淺談初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維幾點體會

1、    淺談初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維幾點體會    范傳英摘 要：在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會主動探究，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生和教師間的互動的有個性化的過程。關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新思維；學(xué)生持續(xù)發(fā)展；體會隨著改革的不斷深入，經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育的改革也不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作探究，交流創(chuàng)新成了當(dāng)今教育實踐和教育改革的主流。就此，依據(jù)本人的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袣v史培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點體會。一、 教師要樹立新時代的教師觀和學(xué)生觀1. 還給學(xué)生更多的自主的課堂空間，營造濃厚的

2、民主氛圍課堂本身就是為學(xué)生設(shè)立的，教師也是為了學(xué)生，新課程改革也不斷強調(diào)教學(xué)過程是師生互動共同發(fā)展的過程，在教學(xué)中應(yīng)處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，更多地讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在操作中掌握知識，使教學(xué)成為學(xué)生和教師互動的、富有個性發(fā)展的過程。為了能達到這一目的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。因為一個人能否積極思維，發(fā)展自己的個性，是受多方因素影響的。學(xué)生在課堂中接受老師傳授的知識，教學(xué)方式、思想觀念，也是最深刻的，教師所營造的課堂氛圍不同對學(xué)生的影響也是不同。因此在平時常會聽到學(xué)生說：“我喜歡聽某某老師的課，不喜歡聽某某老師的課?！毙抡n

3、程改革的主要目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新一代學(xué)生，這就要求教師自身要有創(chuàng)新的思維觀念，要求教師要積極營造民主的和諧的互動的課堂氣氛，要求教師在上課過程中要留有質(zhì)疑、設(shè)置疑惑、調(diào)動學(xué)生的思維觸角；要求教師留有時間、空間給學(xué)生，讓學(xué)生討論、交流，發(fā)表見解，這才是符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主動性學(xué)習(xí)。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中教師首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)是誰的事情，其次是確立如何教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以參與者的身份從各種不同角度加以點撥，久而久之，在這種民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)生便可能漸漸形成自主思考獨立完成學(xué)習(xí)，獨立解決問題，獨立質(zhì)疑的思維定勢。反之，如果教師主講，教師當(dāng)主演，教師講得天花亂墜，演得很精彩，如明星笑星那樣

4、精彩，可學(xué)生主動體驗有多少呢？再說課堂時間是有限的，教師占的時間多了，學(xué)生自主參與的時間必然也就少了，學(xué)生自主的時間少了，學(xué)生忙于接受，忙于記憶，哪有時間思考問題呢？長久下去學(xué)生成了什么呢？不就成被動接受的“容器”嗎？不僅如此長久了學(xué)生也會因為學(xué)生好表現(xiàn)、好思考、沒有得到表現(xiàn)，好勝的個性沒得到老師的贊賞而產(chǎn)生厭煩的情緒和抵觸情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)便漸漸失去興趣。2. 樹立新的教學(xué)觀，改變教師角色獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特征，每個人都有自己獨立要求。都有表現(xiàn)自我的欲望，在教學(xué)中低估漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，壓制學(xué)習(xí)獨立要求學(xué)生的思維就會受到限制。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師在課堂教學(xué)中，要明確教師的角色和任

5、務(wù)。在傳統(tǒng)的教育理念中教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，甘當(dāng)老黃牛，默默奉獻如春蠶，如蠟燭，強調(diào)教師處于教學(xué)的中心，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣就容易使教師重于本學(xué)科知識的傳授，輕視了其他相關(guān)的學(xué)科知識的應(yīng)用；重講解，輕能力的培養(yǎng)和提高；重智力因素，忽視非智力因素；重視學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生全面發(fā)展的考查和評估。要扭轉(zhuǎn)這種局面就需要改變教師與學(xué)生的相互地位和角色，而歷史教學(xué)又有自身的特點，歷史知識、歷史人物、歷史事件都是過去的不可重現(xiàn)，無法借實驗再現(xiàn)，這些特點給歷史教學(xué)帶來一些困難，但它又有一些優(yōu)勢，那就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維創(chuàng)新。依據(jù)這些特點，歷史教學(xué)如何改變教師角色呢？我認為：第一步應(yīng)讓

6、學(xué)生多閱讀課文的資料、圖片。第二步是根據(jù)內(nèi)容提出要求。要求可包括：（1）有不懂的問題請做注明；（2）有新的發(fā)現(xiàn)請做說明；（3）有不同看法，新的設(shè)想請?zhí)岢鰜碜尨蠹矣懻?。第三步是由學(xué)生發(fā)言或討論。第四步，教師點評。在這樣一個過程中，主體活動者是學(xué)生，教師成了協(xié)助者了，成了評委了。3. 教師要還給學(xué)生更多的表現(xiàn)創(chuàng)造的機會失敗是成功之母，吃一塹，長一智。偉大的發(fā)明家愛迪生為了尋找電燈燈絲的材料，曾實驗了一千多種材料，這不正說明了他失敗了一千多次，但他卻說：“我知道了一千多種材料不適合做電燈的燈絲?！币粋€正學(xué)文化，學(xué)做人，長知識的青少年，在他的成長過程必然要經(jīng)歷失敗的磨煉，這樣的青少年才會更有奮進、刻苦

7、和探究的意志。但在現(xiàn)實的生活和教育教學(xué)中，教師面對學(xué)生的失敗或過錯很不能寬恕和容忍。不能站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的文化知識、能力水平，給學(xué)生多些機會和贊賞，學(xué)生也許能從錯誤和失敗中吸取一個教訓(xùn)，也許能從中得到啟發(fā)，從而獲得力量和信心，學(xué)生也會更有膽量，更主動地探索，更大膽地幻想和嘗試，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識也許就從此開始了。4. 要有學(xué)生勝過教師的學(xué)生觀“青出于藍而勝于藍”，二千多年的思想家，教育家荀子就為我們道明了這么一個道理。歷史知識浩如煙海，有很多值得探究的，經(jīng)過教師方法的傳授。學(xué)生一旦掌握方法，經(jīng)過長期的探究，他有可能在某一方面有很大的突破和新的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是在長期的探究中逐漸培養(yǎng)而成的，一旦學(xué)生有某一方面的突破的新發(fā)現(xiàn)，有些教師就表面上是高興，而心里卻難以認同學(xué)生這樣的水平和能力，有的教師還可能給予一些諷刺和挖苦，對學(xué)生的能力和創(chuàng)新抱著懷疑的態(tài)度，這樣學(xué)生還會探索，還有興趣去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)嗎？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要教師轉(zhuǎn)變觀念。樹立只要學(xué)生努力探究會勝過老師的觀念，多在學(xué)生成功的面前多說幾句“你確實比老師還行，你比我想得更深刻”來激勵學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生勝過教師的欲望，學(xué)生有了這種欲望就不怕他不會創(chuàng)新。二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興