎(chǔ)之上，通過查閱文獻(xiàn)，深入剖析，梳理當(dāng)前新生家長入園適應(yīng)中存在的問題

3、及其原因。針對相關(guān)問題，提出幫助新生家長更好適應(yīng)幼兒入園的對策。關(guān)鍵詞：新生家長；入園適應(yīng)；調(diào)查分析。IAbstractThe adaptive kindergarten enrollment is always the concern of every kindergarten, and the separation anxiety of the new parents is often neglected. It directly affects whether the children can successfully enter the kindergarten, affect whe

4、ther the parents can work at ease. This study investigated by questionnaire and individual interviews. To understand the adaptive status of freshmen's parents. Based on the research, through the literature, in-depth analysis, combing the current parents into the kindergarten adapt to the problem

5、s and their causes. According to the related problems, this paper puts forward some countermeasures to help the freshmen to adapt to the kindergarten.Key words: new parents; Garden adaptation; Survey analysisII20江蘇第二師范學(xué)院2017屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1、 緒論（1） 問題提出隨著二胎政策的開放，越來越多的幼兒將面臨入園問題。入園焦慮問題也越來越受到家長和老師的關(guān)注。在學(xué)校的安

6、排下，筆者有幸在一所幼兒園的小班進(jìn)行過為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)初期也正是小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，有很大一部分幼兒還存在入園困難，出現(xiàn)哭鬧、情緒低落、無法正常進(jìn)食等狀況。特別是在進(jìn)班時(shí)，情緒起伏最大，筆者也重點(diǎn)觀察了幼兒進(jìn)班時(shí)的情況。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，入園時(shí)，存在入園焦慮的幼兒的父母的行為，有很大差異。經(jīng)過與指導(dǎo)老師的討論，筆者決定將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家長身上，重點(diǎn)研究新生家長入園適應(yīng)問題。1、研究的目的和意義本研究通過個(gè)別訪談問卷調(diào)查與開展研究，目的是了解新生家長對幼兒入園的適應(yīng)現(xiàn)狀，以及存在的問題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，查閱已有資料、文獻(xiàn)，深度剖析當(dāng)前新生家長入園適應(yīng)的問題及原因，有

7、針對性地提出緩解家長入園焦慮的措施，協(xié)助家長更好地適應(yīng)幼兒入園。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）D.中華人民共和國教育部.2005中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。筆者希望通過此次研究，為家長入園適應(yīng)提出建議，讓更多的教師在關(guān)注幼兒入園焦慮的同時(shí)，將關(guān)注的重點(diǎn)同樣放到家長身上。2、研究的背景每次幼兒園開學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)從新生班聽到幼兒的哭聲，有的坐立不安，有的抱著家長，不愿意留在幼兒園，有的甚至不愿意吃飯睡覺等，這種在幼兒和撫養(yǎng)者之間分離時(shí)表現(xiàn)出的不安情緒和行為，在心理學(xué)上稱之為“

8、分離焦慮”。黃紅玲.優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，緩解新入園幼兒分離焦慮J教育導(dǎo)刊（幼兒教育）.2009(9):30-32怎么樣幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，順利度過焦慮期，是幼兒園關(guān)注的焦點(diǎn)。有研究表明，家長的焦慮是幼兒不安情緒的催化劑，是幼兒產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)障礙的重要原因之一。張媛媛.幫助幼兒和家長克服環(huán)境適應(yīng)障礙J大江周刊（論壇）.2013(3):340有的家長看到孩子在幼兒園哭，自己就在班級外面哭；有的家長依依不舍，重復(fù)與孩子告別；有的家長一直反復(fù)叮囑老師要照顧好小孩；更有的家長連工作都放下，每隔一段時(shí)間就打電話給老師詢問孩子的情況。這些現(xiàn)象，不僅有礙于幼兒的健康成長，也會(huì)影響幼兒園的正常工作。郝一玲.

9、幼兒園新生家長“分離焦慮”的原因及其應(yīng)對措施J.陜西學(xué)前師范學(xué)院報(bào).2014.30(3):19-21家庭環(huán)境是兒童最早接觸的環(huán)境，在兒童情緒問題發(fā)生中起著最直接、最重要的作用。袁麗壯.西方兒童分離焦慮及其干預(yù)J教育評論.2010.3:155-157因此，在關(guān)注幼兒入園焦慮的同時(shí)，解決家長的焦慮情緒同樣不可忽視。（2） 研究設(shè)計(jì)1、研究對象 為了解新生家長入園適應(yīng)情況，筆者向?qū)嵙?xí)所在幼兒園小班的5個(gè)班級的家長發(fā)放紙質(zhì)問卷，共計(jì)50份，回收有效問卷40份。訪談對象2名。2、研究方法問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法也稱問卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。研究者將所要

10、研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或者追蹤訪問方式填答，從而了解被試者對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。問卷法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于編制問卷，選擇被試和結(jié)果分析。本研究采取當(dāng)面發(fā)放問卷、現(xiàn)場回收或次日回收的方式進(jìn)行。筆者通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合本園家長的大體情況以及筆者想要了解的問題進(jìn)行問卷的編制。（見附錄一）被試的選擇，筆者選擇的實(shí)習(xí)所在一所幼兒園小班的家長。結(jié)果的分析，筆者采用Excel和Spass等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行歸類、分析。訪談法訪談法是一種根據(jù)提綱與研究對象進(jìn)行口頭談話從而獲取信息、研究資料的方法。筆者通過觀察，選擇了兩位入園焦慮較明顯的家長進(jìn)行訪談。通過查閱資料

11、以及與班級老師進(jìn)行溝通討論最終確定訪談提綱。（見附錄二）訪談法是筆者繼問卷調(diào)查之后做的進(jìn)一步調(diào)查。主要圍繞家長的基本情況、幼兒的基本情況、家長焦慮的幾個(gè)方面、家長認(rèn)為有效的適應(yīng)方法這四個(gè)方面進(jìn)行訪談。所有訪談內(nèi)容都由筆者一人完成，一定程度上保證了訪談的信度。 觀察法觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。筆者利用五天時(shí)間，分別在五個(gè)班級門口觀察家長送幼兒入園時(shí)的行為表現(xiàn)。筆者也是根據(jù)觀察結(jié)果確定了訪談對象。統(tǒng)計(jì)分析法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或人們以往的經(jīng)驗(yàn)，把彼此有這某種聯(lián)系的事物根據(jù)不同變量加以對照，統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)，從而確

12、定事物相同與相異之點(diǎn)。對事物進(jìn)行分類與比較，搞清楚事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與特點(diǎn)。本問卷采用5級評分法，答案的等級為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意，每種的得分分別為：1、2、3、4、5分。將所有的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入到統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0當(dāng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。得出數(shù)據(jù)的M值和SD值也就是平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，并且根據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。3、 研究過程第一步：查閱文獻(xiàn)。筆者在“知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上進(jìn)行了與本研究課題有關(guān)搜索，將搜索結(jié)果進(jìn)行梳理、整理。將與新生家長入園適應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)用的此次研究中。第二步：設(shè)計(jì)研究。在與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討、查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對新生家長入園適應(yīng)現(xiàn)

13、狀的一些了解。確定研究的主題與方向、研究的內(nèi)容以及研究的工具，初步形成論文大綱。第三步，設(shè)計(jì)研究工具。本研究采用問卷以及訪談兩種研究工具。結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)中有關(guān)“家長入園適應(yīng)/入園焦慮”的問卷，筆者將問卷題目進(jìn)行篩選、增減，編制了新生家長入園適應(yīng)情況問卷調(diào)查。訪談提綱在問卷所涉及的題目的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步延伸與細(xì)化，同時(shí)參考了學(xué)前教育研究方法一書。第四部，收集材料。筆者在實(shí)習(xí)所在南京一所幼兒園的小班進(jìn)行問卷發(fā)放，共5個(gè)班，每班發(fā)放十份，采取匿名自填式，收回問卷40份，有效問卷40份，有效率100。筆者在進(jìn)行訪談時(shí)，遵循訪談法的保密性原則，在征得被訪談對象的同意之后進(jìn)行錄音，訪談結(jié)束之后，筆者將錄音內(nèi)容

14、轉(zhuǎn)化為文字，應(yīng)用于此次研究之中。第五步，分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。利用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對比新生家長焦慮的幾個(gè)方面的平均值。將訪談的內(nèi)容進(jìn)行剖析篩選，得出結(jié)論，與數(shù)據(jù)分析結(jié)果結(jié)合，撰寫論文。2、 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果（一）新生家長入園適應(yīng)現(xiàn)狀以及幾種分離焦慮類型概括1、 新生家長適應(yīng)現(xiàn)狀筆者在實(shí)習(xí)初期，也正是小班幼兒入園初期，一共用五天時(shí)間，分別于五個(gè)班級門口觀察家長送幼兒入院時(shí)的情況。經(jīng)過總結(jié)概括，筆者將家長的行為大體分為一下幾類：告別后離開；囑咐幾句后離開；說好聽的話安撫、擁抱；安撫后在教室外觀察；詢問老師孩子在班情況。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，情況如下：表1 新生家長入園適應(yīng)現(xiàn)狀

15、調(diào)查表類別出現(xiàn)次數(shù)百分比告別后離開1831.6%囑咐幾句后離開1424.6%說好聽的話安撫、擁抱1322.8%安撫后在教室外觀察20.04%詢問老師孩子在班情況1017.5%從數(shù)據(jù)中可以看出，“告別后離開”出現(xiàn)的次數(shù)最多，為18次，在本次調(diào)查中31.6%的家長在送孩子入園時(shí)已經(jīng)幾乎不存在焦慮行為，但仍有一部分家長表現(xiàn)出了“說好聽的話安撫、擁抱”、“安撫后在教室外觀察”、“詢問孩子在班情況”等表現(xiàn)出焦慮的行為。其中，安撫后在教室外觀察出現(xiàn)的次數(shù)最少，僅有兩次，這種極端的焦慮現(xiàn)象存在不多，僅為少數(shù)。筆者通過詢問在園老師有關(guān)問題以及通過自身的觀察，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。其中能直觀反映家長是否存在焦慮的

16、問題為第8題以及第10題。筆者對這兩道問卷題目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：圖1-1 Q8調(diào)查情況餅狀統(tǒng)計(jì)圖圖1-2 問卷Q10調(diào)查情況餅狀統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)五等級評分法，Q8的M值為3.03，有17.5%的家長在送孩子入園前，還很擔(dān)心幼兒的情緒問題。Q10的M值為2.58，15%的家長當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)會(huì)手足無措?？梢姡律议L的入園適應(yīng)現(xiàn)狀，還是存在顯著問題的，部分家長存在入園焦慮。2、幾種分離焦慮類型概括通過詢問園內(nèi)教師有關(guān)本班家長在入園適應(yīng)方面的情況，以及筆者所觀察到的家長的一些行為表現(xiàn)，筆者將家長與幼兒分離焦慮的類型大體概括為以下幾種：反復(fù)叮囑型入園的前面一周，這一類型的家長便會(huì)帶著自己的孩子來幼

17、兒園熟悉環(huán)境。如操場、活動(dòng)室、教室、午睡房、衛(wèi)生間等等。還會(huì)一直與老師交流孩子在家的情況，比如生活習(xí)慣、喜好和個(gè)性，以及一些特殊的注意事項(xiàng)。比如，睡覺的時(shí)候都是要人陪的，要講故事才能睡著；很容易著涼，體質(zhì)不好。與老師談?wù)摰脑掝}會(huì)細(xì)化到幼兒的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)。與老師反復(fù)確定之后才會(huì)離開。等到真正入園的時(shí)候，還會(huì)把這些問題反復(fù)與老師溝通。并且每天早上還會(huì)反復(fù)叮囑孩子一些事情，如：要聽老師話、中午好好吃飯、媽媽下午就來接。這一類型的家長，心里全是對孩子各個(gè)方面的不放心，為了緩解自己的擔(dān)憂，所以反復(fù)向老師與幼兒叮囑一些注意點(diǎn)，因此顯得比較啰嗦。依依不舍型此類家長在送孩子到達(dá)班級門口之后，會(huì)花比較長的時(shí)間

18、與幼兒告別。這段時(shí)間內(nèi)會(huì)幫幼兒整理衣服、與幼兒擁抱、安撫幼兒、叮囑幼兒注意事項(xiàng)。如果幼兒情緒不穩(wěn)定，家長會(huì)一直安撫，直到幼兒情緒穩(wěn)定之后再將幼兒送入班級內(nèi)。離開時(shí)，不停扭頭向后張望與幼兒對視，揮手告別。這一類型的家長也是筆者觀察中出現(xiàn)次數(shù)最多的類型，并且大部分為母親。偵探型 李平.幼兒園中新生家長入園焦慮的類型及對策J高等函授學(xué)報(bào).2011.24(2):85-88此類家長在送幼兒進(jìn)班之后會(huì)長時(shí)間留在園中，目的是觀察孩子在園的生活狀況。孩子第一天上幼兒園，有的家長還專門請了一天假來幼兒園，觀察孩子在園的情況。這往往會(huì)使得幼兒的依賴性增強(qiáng)，并且還會(huì)影響其他孩子的情緒，無法讓孩子自主接受集體生活。另

19、一種情況為，送孩子進(jìn)班后，在班級外觀察，直到孩子情緒穩(wěn)定之后才離開。這種情況在入園第一周出現(xiàn)最多，入園一個(gè)月之后有所減少，但仍有個(gè)別存在。（二）新生家長分離焦慮的具體體現(xiàn)新生家長產(chǎn)生焦慮的具體方面也是筆者此次調(diào)查的一部分。以下是家長A的訪談內(nèi)容：家長A：寶寶上幼兒園的前一個(gè)月我就開始給他準(zhǔn)備各種東西，包括衣服、被子、枕頭、水杯這些生活方面需要用到的東西，還有各種筆啊、故事書等等。準(zhǔn)備了很多，還是怕有什么漏掉的。寶寶上了幼兒園之后，我也很怕他不適應(yīng)，在家一直都是我照顧他，基本上從早上到晚上都是跟我在一起。所以吃飯、睡覺這些我擔(dān)心他一個(gè)人做不好。家長B的訪談內(nèi)容：家B：我主要是擔(dān)心他不能盡快與班上

20、的老師和同學(xué)們熟悉起來，他的性格比較內(nèi)向，平時(shí)不怎么說話。其他也沒什么擔(dān)心的。表2 家長焦慮的主要內(nèi)容調(diào)查情況內(nèi)容M值入園前我很煩惱要給孩子準(zhǔn)備下什么2.9我擔(dān)心孩子在幼兒園受到意外傷害3.3我擔(dān)心孩子在幼兒園不能好好吃飯、睡覺、如廁等。3.2我擔(dān)心孩子在幼兒園跟別的小朋友不能友好相處3.1我擔(dān)心幼兒園老師不善待我的孩子2.3根據(jù)調(diào)查，筆者將新生家長分離焦慮的幾個(gè)方面概括如下：1、 入園不知準(zhǔn)備什么。部分家長在孩子入園前不知道具體應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西。要么準(zhǔn)備的東西不全面，少這少那，要么準(zhǔn)備東西太多，有很多不必要的東西。據(jù)筆者的觀察，有的家長完全不知道幼兒在園需要哪些東西，或者說知道的不詳細(xì)。如，

21、家長知道給孩子準(zhǔn)備被褥、枕頭等，但是沒有按照幼兒園的床鋪大小來準(zhǔn)備；家長不知道要給幼兒準(zhǔn)備備用的衣服、鞋襪等。有的家長準(zhǔn)備的東西太多。如：準(zhǔn)備好幾套床單被罩、換洗衣服、各種筆紙甚至是零食。有些東西是不必要的準(zhǔn)備。除了物質(zhì)上的準(zhǔn)備，入園前家長要做的準(zhǔn)備還包括心理上的。孩子上幼兒園，有的家長自己離不開孩子，對孩子有需求。這類家長中，全職媽媽居多。全職媽媽從孩子出生開始，她的工作就是照顧孩子、陪伴孩子長大。已經(jīng)與幼兒在一起朝夕相處了三年多，突然孩子需要上幼兒園，白天不在自己身邊，難免會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。因此，家長心理上的準(zhǔn)備也是分離焦慮的內(nèi)容之一。2、 擔(dān)心幼兒在園的人身安全問題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，M值達(dá)到

22、3.3，是幾個(gè)問題中數(shù)值最高的?？梢姡议L對孩子的安全問題還是很重視的。孩子從家庭中走出來，到幼兒園中，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。存在安全隱患的地方隨之增多。如：是否會(huì)與其他幼兒發(fā)生沖突、吃飯喝水過程中是否會(huì)發(fā)生燙傷等問題、戶外活動(dòng)時(shí)是否會(huì)摔傷或碰傷等等。安全問題同樣是幼兒園老師所要關(guān)注的第一問題，保證幼兒的生命安全，是作為一名幼兒教師在園的首要責(zé)任。3、 擔(dān)心幼兒的生活問題。主要包括：吃飯、睡覺、如廁。幼兒進(jìn)入幼兒園，第一次長時(shí)間離開家人，進(jìn)入一個(gè)全新的生活環(huán)境之下。相比在家里有親人的悉心照料，在幼兒園，大部分時(shí)候要自己做好自己的事情。在家里，一個(gè)幼兒最少會(huì)有一個(gè)成人照看，而在幼兒園中，3位

23、老師要照看近30名幼兒，很多家長擔(dān)心自己的孩子得不到很好的照顧。這也成為家長焦慮的很大一部分原因。在筆者的觀察中，擔(dān)心此類問題的屬母親與祖輩居多。 這一方面問題的M值為3.2，僅次于安全問題。經(jīng)筆者觀察，生活問題也是家長在送孩子入園或者接孩子離園時(shí)與老師交流最多的問題。如：詢問老師孩子在班吃飯睡覺的情況、叮囑老師自己孩子吃飯慢或者睡覺習(xí)慣不好讓老師多留意等等問題。4、 擔(dān)心幼兒的人際交往問題。包括與同伴以及與老師的交往，這一問題的M值為3.1。與同伴交往中，擔(dān)心的主要方面有：是否能很好得融入集體、擔(dān)心自己的孩子被孤立、是否會(huì)被其他幼兒欺負(fù)、是否會(huì)欺負(fù)其他幼兒。與老師的交往中擔(dān)心的主要方面有：幼

24、兒是否能信任老師、老師是否接受幼兒。 根據(jù)筆者的觀察，有些班級中確實(shí)存在個(gè)別不能融入集體的幼兒以及一些容易被老師“忽視”的幼兒。還有一類幼兒總是與其他幼兒發(fā)生爭執(zhí)。這些人際交往中的問題都是家長所擔(dān)心的問題。（三）影響新生家長入園適應(yīng)的原因分析以下是對家長A的訪談?dòng)涗洠杭议LA:主要是我們家寶寶平時(shí)都是我照顧，在上幼兒園之前我平時(shí)有讓他做一些自己的事情。像自己試著穿衣服、自己收玩具、吃飯的時(shí)候自己吃。但是我發(fā)現(xiàn)他做得并不好，我還是蠻著急的。所以他上幼兒園之后我怕他不適應(yīng)。他上幼兒園之后我就正常自己在家，有時(shí)候會(huì)想他在幼兒園怎樣，不過現(xiàn)在過了有半個(gè)月了，我覺得好多了。結(jié)合對家長的調(diào)查，筆者也查閱了一

25、些文獻(xiàn)資料，將影響家長入園適應(yīng)的原因歸納為以下幾點(diǎn)：1、幼兒自身有的幼兒，生活自理能力較差。吃飯、睡覺、如廁這些基本的生活活動(dòng)都不能自理，自己又不會(huì)表達(dá)。在家中，有父母或者爺爺奶奶一直待在身邊照顧，父母和祖輩給的關(guān)心過多有的甚至過于溺愛，如：孩子如果不吃飯，就會(huì)想盡辦法哄孩子吃飯、喂孩子吃飯。這種情況導(dǎo)致孩子不能鍛煉自己的自理能力，養(yǎng)成一種總要?jiǎng)e人幫忙的習(xí)慣，到了幼兒園都需要幼兒自己吃飯，老師會(huì)幫助個(gè)別需要幫助的幼兒，但不是每一位幼兒都能及時(shí)給予幫助。家長擔(dān)心孩子在幼兒園的生活受到影響。有的幼兒性格過于內(nèi)向，不太會(huì)交朋友，面對陌生的環(huán)境與陌生的人更不敢與他人交流，就不能很好地融入集體。有的幼兒

26、的性格又太過強(qiáng)勢，以至于經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生爭執(zhí)。以上有關(guān)幼兒自理能力以及人際交往能力的問題都是家長產(chǎn)生焦慮的原因之一。2、家長自身家長面對陌生環(huán)境產(chǎn)生的不安全感幼兒在家庭環(huán)境中所得到的關(guān)心和愛護(hù)都是來自自己的父母和親人等，而在幼兒園中，教育和陪伴的人是陌生的老師，還有新的同伴。家長對幼兒園和老師的不了解，使其心理上產(chǎn)生不安全感。家長對孩子養(yǎng)育方式改變的不適應(yīng)在家里都是成人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的所有活動(dòng)幾乎都有成人的參與，很多事情都是成人幫助幼兒去完成，形成了事事為孩子代勞的生活方式。而到了幼兒園，三個(gè)老師帶著近三十個(gè)孩子，凡事更多的是讓孩子親自動(dòng)手，這種狀態(tài)讓家長不放心，產(chǎn)生了慌亂感，著急又幫不上

27、忙。家長對老師的不信任家長與老師的溝通不夠，對老師很陌生，不相信老師能夠?qū)ψ约旱暮⒆雍?。老師與自己的孩子非親非故，怎么會(huì)對自己的孩子好。擔(dān)心孩子受到委屈，得不到像家里一樣的照顧。3、教師方面開學(xué)前，教師與家長的溝通不夠，使得家長不了解幼兒園與自己幼兒所在班級的基本情況，不知道自己的孩子未來三年將生活在怎樣的環(huán)境當(dāng)中，不知道教育孩子的三位老師是怎樣的人，也會(huì)使家長產(chǎn)生焦慮的情緒。除了教師與家長的溝通不足會(huì)導(dǎo)致家長的焦慮，教師本身的能力和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響家長的心態(tài)。尤其是當(dāng)班上有一名老師是新手教師的時(shí)候，家長認(rèn)為新教師年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，新教師與家長溝通的能力也不是很高。家長就會(huì)更加擔(dān)心自己的孩子得不到很

28、好的照顧。3、 相關(guān)問題的討論與建議（1） 幼兒園與教師方面1、入園前，幫助家長做好物質(zhì)上以及心理上的準(zhǔn)備入園前召開班級家長會(huì)。開展幫助新生家長緩解分離焦慮的專題講座，向家長普及，不僅幼兒會(huì)存在分離焦慮，家長也會(huì)有分離焦慮期，而家長的分離焦慮表現(xiàn)直接對孩子的入園產(chǎn)生影響，不僅僅是幼兒需要適應(yīng)幼兒園，家長也要盡快調(diào)整好自己的心態(tài)。黃真猛.家園攜手縮短幼兒的分離焦慮J科技咨詢.2007(4):220幫助家長做好幼兒的生活物品和學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)上的準(zhǔn)備。如，提前告訴家長幼兒園床鋪的尺寸大小，以便于家長準(zhǔn)備被褥等；提醒家長在幼兒的被子和衣服上縫上或者繡上自己孩子的姓名，以免與其他孩子混淆；告訴老師自己孩

29、子的小名，讓老師能盡快記住每個(gè)孩子的名字，準(zhǔn)備好孩子的姓名貼等等。作為老師，要認(rèn)真做好每一件大小事務(wù)，讓家長放心，幫助家長減輕分離焦慮，盡快適應(yīng)。入園前進(jìn)行家訪。 家訪是新生入園前非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)。通過家訪，了解每位幼兒的家庭環(huán)境，提前與家長和幼兒熟悉，成為朋友。減少幼兒入園時(shí)的陌生感，取得家長信任，減輕家長的分離焦慮。2、幫助家長了解幼兒集體生活的方式，讓每位家長及時(shí)了解自己幼兒在園情況，幫助家長對孩子進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。向家長發(fā)布每一季度的作息時(shí)間表、每周的主題活動(dòng)。及時(shí)讓家長知道自己孩子在園情況。如，在微信群里發(fā)每一位幼兒進(jìn)行某種游戲或者活動(dòng)的照片、幼兒的手工或者美術(shù)作品、幼兒吃飯時(shí)的表

30、現(xiàn)等等。這些都可以緩解家長的擔(dān)憂與不安，幫助家長更快適應(yīng)幼兒入園。當(dāng)某位幼兒出現(xiàn)某種問題時(shí)，及時(shí)與其家長進(jìn)行溝通。如，該幼兒不能自己如廁、不會(huì)自己穿鞋、經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵等，都需要及時(shí)與家長溝通，幫助家長進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。3、幫助家長了解幼兒園各項(xiàng)環(huán)節(jié)所包含的教育理念，形成思想上的統(tǒng)一。幫助家長了解幼兒園的一日活動(dòng)流程。每個(gè)環(huán)節(jié)都要向家長詳細(xì)解讀，讓家長清楚知道孩子在班的每個(gè)時(shí)間段都在干什么。這樣可以緩解家長的憂慮感，對幼兒園產(chǎn)生認(rèn)同感，積極配合幼兒園工作，同時(shí)家長的積極情緒也有利于幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園。幫助家長了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的意義，爭取家長的配合和支持。幼兒園的衛(wèi)生保健工作并不僅

31、僅是大部分人所理解的保護(hù)幼兒的生命安全與健康，而且還要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及健康的生活態(tài)度，所以，爭取家長的理解和支持是非常重要的。鼓勵(lì)家長堅(jiān)持送孩子上幼兒園。美國心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究表明：堅(jiān)持一個(gè)行動(dòng)，關(guān)鍵在頭三天，如果能堅(jiān)持21天以上，就能形成一個(gè)習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，想改變都困難。所以，家長在幼兒剛上幼兒園的第一個(gè)月，要盡量按時(shí)送幼兒來幼兒園，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成上幼兒園的習(xí)慣。盡管孩子有時(shí)候會(huì)哭鬧，但父母不能心生憐憫，還是要態(tài)度溫柔地堅(jiān)持原則。4、增強(qiáng)家園互動(dòng)新生正式入園前，邀請家長和幼兒一起進(jìn)行親子游園活動(dòng)，感受

32、、參觀園內(nèi)環(huán)境。到活動(dòng)室與午睡房參觀參觀，一起玩一玩各種有趣的玩具。讓家長感受到幼兒園里溫馨的環(huán)境以及和藹親切的老師，這樣，擔(dān)心和憂慮就會(huì)慢慢減少。建立良好的家園互動(dòng)機(jī)制，讓家長和老師有良好的溝通平臺。抓住幼兒入園的關(guān)鍵期，與家長多交流幼兒在園的情況。利用電話、短信、家長園地等形式，及時(shí)向家長反饋幼兒的各類信息。耐心聽家長的傾訴，及時(shí)處理、解決家長的各種問題，取得家長的信任。（二）家長方面1、 孩子入園前。試著鍛煉孩子的一些基本的生活自理能力，試著放手讓孩子自己去做一些事情，包括平時(shí)生活中的吃飯、如廁、穿衣服等。了解即將進(jìn)入的幼兒園的基本情況，積極與老師溝通，帶幼兒提前適應(yīng)幼兒園與班級的環(huán)境氛

33、圍，在教師進(jìn)行家訪時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與老師交流，讓幼兒相信老師，與老師成為好朋友。當(dāng)幼兒的入園焦慮有所緩解之后，家長的焦慮也會(huì)相應(yīng)得到緩和。同時(shí)，家長自身在心理上要做好充分的準(zhǔn)備。2、 幼兒入園之后。關(guān)注幼兒的適應(yīng)狀況，及時(shí)與老師配合，做出相應(yīng)對策。調(diào)整自己的情緒，不過分擔(dān)心幼兒的飲食起居，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師溝通，充分信任老師。積極配合老師的工作，增強(qiáng)家園合作。以下是問卷調(diào)查的開放題中，家長提出的部分建議：問卷題目：您認(rèn)為如何能緩解您的入園焦慮？家長答案：多聽取其他家長、老師的意見；晚上回家后多和孩子聊一聊幼兒園有趣的事情，幫助孩子喜歡幼兒園，同時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，打消自己的顧慮，并和老師多多

34、交流；孩子不哭后能拍照告知，會(huì)給我我們很大的心理安慰；擴(kuò)大招生，加強(qiáng)師資力量；老師多于家中溝通孩子的表現(xiàn)，提前與孩子溝通什么是幼兒園生活；老師定期發(fā)孩子在幼兒園的視頻、照片，開放日；要相信老師；放輕松，調(diào)整心態(tài)。4、 研究的反思與展望（1） 研究反思本研究是對新生家長入園適應(yīng)的問題進(jìn)行研究。分析現(xiàn)狀、存在的問題、原因并提出一些意見和建議。受時(shí)間與筆者能力的不足，本研究不可避免地存在一些缺陷和不足。首先，在研究對象的選取上，樣本數(shù)量不足，并且存在一定的地域限制，集中在南京的某所幼兒園內(nèi)，這也是筆者所做的準(zhǔn)備工作不夠充分。其次，在問卷的設(shè)計(jì)上，問卷的設(shè)計(jì)過于簡單。有部分問題，筆者在撰寫的過程中才發(fā)

35、現(xiàn)研究不到位。如，家長的年齡、孩子是否是獨(dú)身子女。這些問題都可以成為很好的研究變量。最后，研究內(nèi)容方面中研究相關(guān)問題的討論及建議，筆者的專業(yè)閱讀量有待提高。所以，在提出政策建議時(shí)，不夠完備。（2） 研究展望在最后的相關(guān)問題的討論及政策建議中，筆者的專業(yè)水平有待提高，在各個(gè)方面所提出的觀點(diǎn)不夠全面，例如：在入園的前期準(zhǔn)備中，我們?nèi)绾文苷_地知道某一位家長是否存在焦慮現(xiàn)象；怎樣的家園互動(dòng)機(jī)制才是完善的，對于那些參與度不高的家長，老師應(yīng)該怎么辦。今后筆者還需要增加專業(yè)知識儲(chǔ)備量增加專業(yè)知識的閱讀量。在問卷的調(diào)查方面，首先一定要精心編制問卷，問卷的發(fā)放量要充足，同時(shí)要保證樣本的豐富性，確保調(diào)查結(jié)果的信

36、度與效度。目前，在入園焦慮的研究上，很多專家和老師更多的都是關(guān)注的幼兒，而關(guān)于家長焦慮的問題，研究甚少。希望日后，幼兒園可以更加重視與家長互動(dòng)交流，加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康快樂成長。有關(guān)于這一問題的研究，還需要筆者增強(qiáng)專業(yè)知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)新生家長入園適應(yīng)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的教育理論知識，對此進(jìn)行梳理與總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)。對這一問題深入研究，為幼兒園新生家長如何適應(yīng)新生入園提出更好的意見和建議。也為筆者今后的學(xué)習(xí)尋找目標(biāo)和今后的研究找到方向。致謝在論文完成之際，要感謝尹堅(jiān)勤指導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)。在筆者撰寫論文的過程中，導(dǎo)師給予了針對性的指導(dǎo)。在論文的選題、材料的收集、研究的方法等方面

37、，老師給予了寶貴的指導(dǎo)意見。在這里非常感謝老師悉心的指導(dǎo)與幫助。在研究過程中，筆者得到了問卷調(diào)查對象與訪談對象的支持，十分熱情、真誠地與筆者分享他們的經(jīng)驗(yàn)，訴說他們的疑惑和看法。他們對筆者的真心與信任讓筆者十分感動(dòng)，心懷感激。在論文的撰寫過程中還得到了許多同學(xué)的寶貴意見。在實(shí)習(xí)過程中也受到了實(shí)習(xí)所在幼兒園的老師與家長的熱心幫助與支持，在這里一并致以誠摯的謝意。感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友！最后，對本論文進(jìn)行評審并提出寶貴意見的各位專家教師表示衷心地感謝！此致敬禮日期：2017年4月9日參考文獻(xiàn)1幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）D中華人民共和國教育部.20052黃紅玲.優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，緩解新入園幼兒分離焦慮J教育導(dǎo)刊（幼兒教育）.2009(9):30-323張媛媛.幫助幼兒和家長克服環(huán)境適應(yīng)障礙J大江周刊（論壇）.2013(3):3404郝一玲.幼兒園新生家長“分離焦慮”的原因及其應(yīng)對措施J.陜西學(xué)前師范學(xué)院報(bào).2014.30(3):19-215袁麗壯.西方兒童分離焦慮及其干預(yù)J教育評論.2010.3:155-1576李平.幼兒園中新生家長入園焦慮的類型及對策J高等函授學(xué)報(bào).2011.24(