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1、談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)壩代教胄談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)王淑華(河北涿州二中072761)摘要:在數(shù)學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,探究心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究.教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手,在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處,激發(fā)學(xué)生潛能.關(guān)鍵詞:中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一,創(chuàng)新意識(shí)及其特征美籍華人楊振寧曾指出,中外學(xué)生的主要差距在于缺乏創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng);而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)是我們面臨的重要課題.在數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的
2、數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,探究心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究,對(duì)某些定理,公式,例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人,延伸就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力,具有發(fā)現(xiàn)新事物,新學(xué)就要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新,教師能力和教學(xué)水平要提高,要求教師基本功扎實(shí),具有廣博的專業(yè)知識(shí);具有駕御全局,隨機(jī)應(yīng)變的能力;具有開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力,刨設(shè)"問題情境"的能力.二,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)1,注重問題的教學(xué),以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí),特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問,他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題,在問題
3、解決過程中讓現(xiàn)必要性和實(shí)用性,能激發(fā)認(rèn)知需求,好的問題能誘導(dǎo)積極探索,促進(jìn)知識(shí)的深化;好的問題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn),更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn);好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)(包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)),從而獲得主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì).(1)問題的來源及選擇.教育家陶行知曾說:"發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問."教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生:在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題,收集大家思考的錯(cuò)誤問題,根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源.(2)講究問題呈示方式.對(duì)于問題,教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn);最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生展示問題的過程,
4、因?yàn)閷?duì)個(gè)人的刨新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的.(3)問題的解決.教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式:是獨(dú)立操作(或思考)還是集體研究,或小組討論?是先獨(dú)立研究再相互交流,還是帶著問題看書自學(xué)?這與所研究問題的難易程度有關(guān).通常的做法是:教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng),將學(xué)生作為活動(dòng)的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用;要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié),將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn),將引導(dǎo)思維的方法,策略進(jìn)行提煉,讓學(xué)生把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ).2.注重例題的選擇及變式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)老師把主要特征口訣化:"膜仁消失現(xiàn)兩體,行定數(shù)清赤道齊
5、,點(diǎn)裂數(shù)加分兩極,兩消兩現(xiàn)重開始."8,討論比較式結(jié)課法將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過分析進(jìn)行討論比較,找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn),找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn),可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻,記憶更清晰牢固.如講完減數(shù)分裂時(shí),可列表對(duì)比與有絲分裂的異同點(diǎn),幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí).減數(shù)分裂與有絲分裂比較表有絲分裂減數(shù)分裂分裂細(xì)胞類型分裂特點(diǎn)產(chǎn)生的子細(xì)胞數(shù)目染色體數(shù)目變化DNA分子數(shù)目各時(shí)期的主要特點(diǎn)9,激勵(lì)式結(jié)課法新課結(jié)束時(shí),可聯(lián)系與本課有關(guān)的問題,用激勵(lì)的話語(yǔ)來鼓勵(lì)他們學(xué)好生物課,以便為將來探求生物學(xué)領(lǐng)域中的奧秘打下基礎(chǔ).如學(xué)完"光合作用"后,教師讓學(xué)生了解到
6、光合作用還有許多秘密尚不清楚.如果光合作用奧秘一旦被破譯,那么我們?nèi)祟惥涂梢宰越üS,人工制造糧食,再也不需種田了,這對(duì)農(nóng)民是一種何等的解放和貢獻(xiàn)!同學(xué)們正處在青年時(shí)期,風(fēng)華正茂,有志于此者,真是大有作為啊!這樣的結(jié)課,能不讓學(xué)生熱血沸騰,為之所動(dòng)嗎?總之,結(jié)課無定法,妙在巧結(jié)中.因此,每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),重視并進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究,不斷總結(jié)創(chuàng)造與運(yùn)用課堂結(jié)課方式,提高中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)水平.參考文獻(xiàn):220現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION2o08年?07月?下期學(xué)術(shù)?理論現(xiàn)代衾案如何發(fā)揮教師在互動(dòng)式教學(xué)中的主導(dǎo)作用楊欣(山東萊鋼
7、煉鋼廠)摘要:本文是在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上就如何擺正教與學(xué)的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行了有益的探討.關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)主導(dǎo)作用萊鋼煉鋼廠新世紀(jì)大學(xué)培訓(xùn)班采用互動(dòng)式的教學(xué)模式,將枯燥的理論以淺顯易懂,風(fēng)趣幽默的形式教授給大家,收到了良好揮主導(dǎo)作用的這一原則.學(xué)記里寫道:"君子之教,非教也,喻也".教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:一,建立和諧的師生關(guān)系英國(guó)著名教育家斯賓塞指出:"野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛這就是真理."和諧融洽的師生關(guān)系是在互敬互愛的發(fā)展過程中形成的.教師得到學(xué)員的尊敬和信賴,學(xué)員才會(huì)自然而然地向教師敞開心扉,自覺地參與到授課中來
8、,提高互動(dòng)式教學(xué)效果.1,學(xué)會(huì)理解學(xué)員.理解,是教師與學(xué)員交流的前提,是師生之問情感溝通的關(guān)鍵.由于師生扮演著不同的社會(huì)"角色",加之年齡,社會(huì)閱歷各不相同,因而在思維方式,情感體驗(yàn),價(jià)值取向等方面存在著差異是必然的.作為教師,應(yīng)當(dāng)多方面,多角度地去理解學(xué)員.取學(xué)員對(duì)教師工作的理解和支持.2,樹立師生平等的作風(fēng)教師既是互動(dòng)式教學(xué)中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織者,又是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的前提.授課過程中,教師應(yīng)盡量走下講臺(tái),近距離接觸學(xué)員,首先,教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇,要有針對(duì)性;要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸,盡可能延伸出更多相關(guān)性,相似性,相反性的新問題,進(jìn)
9、一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.3.創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位,主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí),是主體的自主性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn).學(xué)生主體意識(shí)的覺醒,意味著學(xué)生生主體意識(shí)的強(qiáng)弱,在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知,自主,自控的程度.主體意識(shí)愈強(qiáng),學(xué)生參與自身發(fā)展,在基礎(chǔ)學(xué)科,主要是用來傳播和再現(xiàn)前人所發(fā)現(xiàn)和積累的成果的,不再具有首創(chuàng)性,加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦碚撔?要求高中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一定情景,氛圍,引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生模擬,探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程,呼喚學(xué)習(xí)主體能動(dòng)參與聯(lián)想,判斷,推理,綜合,歸納等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)
10、.因此,教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng),創(chuàng)設(shè)和諧,平等的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的主體意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的自主精神,就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火進(jìn)發(fā)異彩的必要先導(dǎo),成為關(guān)鍵.基于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法:(1)允許"插嘴"式.當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候,正是他觸發(fā)主體意識(shí),積極于"插嘴".勇于質(zhì)疑,師生合作,探求真知.無論課中,課后,學(xué)生都可以提出自己的疑義,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程.(2)動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合腦手二者的相輔相成,能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng),使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合,這對(duì)激發(fā)主體性,培養(yǎng)想,善想,是十分重要的.某種意
11、義上,許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是"想"出來的,牛頓在談及成功的秘訣時(shí),曾說"我一直在想,想,想".只有解放了學(xué)生的頭腦,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)象力方面,數(shù)學(xué)無疑具有得天獨(dú)厚的條件.(3)釋放學(xué)生時(shí)間,拓延學(xué)習(xí)空間教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動(dòng)為載體,離開了時(shí)間的保證,又哪里去尋找這樣的空間?因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育,扎實(shí)抓好課堂實(shí)效,把學(xué)生從"題海"之中解放出來,同時(shí),也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌,高效利用時(shí)間,開展豐富多彩,自愿性,多樣性,靈活性,創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng),拓寬教育領(lǐng)域.鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的活動(dòng)領(lǐng)域,向?qū)嵺`求
12、新知,延展學(xué)習(xí)空間.只有節(jié)余了時(shí)間,解放了空間,學(xué)生才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)知的眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力.(4)發(fā)展學(xué)生的觀察力,強(qiáng)化好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?深入,正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑.常言說:"善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,人寶山空手而回".科學(xué)巨匠牛頓,愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生,不僅具有驚人的觀察力,而且具有強(qiáng)烈的好奇心.教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹,習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西.這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力,強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想的掌握與輻射.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),多看學(xué)生思維中的合理因素,并及時(shí)予以鼓勵(lì).對(duì)愛提"怪"問題的學(xué)生,不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥,輕易否定,而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn),要采取多種方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.如在習(xí)題教學(xué)中采用一題多解,一題多聯(lián),
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