淺談高中生物學(xué)新課程實(shí)踐對舊課程

1、.蚇袁莃薄蝿?wù)剀邓A袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇羋螆肅芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃羋節(jié)蚅螅膄節(jié)螇羈肀莁蕆螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肅莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蕆肄膃蒄薀袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿?wù)剀邓A袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇羋螆肅芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃羋節(jié)蚅螅膄節(jié)螇羈肀莁蕆螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肅莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蕆肄膃蒄薀袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿?wù)剀邓A袂衿膅薂薁肅肁膈蚄袈羇羋螆肅芆芇蒆袆膂芆蚈肂膈芅螀羄肄芄袃螇莂芃薂羃羋

2、節(jié)蚅螅膄節(jié)螇羈肀莁蕆螄羆莀蕿罿芅荿螁螂芁莈袃肇膇莇薃袀肅莆蚅肆罿莆螈衿芇蒅蕆肄膃蒄薀袇聿蒃螞肂羅蒂襖裊莄蒁薄螈芀蒀蚆羃膆蒀蝿螆肂葿蒈羂羈薈薁螅芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅薅羈肄薅蚇袁莃薄蝿?wù)剀邓A袂衿膅薂薁肅肁 淺談高中生物學(xué)新課程實(shí)踐對“舊課程”教學(xué)的一些啟示無錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 孫志軍2006年1月今年的高中新課程改革，江蘇省是新一批試點(diǎn)，從高一開始全面實(shí)施新課程，而高二教學(xué)仍然使用“老教材”，相對而言高二就屬于“舊課程”。這個學(xué)期筆者的教學(xué)跨了高二、高一兩個頭，這樣既能進(jìn)一步體驗(yàn)“舊課程”的教學(xué)感受，又能參加到意義非凡的新課程實(shí)踐中去。一段時間下來，受益頗多。新課程改革正在轟轟烈烈地向前推進(jìn)，其間也

3、遇到了很多實(shí)際困難。且不管新課程改革實(shí)踐的最終結(jié)果將如何，至少它對目前高中生物學(xué)教學(xué)帶來的沖擊是巨大的，筆者在高二的“舊課程”教學(xué)就深受其惠。以下是筆者得到的點(diǎn)滴啟示。 一、對轉(zhuǎn)變教師“差生觀”的啟示同一個班的幾十位學(xué)生，不會一模一樣。筆者任教的高二生物班內(nèi)，有的學(xué)生是對生物科學(xué)感興趣選修了生物，部分學(xué)生是因?yàn)槲锢怼⒒瘜W(xué)學(xué)得不好才選修生物的。班內(nèi)學(xué)生層次差異較大，個別學(xué)生難以跟上，而成為“差生”。長此以往，問題逐漸積累，“差生”還會變得“越來越差”。高中新課程將“面向全體學(xué)生”作為其基本理念之一，強(qiáng)調(diào)課程是“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，即“不能放棄任何一個學(xué)生”。筆者認(rèn)為“舊課程”沒有明確提出

4、這樣的教學(xué)理念，在實(shí)踐中也有所欠缺，但新課程的這一理念應(yīng)涵蓋整個基礎(chǔ)教育階段，包括現(xiàn)行的“舊課程”。必須承認(rèn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”成為“差生”的原因是多種多樣的，其中教師對待他們的態(tài)度、方法，學(xué)生已有的生物學(xué)知識和能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、情緒等是幾個重要原因。本著這一理念，教師應(yīng)從內(nèi)心端正自己對待這些“差生”的態(tài)度，理解學(xué)生、體諒學(xué)生。只有教師真正以這一理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會處處為學(xué)生著想，盡心了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本情況，并依此精心設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程，力求兼顧所有學(xué)生，“不使一人掉隊(duì)”。只要教師真正以新課程倡導(dǎo)的這一理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，在潛移默化下，就會獲得這些學(xué)生的喜愛和尊

5、敬，盡量引起、維持他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動力。二、對開發(fā)利用課程資源的啟示本學(xué)期我校高一所用的新課程教材是人教版必修分子與細(xì)胞，其中有許多有關(guān)“元素”、“化合物”“細(xì)胞”的知識內(nèi)容與高二老教材相同。比較起來新課程教材的特點(diǎn)是：不僅插圖多、畫面精美，語言生動、形象，且實(shí)驗(yàn)多，注重生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，知識拓展性強(qiáng)；而高二“舊課程”教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)。筆者就經(jīng)常將新教材中的一些插圖、生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史上的標(biāo)志性事件等直接運(yùn)用到高二“舊課程”的教學(xué)中去，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐滿、形象、生動，可以說教學(xué)效果比往年有很大提高。并且新課程在一個課程標(biāo)準(zhǔn)下有多個教材版本，每一個版本的編寫都不相同。在符

6、合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，教師是“用教材教而不是教教材”，這一理念對筆者如何使用教材也很有啟示。筆者就經(jīng)常比較這兩個年級的生物學(xué)教材，相互間取長補(bǔ)短，盡量做到活用教材。特別是新教材中常有“模型構(gòu)建”、“課外制作”、“資料收集和分析”、“網(wǎng)站登錄”等欄目，學(xué)生光靠教材是做不了的，他們需要在課后從多種途徑獲取這些知識。這樣課程就不只局限于教材上的資源，以及課堂上原使用的教學(xué)儀器設(shè)備、掛圖、投影片等，而需要師生主動地去尋找、開發(fā)、利用、整合更多的課程資源。于是，生物班學(xué)生在學(xué)習(xí)“血糖的平衡”內(nèi)容前后搜集了大量血糖平衡調(diào)節(jié)和糖尿病相關(guān)知識；在學(xué)習(xí)“酶的特性”知識后，有同學(xué)找來了加酶洗衣粉的包裝袋；在學(xué)習(xí)

7、“植物的激素調(diào)節(jié)”內(nèi)容時有同學(xué)將他家陽臺上“長歪了的植物”拍攝了照片帶到課堂來展示；有的班級學(xué)生還用橡皮泥制作了細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型開發(fā)利用課程資源的過程不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，拓寬了知識面，還鍛煉了學(xué)生的“資料搜集、整理能力”、“小組合作能力”、“交流表達(dá)能力”等“舊課程”忽視的能力。如果有機(jī)會的話，筆者還希望能利用學(xué)校、學(xué)生及自己的各種社會資源組織一些參觀、調(diào)查、報(bào)告會等活動，用多種方式充分開發(fā)生物課程資源。 三、對轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的啟示新課程提出了三位一體的課程目標(biāo)：知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生主要是知識的傳授和被動接受

8、關(guān)系，“以教定學(xué)”，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。新課程力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)時要讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，發(fā)展能力，逐漸形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。這一理念對筆者改進(jìn)高二生物學(xué)“舊課程”的課堂教學(xué)促進(jìn)很大。學(xué)生不是盛放知識的容器，而是一個完整的人，有他豐富的情感體驗(yàn)。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度看，課堂教學(xué)要“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，教學(xué)過程也要以學(xué)生為中心，即“以學(xué)定教”。筆者鼓勵學(xué)生對教師多反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，在課堂上就可以當(dāng)場提出自己的疑問。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂內(nèi)容首先要理解同源染色體概念，而課上不少學(xué)生對概念中

9、“一條來自父方、一條來自母方”的敘述表示難以理解而提出疑問。筆者面對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，將受精作用的內(nèi)容提到減數(shù)分裂前面，這樣能使學(xué)生較容易地理解受精卵中染色體“成對”的原因，進(jìn)而容易理解同源染色體概念，化解減數(shù)分裂內(nèi)容的難點(diǎn)。此外，從高考的角度看，近年來高考卷中較多地出現(xiàn)了能力題、聯(lián)系社會熱點(diǎn)的題目，顯然，這是在引導(dǎo)學(xué)生提高能力，關(guān)注社會、關(guān)注生活。人教版的生物學(xué)新課程教材每一節(jié)都是從“問題探討”開始，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。且絕大部分探討的問題都來自于社會生活，不少就發(fā)生在學(xué)生身邊。筆者也借鑒新教材，在高二“舊課程”的課堂教學(xué)中多次使用這一課堂組織

10、形式，收到了良好的效果。如“生長素的生理作用”這節(jié)課的教學(xué)就是從“向光性”、“綠籬修剪”、“根的向重力性”等日常生活中常見的現(xiàn)象開始討論、探究的。學(xué)生不僅在探究過程中能力得到了提升，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增加，將生物學(xué)習(xí)聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的興趣也越來越濃。高中課程改革是大勢所趨。隨著時間的推移，新課程在不斷完善的同時，也正在對“舊課程”產(chǎn)生越來越大的沖擊。筆者相信，隨著實(shí)踐的深入，自己將從新課程中獲得越來越多的啟示，從而不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為，逐漸提高教學(xué)水平。備注：本文在2005年9月在無錫市教育教學(xué)論文評比中獲得二等獎。 蟻肆芀莀蝕腿蒆蚈蠆袈艿蚄蠆肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇螄膀莄蒃螃衿膆荿螃羈莂螇螂膄膅蚃螁芆蒀蕿螀羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蝕袇袀蕆薆袇羂芀蒂袆肅蒅蒈裊芇莈螇襖羇膁蚃袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀羈羃膇蠆羀肅莃薅罿膈膆薁羈羇蒁蕆羇肀芄螆羆膂葿螞羅芄節(jié)薈羅羄蒈蒄蟻肆芀莀蝕腿蒆蚈蠆袈艿蚄蠆肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅膀螅蚆羅蒞蟻蚅肇膈薇螄膀莄蒃螃衿膆荿螃羈莂螇螂膄膅蚃螁芆蒀蕿螀羆芃蒅蝿肈蒈莁螈膀芁蝕袇袀蕆薆袇羂芀蒂袆肅蒅蒈裊芇莈螇襖羇膁蚃袃聿莆薈袂膁腿蒄袁袁莄莀羈羃膇蠆羀肅莃薅罿