冀教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 古詩二首教材：冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)單元：祖國山水美如畫板塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：望廬山瀑布是詩人李白隱居廬山時(shí)寫的一首詩，詩的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前的全景；后兩句從近處細(xì)致描寫瀑布急瀉之態(tài)，這首詩運(yùn)用了比喻、夸張的手法，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象，洗練明快。山行描寫的是深秋季節(jié)山行時(shí)所見到的楓林晚景，詩的前兩句描寫了秋山遠(yuǎn)景，后兩句描繪了秋山近景，詩中的“晚”字更突出了作者對(duì)楓林的喜愛之情，本詩以寫景為主，人、景、情緊密結(jié)合，可謂獨(dú)具特色。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 能準(zhǔn)確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩。2. 正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。3. 理解詩句意思，體會(huì)作者的

2、情感。過程與方法：1. 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情。2. 展開小組討論，理解詩句和個(gè)別字的意思。3. 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解李白和杜牧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)欣賞大自然的美。重難點(diǎn)分析：l 本課是兩首詩，有些字的意思學(xué)生不易理解，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，如“生”不是生成的意思，而是“升騰”的意思，還有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。l 二年級(jí)學(xué)生很難把握讀詩的語氣，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，多范讀、引領(lǐng)學(xué)生通過讀感悟詩的情感。課前準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)李白和杜牧的資料。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)    一 、學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩，導(dǎo)入新課。1. 學(xué)

3、生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂地朗誦這兩首詩。2. 教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人李白和杜牧寫的，今天我們就來學(xué)習(xí)這兩首詩。二、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，了解詩人李白。1. 教師讓學(xué)生說出自己對(duì)李白的了解，背誦自己曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩或詩句。2. 出示課件，簡單介紹李白。三、認(rèn)讀古詩望廬山瀑布。1. 出示課件，學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2. 把望廬山瀑布這首詩讀給同桌同學(xué)聽。3. 指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。4. 朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。出示課件   四、理解古詩內(nèi)容。  1. 再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑

4、布，他看到了什么。出示課件，結(jié)合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩句。學(xué)生嘗試誦讀，將學(xué)生學(xué)前有可能會(huì)讀、背這兩首古詩的情況作為教學(xué)資源來開發(fā)利用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的誦讀給學(xué)生以美的享受，也起到了范讀的作用。從學(xué)生的已知入手導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。通過畫面了解廬山瀑布，加深對(duì)詩的理解和感悟。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意思。日：太陽香爐：廬山香爐峰。生：升騰。2. 讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示課件 教師指導(dǎo)學(xué)生理解以下字詞：銀河：天河。疑：可能是，懷疑。三千尺

5、：不是確數(shù)，是夸張的說法。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的大膽想象和極度夸張。并告訴學(xué)生，這是李白詩歌的特點(diǎn)。3. 回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是詩人，就站在氣勢(shì)雄偉的廬山瀑布前。出示課件五、生字書寫。 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三格中的位置。練習(xí)書寫生字。出示課件注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。1. “古”“首”“前”是上下結(jié)構(gòu)的字，上部所占比例要小于下部。2. “煙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。3. 學(xué)生練寫生字。可以配上音樂。出示課件  抓住重點(diǎn)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，也是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基本方法。 由詩人“所見”到詩人“

6、所想”，體現(xiàn)了閱讀的層次性。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容和詩人情感，也是用最簡便的方式達(dá)成情感目標(biāo)。 指導(dǎo)識(shí)字方法，落實(shí)把字寫好看的審美目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1. 出示課件。指名朗讀古詩望廬山瀑布。檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況和詩歌的認(rèn)讀情況。教師及時(shí)糾正。出示課件2. 出示廬山瀑布圖片課件，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩望廬山瀑布。3. 總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩的情況。進(jìn)入第二首古詩的學(xué)習(xí)。出示課件簡單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跟隨詩人杜牧去山中走一走，看一看。板書第二首詩的題目山行。講解“行”的意思。二、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀古

7、詩。1. 出示課件，學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2. 把山行這首詩讀給同桌同學(xué)聽。3. 指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。4. 朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。出示課件三、理解古詩內(nèi)容。  1. 再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景象？出示課件教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等幾點(diǎn)來體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意思： 及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效果。 入情入境背誦古詩，深化理解，鞏固記憶。結(jié)合簡介，介紹詩人及主要內(nèi)容，為理解古詩做好鋪墊。抓住詩題，統(tǒng)領(lǐng)全詩學(xué)習(xí)

8、。對(duì)字的理解能加快對(duì)詩句的理解發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。以圖入境，詩畫結(jié)合，理解古詩內(nèi)容。坐：因?yàn)椤?于：比還。2. 細(xì)讀古詩，思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的心情？你是從哪里看出來的？ 出示課件教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點(diǎn)來體會(huì)。尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“二月花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。3. 回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是詩人，就行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。出示課件四、指導(dǎo)書寫生字。    教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三格中的位置。練習(xí)書寫生字。出示課件注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。1. “晚”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。2. “于”字的中間一豎要在豎中線上。3. 學(xué)生練寫生字。可以配上音樂。出示課件五、作業(yè)。1. 練寫生字。2. 背誦兩首古詩。引