華北電力大學(xué)(北京

1、華北電力大學(xué) ( 北京華北電力大學(xué)（北京）教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱 提高在校生人文社科素養(yǎng)的可行性方案研究項(xiàng)目主持人 李玲玲 _單位名稱 法政系 聯(lián)系電話 51963635 ； 華北電力大學(xué)（北京）教務(wù)處制項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目 名稱項(xiàng)目姓名李玲玲性別女出生年月1977年5月專(zhuān)業(yè)技術(shù) 職務(wù)講師政務(wù) 行職所從事 專(zhuān)業(yè)行政管 理公共事業(yè)管理主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷自從2002年9月進(jìn)入北京大學(xué)政府管理學(xué)院攻 讀博士學(xué)位以來(lái)，先后擔(dān)任現(xiàn)代管理科學(xué)（本科 課程）、政策科學(xué)（本科課程）和公共政策分析 （研修班課程及MPA課程）、公共管理學(xué)（研修班 課程及MPA課程）的助教和部分教學(xué)工作；曾講授的 課程有：

2、政策科學(xué)、行政管理學(xué)、組織行為學(xué)、 現(xiàn)代管理科學(xué)、中國(guó)公務(wù)員、公共關(guān)系學(xué)、 行政決霾、電子政務(wù)、行政法等。2005年7 月博士畢業(yè)后來(lái)華北電力大學(xué)（北京）工作，為本科 生講授公共政策、城市煤氣水電管理課程，并 做了以“歷史的經(jīng)驗(yàn)”為主題的學(xué)術(shù)講座。專(zhuān)業(yè)技術(shù) 職務(wù)講師行政 職務(wù)所從事 專(zhuān)業(yè)行政管 理公共事 業(yè)管理主 要 教 學(xué) 工 作 簡(jiǎn) 歷自從 2002年 9月進(jìn)入北京大學(xué)政府管理學(xué)院攻 讀博士學(xué)位以來(lái)，先后擔(dān)任現(xiàn)代管理科學(xué) （本科 課程）、政策科學(xué)（本科課程）和公共政策分析 （研修班課程及 MPA課程）、公共管理學(xué)（研修班 課程及 MPA課程）的助教和部分教學(xué)工作； 曾講授的 課程有：政策科

3、學(xué)、行政管理學(xué)、組織行為學(xué)、 現(xiàn)代管理科學(xué) 、中國(guó)公務(wù)員 、公共關(guān)系學(xué) 、 行政決策、電子政務(wù)、行政法等。 2005年 7 月博士畢業(yè)后來(lái)華北電力大學(xué) （北京） 工作，為本科 生講授公共政策、城市煤氣水電管理課程，并 做了以“歷史的經(jīng)驗(yàn)”為主題的學(xué)術(shù)講座。主 要 教 育 教 學(xué) 研 究 領(lǐng) 域 及 成 果主要從事公共管理、公共政策等方面的研究，曾發(fā)表的論文 有：任職宣誓與防腐 ，載行政人事管理 2000年 08期； 轉(zhuǎn)型期我國(guó)公共政策執(zhí)行中的問(wèn)題分析 ，載河南社會(huì)科 學(xué)2002年 06期；關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展若干理論問(wèn)題的 思考，載云南行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2004年 04期；公共決策主 體體系分析

4、基于三元整合理論的視角 ，載理論探討 2004年 05期。譯文有：公民與公共服務(wù)關(guān)系的特點(diǎn)：希臘 個(gè)案分析，收錄于前進(jìn)中的中國(guó)公共管理一書(shū)，中山大 學(xué)出版社 2002年 6 月版；新型治理與公民社會(huì)：韓國(guó)民主 鞏固進(jìn)程中公民組織的政治化 ，載北京行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2005 年 01 期。參編：2002 年參撰公共決策概論（陳慶云主編） 第 2章，中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社 2003年 8月版；參與建 設(shè)健康和諧社會(huì)一書(shū)的編著，并撰寫(xiě)第三章的第一、二節(jié)， 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社 2004年 9 月版。參加復(fù)旦大學(xué)“2005 公共政 策與大國(guó)治理”論壇并提交論文公共政策應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)總體 利益最大化取向。翻譯合作性公

5、共管理地方政府府際新戰(zhàn) 略的前四章（共八章） ，北京大學(xué)出版社，即將出版。項(xiàng)目主要成員情況項(xiàng) 目 組 主 要 成 員 情 況姓 名年 齡專(zhuān)業(yè)技術(shù) 職務(wù)行政 職務(wù)工作 單位主要教 育研究 領(lǐng)域承擔(dān) 工 作簽章張緒剛42教授、 博士系 副 主 任法政系高等 教育 公共 管理制 定 教 學(xué) 規(guī) 劃王學(xué)棉34副教授、博士系 副 主 任法政系訴訟 法制 定 教 學(xué) 規(guī) 劃高富峰32講師、碩士法政系政治學(xué)、行 政學(xué)問(wèn) 卷 設(shè) 計(jì) 調(diào) 查一立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）我們?nèi)A北電力大學(xué) （北京） 是一個(gè)以理工科為主、 逐步向綜合性 大學(xué)邁進(jìn)的高等院校， 由于種種歷史的原因， 學(xué)校人文

6、社科氛圍較差， 大學(xué)生人文社科素養(yǎng)較低。 這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了我校形象， 正在成為 我們這所剛剛擠進(jìn) “快車(chē)道” 的 211高校的發(fā)展桎梏和瓶頸。 雖然我 們與電力行業(yè)有著非常密切的聯(lián)系， 但是如今， 我們必須面對(duì)與全國(guó) 各個(gè)高等院校共同競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)， 而我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、 自主創(chuàng)新能力 乃至電力特色的培養(yǎng)和成就也必須以人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。自 2004 年 7 月以來(lái)，尤其是 2005 年至今，有數(shù)十位博士進(jìn)入華 北電力大學(xué) （北京）法政系任教， 加上我系原有教工在職攻讀獲得博 士學(xué)位的人數(shù)，我系具有博士學(xué)位的教工人數(shù)達(dá) 28 人。另外，這些 教工分別來(lái)自不同的高校和研究機(jī)構(gòu)， 如北京大學(xué)、

7、清華大學(xué)、 中國(guó) 人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、首都師范大學(xué)等等。而且， 他們的專(zhuān)業(yè)和研究興趣各異，如法學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué) 等等，基本涵蓋了主要的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域， 完全具備共同開(kāi)設(shè)一門(mén) 全校公選課的能力。一方面， 從目前舉辦的講座看， 聽(tīng)講學(xué)生雖然不少， 但與全校學(xué) 生總數(shù)相比則顯少。 但另一方面， 從法政系教師所授的全校公選課來(lái) 看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高， 選課學(xué)生甚多。 二者形成較為鮮明的對(duì) 比。不得不承認(rèn)， 學(xué)分制要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)， 這 使得學(xué)生以修完學(xué)分、 完成學(xué)業(yè)為首要目標(biāo)， 而對(duì)與自己學(xué)分基本無(wú) 關(guān)的各種講座則不予理會(huì)， 由此，形成了我校目前大

8、學(xué)生整體人文社 科素養(yǎng)不佳的不良局面。提高我校大學(xué)生人文社科素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之 急。從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)看，人文社會(huì)科學(xué)是立校強(qiáng)校之 本，人文社會(huì)科學(xué)對(duì)其它學(xué)科起基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用。例如，哈佛大學(xué)、 麻省理工學(xué)院等著名院校非常重視通識(shí)教育； 華中理工大學(xué)曾經(jīng)邀請(qǐng) 各學(xué)科知名學(xué)者做講座， 90 年代中期就結(jié)集出版了一套叢書(shū)人文 啟示錄，為華中科技大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了空間、開(kāi)辟了道路。 當(dāng)前，我們法政系的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁， 領(lǐng)導(dǎo)有卓越和獨(dú)到的發(fā)展眼 光，教工有扎實(shí)深厚的學(xué)術(shù)功底，大家都在為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量， 因此，我們提出關(guān)于提高我校人文社科素養(yǎng)的可行性方案的研究課 題。2研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)

9、題和主要特色研究?jī)?nèi)容（ 1）開(kāi)展關(guān)于在校大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查（2）開(kāi)展關(guān)于在校大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)需求的調(diào)查（3）研討并設(shè)計(jì)并論證開(kāi)設(shè)公選課“人文社科博士論壇”的可行性 方案（ 4）研討并設(shè)計(jì) “人文社科博士論壇” 課程的教學(xué)大綱、 教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)方案等相關(guān)內(nèi)容（ 5）開(kāi)課后對(duì)在校大學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展跟蹤調(diào)查（ 6）結(jié)課后對(duì)在校大學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展跟蹤調(diào)查（7）學(xué)期末對(duì)“人文社科博士論壇”課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，以進(jìn)一步 改進(jìn)和完善目標(biāo)（ 1）提高我校的知名度、美譽(yù)度，為可持續(xù)發(fā)展鋪路 （2）為培養(yǎng)和造就我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、自主創(chuàng)新能力提供支持（ 3） 全 面提升學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)

10、生的競(jìng)爭(zhēng)力（4）增強(qiáng)學(xué)科、學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，整合并優(yōu)化教育資源配置要解決的問(wèn)題（1）教育資源需要進(jìn)一步優(yōu)化配置（ 2）學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展缺乏人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性支撐（ 3）學(xué)生的整體人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)較低（ 4）學(xué)生修學(xué)分與聽(tīng)講座的時(shí)間上、精力上的沖突主要特色（1）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀與需求開(kāi)展多學(xué)科、多學(xué)校之間的交流與互動(dòng)（ 2）人文社會(huì)科學(xué)的魅力與作用（3）每講均由具有博士學(xué)位的校內(nèi)外老師授課（ 4）學(xué)生修學(xué)分、聽(tīng)講座、教育資源優(yōu)化配置三為一體3預(yù)期效果與具體成果預(yù)期效果（ 1）全面了解在校大學(xué)生的人文社科素養(yǎng)現(xiàn)狀（ 2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性（ 3）增強(qiáng)學(xué)科、學(xué)校之間的交流與互動(dòng)

11、（ 4） 全 面提升在校大學(xué)生的人文社科素養(yǎng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力具體成果1）撰寫(xiě)在校大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告2）撰寫(xiě)開(kāi)設(shè)公選課“人文社科博士論壇”的可行性方案3）制定“人文社科博士論壇”教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案4）“人文社科博士論壇”課程的教學(xué)實(shí)踐5）撰寫(xiě)跟蹤調(diào)查報(bào)告6）撰寫(xiě)“人文社科博士論壇”課程評(píng)估報(bào)告二具體安排及進(jìn)度一）2006年 1月 2006年 5月：開(kāi)展關(guān)于在校大學(xué)生的人文社 會(huì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求的調(diào)查二）2006年 6月 2006年 9月：設(shè)計(jì)并論證開(kāi)設(shè)公選課 “人文 社科博士論壇”的可行性方案三）2006年10月2007年 2月：設(shè)計(jì)“人文社科博士論壇” 課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等相關(guān)內(nèi)容四）2007年3月 2007年 6月：“人文社科博士論壇”課程的 教學(xué)實(shí)踐五）2007年 7月 2007年 12月：“人文社科博士論壇” 課程的 教學(xué)評(píng)估六）2008年 1月：結(jié)題，提交成果三經(jīng)費(fèi)（概算及申請(qǐng)