八年級生物上冊-魚教學設計新版新人教版(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專題課件魚魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。它的形態(tài)特征、生理特點都與水中生活相適應：體形一般呈紡錘形，體色背深腹淺，體表大多有鱗片，側(cè)線能測定方向，感知水流的作用，用鰓呼吸，用鰭游泳，體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途，是與人類生活密切相關的動物資源。學好本節(jié)內(nèi)容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎，也讓學生體會到動物與人類的密切關系?！局R與能力目標】1.掌握動物的分類；2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”；3.掌握魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應的特點；4.理解魚的呼吸過程；5.理解與魚的運動有關的結(jié)構(gòu)特點；6.了解魚與人類的關系。2.通過魚呼吸和游

2、泳的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力。【情感態(tài)度價值觀目標】1.通過鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識的學習，進一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀點；2.通過觀察鯽魚的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和同學間的合作意識；3.增強學生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。 教學重難點【教學重點】魚的呼吸與運動?！窘虒W難點】魚的呼吸與運動。 課前準備 掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。 教學過程一、導入新課教師：什么是無脊椎動物？什么是脊椎動物？我們平常吃的魚屬于哪一種？（課件第2頁）二、合作探究觀看課件第3頁，教師介紹：魚是脊椎動物中種類最多的一個類群,占脊椎動物種類的一半以上。提

3、問：人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動物有時怎樣解決這些問題的（打開課件第4頁）？（一）游泳1、魚在游泳時，靠什么部分產(chǎn)生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進的方向？2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結(jié)論嗎？（二）呼吸取一條活魚，放在一個裝有清水的玻璃缸中，根據(jù)“觀察與思考”觀察回答下列問題： 1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？3、觀察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點，分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？4、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？5、魚鰓的哪些特點

4、對水中呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么? （三）總結(jié)魚類主要特征1.身體分部：請學生觀察課件第6頁的鯽魚圖片，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現(xiàn)了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了生物適應環(huán)境的特性。4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片

5、，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。5.魚的側(cè)線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發(fā)現(xiàn)它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側(cè)線，它們與神經(jīng)相連, 有測定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結(jié)構(gòu)，魚會怎樣？激起學生的好奇

6、心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動作用。（四）魚的呼吸教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設法驗證魚在水中的呼吸。四人一組仔細觀察（課件第8頁）：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。教師問：這種運動的結(jié)果是什么？學生答：水從口入，從鰓孔流出。請學生驗證這一設想。為了使實驗現(xiàn)象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現(xiàn)象？經(jīng)仔細觀察，墨

7、水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出 。教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。教師繼續(xù)問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？經(jīng)觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境？讓學生各抒己見。（五）魚與人類的關系教師播放課件第11頁，請學生回答：1.魚的種類。2.人類對魚類資源的利用體現(xiàn)在哪些方面？3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。5.針對魚類資源的現(xiàn)狀，談談自己的看法(滲透保護環(huán)境和動物資源的思想情感教育)。（七）小結(jié)教師結(jié)合板書小結(jié)。三、板書設計(一)魚的形態(tài)特征體形：流線型，減小水的阻力體色：背深腹淺，有保護作用體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用側(cè)線：測定方向、感知水流 鰓； 呼吸器官鰭： 運動器官(二)魚的呼吸水 口 鰓(氣體交換) 鰓孔 水(三)魚的運動尾鰭：