基于物質(zhì)性質(zhì)體系為核心的綜合試驗(yàn)試題講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基于物質(zhì)性質(zhì)體系為核心的綜合實(shí)驗(yàn)試題講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)以物質(zhì)制取為例一、選題分析綜合實(shí)驗(yàn)題是高考必考內(nèi)容之一，然而考生總感覺此類試題難以入手，得分較低，而且往往綜合實(shí)驗(yàn)題得分率與試題難易度不具有高度關(guān)聯(lián)性性。綜合實(shí)驗(yàn)試題得分不高，原因十分復(fù)雜，有教材編寫結(jié)構(gòu)合 理性原因、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)不合理原因、學(xué)生原因、教師習(xí)題講評(píng)不夠到位原因等等。作為高考二輪復(fù)習(xí)，習(xí) 題講評(píng)課是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何讓學(xué)生解答該種試題時(shí)，按照一定且有效的思維模式進(jìn)行分析 該類試題，從而提高實(shí)驗(yàn)試題得分率？本課題試圖從思維模式構(gòu)建視角，以典型綜合實(shí)驗(yàn)題為例進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，期望能讓學(xué)生建立起分析綜合實(shí)驗(yàn)試題的一般思路。

2、試題2016年3月龍巖市質(zhì)檢第26題是一道典型綜合實(shí)驗(yàn)試題，本試題為綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，情景陌生,涉及物質(zhì)制取、分離提純、含量測(cè)定、物質(zhì)檢驗(yàn)等方面內(nèi)容，考查要求包含儀器作用、物質(zhì)選用、方案設(shè) 計(jì)、定量分析等，較全面考查了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，也能較好檢測(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有較強(qiáng)代表性。 本次考試學(xué)生得分率低，難度約為0.39，有較好區(qū)分度和信度。故選用該試題作為本次教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。二、教學(xué)目標(biāo)1. 以典型綜合實(shí)驗(yàn)試題分析為依托，總結(jié)出綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考什么、怎樣考；2. 明確綜合實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)以及自身失分的根本原因；3. 構(gòu)建基于物質(zhì)性質(zhì)分析的綜合實(shí)驗(yàn)解題思路，并應(yīng)用于新情景中解決問題。三、教學(xué)過程【

3、環(huán)節(jié)1】綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考什么、怎樣考【教師】展示一道綜合實(shí)驗(yàn)試題：FeCb是一種常用的還原劑。有關(guān)數(shù)據(jù)如下:C6H5CK氯苯）C6H4CI2FeCl3FeCl2溶解性不溶于水，易溶于苯不溶于C6H5CI、C6H4CI2、苯，易吸水。熔點(diǎn)廠C-4553沸點(diǎn)/C132173實(shí)驗(yàn)室可以用多種方法來制備無水FeCS?；卮鹣铝袉栴}:I.按右圖裝置用H2還原無水FeCb制取(1) 裝置C的作用是; E中盛放的試劑是； D中反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；(2) 溫度控制不當(dāng)，產(chǎn)品中含單質(zhì)鐵。檢驗(yàn)產(chǎn)品中是否含鐵單質(zhì)的方案是H.按右下圖裝置，在三頸燒瓶中放入162.5g無水氯化鐵和225g氯苯，控制反應(yīng)溫度在 128

4、139C加熱3h,反應(yīng)接近100%。冷卻，分離提純得到粗產(chǎn)品。反應(yīng)如下：2FeCl3+C6H 5CI t 2FeCb+C6H4Cl2+HCI(3) 該制取反應(yīng)中，做還原劑的是 ;(4) 反應(yīng)溫度接近或超過 C6H5CI的沸點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過程中 C6H5CI并不會(huì)大量損失。原因是 。(5) 冷卻實(shí)驗(yàn)裝置，將三頸瓶?jī)?nèi)物質(zhì)經(jīng)過過濾、洗滌，干燥后，將得到粗產(chǎn) 洗滌所用的試劑可以是 ; 回收濾液中氯苯的方案是 ;若要監(jiān)控氯化鐵轉(zhuǎn)化率達(dá)到或超過90%，則燒杯中加入的試(6) 僅通過燒杯中的現(xiàn)象變化就可以監(jiān)控氯化鐵的轉(zhuǎn)化率。劑可以是：【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真完整閱讀上述試題，并認(rèn)真思考和討論以下問題:1. 分析該試題各

5、個(gè)設(shè)問考什么？怎么考？并將分析結(jié)果填入表中:空格序號(hào)123456789考什么怎么考提示:考什么：從物質(zhì)(反應(yīng)物、產(chǎn)物、環(huán)境物質(zhì))性質(zhì)、儀器、操作三方面進(jìn)行思考;怎么考：物質(zhì)制取、分離提純、含量測(cè)定、物質(zhì)檢驗(yàn)、性質(zhì)探究等方面進(jìn)行思考?！窘處煛?. 依據(jù)學(xué)生填報(bào)情況，進(jìn)行總結(jié)分析，并給出各空格得分率?？崭裥蛱?hào)123456789物質(zhì)性物質(zhì)性化學(xué)方物質(zhì)性氧化還物質(zhì)性物質(zhì)性物質(zhì)性物質(zhì)性考什么質(zhì)、儀質(zhì)、儀程式質(zhì)原反應(yīng)質(zhì)、儀質(zhì)質(zhì)質(zhì)、儀器器概念器器物質(zhì)純物質(zhì)選化學(xué)用物質(zhì)檢還原劑儀器作物質(zhì)純物質(zhì)分含量測(cè)怎么考化用語表達(dá)驗(yàn)判斷用化離疋某一級(jí)校0.490.350.680.410.870.440.390.150.00

6、25得分率2師生共同總結(jié)出綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查方式: 從實(shí)驗(yàn)要求看從實(shí)驗(yàn)體系看物質(zhì)體系（反應(yīng)物、產(chǎn)物、環(huán)境物質(zhì)性質(zhì)）儀器體系（反應(yīng)儀器、純化儀器、輔助儀器）操作體系（達(dá)成目的、安全）物質(zhì)制備分離提純物質(zhì)檢驗(yàn)性質(zhì)探究含量測(cè)定【環(huán)節(jié)2】明確綜合實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)以及失分的根本原因【教師】再次展示上述實(shí)驗(yàn)試題;【學(xué)生】以該實(shí)驗(yàn)試題為例，總結(jié)該類實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)；找出自身失分的原因，并與同學(xué)分享?！窘處煛繋熒餐偨Y(jié)該類試題特點(diǎn)：1. 未知物信息量大，尤其是物質(zhì)的性質(zhì)信息。其中包含有效信息、無效信息、干擾信息；2. 重在考查新情景下的以下幾個(gè)方面能力：信息獲取、篩選、整合能力；實(shí)驗(yàn)技能的遷移應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

7、；實(shí)驗(yàn)整體思維能力。3. 要解答好此類試題，首先要有精準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能并遷移到新情境中去；其二，必須建立起解答此類問題的基本思維方法或框架?！经h(huán)節(jié)3】構(gòu)建適基于物質(zhì)性質(zhì)分析的綜合實(shí)驗(yàn)解題思路【教師】展示上述實(shí)驗(yàn)試題?！緦W(xué)生】1. 認(rèn)真分析并解答有關(guān)問題，說出你的解題思路，歸納解答綜合實(shí)驗(yàn)試題的有效方法，并與同學(xué)交流。2. 列出實(shí)驗(yàn)I中涉及的物質(zhì)（反應(yīng)物、產(chǎn)物、環(huán)境物質(zhì)）的性質(zhì)；分析這些性質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？3. 從物質(zhì)性質(zhì)、儀器、操作三個(gè)方面分析，它們之間在分析實(shí)驗(yàn)問題時(shí)存在什么關(guān)系？【師生】同時(shí)分析以下問題：1. 實(shí)驗(yàn)I中，涉及有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)及其對(duì)實(shí)驗(yàn)影響M _副產(chǎn)物HCI防污染2. 欲排除

8、上述影響，應(yīng)當(dāng)采取什么儀器和試劑（性質(zhì)、狀態(tài)）物質(zhì)H2HCl環(huán)境物質(zhì)H2FeCl3FeCl2排除的制取的H2尾氣末端空氣不防爆炸防吸水防氧化、吸干擾需凈化干燥吸收能進(jìn)入裝置水試齊堿溶液除酸固體固體干燥劑驗(yàn)純后固體干燥環(huán)境物質(zhì)不能進(jìn)或措性氣體，堿試劑再加熱劑入；反應(yīng)前排除施石灰除水裝置內(nèi)空氣儀器洗氣瓶、UU型管U型管試管、酒洗氣瓶、U洗氣瓶、U型管型管精燈型管3. 共同總結(jié)做好綜合實(shí)驗(yàn)試題的基本策略：3.1對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能、要求精準(zhǔn)理解，構(gòu)建牢固技能體系物質(zhì)制備：如何選擇試劑？如何選擇濃度？分離提純：常用方法有哪些？使用條件是什么？物質(zhì)檢驗(yàn)：常見物質(zhì)、離子檢驗(yàn)方法（試劑、現(xiàn)象、結(jié)論）性質(zhì)探究：基本

9、程序是什么？選用試劑原理？（2015高考）含量測(cè)定：基本方法有氣體法、滴定法、重量法3.2從三層實(shí)驗(yàn)體系分析實(shí)驗(yàn)問題10 / 7從三層實(shí)驗(yàn)體系分析實(shí)驗(yàn)問題基本恩路C'辰應(yīng)物I 'L物質(zhì)性質(zhì)c壞境物質(zhì)二儀器選用物理性質(zhì)； 熔沸點(diǎn)、潛 解性、密度 等：化學(xué)性質(zhì)*操 安作'牟順，L操作蔓求>反應(yīng)儀鬱【環(huán)節(jié)4】評(píng)價(jià)與反饋1將上述實(shí)驗(yàn)試題中的“實(shí)驗(yàn)n”部分按照上述思路進(jìn)行分析，并回答有關(guān)問題，列出你還沒有解決 的問題。2. 依據(jù)上述基本思路，認(rèn)真閱讀以下試題并嘗試解答有關(guān)問題：查閱資料知 &FeQ的部分性質(zhì)如下：可溶于水、微溶于濃 KOH溶液；在0C5C、強(qiáng)堿性溶液

10、中比較穩(wěn)定；在Fe3+和Fe(0H)3催化作用下發(fā)生分解；在酸性至弱堿性條件下，能與水反應(yīng)生成Fe(0H)3和Q。2. 在攪拌下，將Fe(NQ)3飽和溶液緩慢滴加到 KC10飽和溶液中即可制取 FeO。(1) 該操作不能將KC10飽和溶液滴加到 Fe(NQ)3飽和溶液中，其原因是 。(2) 制得的粗產(chǎn)品中含有 Fe(0H)3、KCI等雜質(zhì)。一種提純方案為：將一定量的&FeO粗產(chǎn)品溶于冷的3mol L -1KOH溶液中，過濾，將濾液置于冰水浴中，向?yàn)V液中加入飽和K0H溶液，攪拌、靜置，再過濾，晶體用適量乙醇洗滌 23次后，在真空干燥箱中干燥。 第一次和第二次過濾得到的固體分別對(duì)應(yīng)的是(填

11、化學(xué)式)、； 晶體用乙醇洗滌的原因是 。3. 已知：CaH2是野外重要?dú)錃庠?，產(chǎn)氫原理為：CaH2+2H20=Ca(0H) 2+2H 2 f金屬鈣與氫氣在加熱時(shí)容易反應(yīng)生成CaH 2；【任務(wù)】依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法與思路，嘗試畫出實(shí)驗(yàn)室制取CaH 2實(shí)驗(yàn)裝置，并標(biāo)明各儀器中物質(zhì)。儀器只要畫出簡(jiǎn)單示意圖即可）四、教學(xué)反思1.通過學(xué)生自主參與構(gòu)建的思維，具有較強(qiáng)的遷移性，教學(xué)實(shí)施表明學(xué)生在進(jìn)行解決“評(píng)價(jià)與反饋”中的 問題時(shí)，得分率明顯提高；2.通過學(xué)生思考、講述、書寫，可以暴露學(xué)生思維，有利于教師教學(xué)決策；教師通過設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué) 生一步一步分析解題思路， 最終共同總結(jié)出分析綜合實(shí)驗(yàn)試題一般思維模式， 體現(xiàn)了“學(xué)與教的思維可視化”， 提升教學(xué)效率；3. 教師只要按照一定模式， 為學(xué)生建立起有效的解題思維模式， 選取典型例題和習(xí)題， 完全可以較大提 高實(shí)驗(yàn)試題得分能力，而不