【公開課教案】免疫與計劃免疫

1、第二節(jié) 免疫和計劃免疫教學目標：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說明計劃免疫的意義。重點和難點：特異性免疫和免疫概念。課前準備：1、教師準備相關的課件。2、學生將自己的預防接種卡帶來。教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課（分析現(xiàn) 象，提出問 題，提高學 生對本節(jié)內(nèi) 容學習的興 褪。）展示各種現(xiàn)象。藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與 之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病 病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。提出問題：1、在你的生活常識中， 你理解什么是 免疫？（不要求學生提出的免疫概念假設準 確，介紹免疫學與其它科學一樣是一 個逐步發(fā)展的科學，需要我們進一步 的探討，引

2、導學生進入以下的學習。） 設疑：1、我們生活在一個有大量病原 體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下 我們安然無志呢？討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有 關?（不要求元整，因在本節(jié)課的最后還要 進行討論。）學生提出對免疫概念的假設。人體的三道 方線1、人體的第 一道防線， 皮膚和黏 瞋。皮膚具有阻 擋或殺死病 原體、清掃 異物的作 用。教師：1、指導學生閱讀2、提出問題：資料1說明什么問題。3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏 膜上纖毛的清掃作用的動畫。學生1、閱讀資料12、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很 快死亡？3、學生觀看，描述、并在教師的引導嚇聯(lián) 系實際分析、體會皮膚的免疫作用。如：燒傷病

3、人的治療環(huán)境、學生中皮膚受傷 后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。2、人體的第 二道防線： 殺菌物質(zhì)和 吞噬細胞。設疑：通過資料一，我們知道皮膚雖 然具有免疫能力，但還是不能殺死所 有的病原體，當病原體突破A道防 線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 1、展小分噬細胞的吞噬活動的動回。 教師和學一起討論和講解身體中吞學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學生描述溶菌酶的殺菌過程。噬細胞的分布。2、展示溶菌酶的殺菌作用。3、人體的第 三道防線。 組成：免疫 器官、免疫 細胞。功能：產(chǎn)生 抗體消滅病 原體（抗原）設疑：小1、引導學生閱讀資料 3。教師播放抗體和抗原作用的動畫。并

4、講解和分析他們之間的關系和作用。 教師運用各種比喻幫助學生理解抗體 和抗原的關系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭， 日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的 民族自尊心，奮起抗爭，許多農(nóng)民變 成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn) 斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn) 士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日 本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn) 能再次打敗侵略者。）學生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接 種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病 毒的侵襲呢？學生觀看、理解。學生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗 原的關系，理解第三道防線的作用。4、計劃免疫 良苗的特點計劃免度的概念設疑：我們從小到大接種過很多的疫 苗，為什么接種疫苗能預防傳

5、染病 呢？提問：疫苗的成分是什么？什么是計劃免疫呢？講：計劃免疫對提高人體的健康的意 義，人的壽命的延長與計劃免疫的關 系，以及國家對計劃免疫的重視。學生：展示他們的預防接種證和免疫接種 卡。學生回答，教師補充。閱讀，并分析回答。4、特異性免 度和非特異 性免疫。講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導學生分析第一道防線與第三 道防線差異，并導出特異性免疫和非 持異性免疫的概念。學生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。范圍非特異性免疫 對體外異物都 反應。特異性免疫 對一種異物 有反應。形成生來就有后天形成的作用弱強免疫的功能防疫感染 自身穩(wěn)定 免疫監(jiān)視設疑：通過以上的學習，我們理解了 免疫能

6、力使我們免受病原體的侵害， 使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展， 人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位 的，還用哪些功能呢？學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資 料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概 念?？偨Y(jié)：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有 關？（課前的判斷內(nèi)容）學生討論回答。教學過程設計：教師導入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？學生：我們?nèi)祟愑械挚沽?。教師：人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分，隨著人類科學的進步和發(fā)展， 人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。請同學們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關？展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋

7、找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、 風濕性關節(jié)炎、肝癌。學生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評價，等到學完本內(nèi)容后，再討論，進行評價。）一：人體的三道防線教師：我們先來討論與我們密切相關的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個小時候后，再檢查，發(fā)現(xiàn) 90%以上的念球菌都被消滅了。討論以下問題：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢？學生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功 能。學生：不能殺死所有的細菌。教師：有沒有同學親身體會過皮膚破壞后，人身

8、體的反應。學生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后 來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？學生：因為皮膚具有防御功能，如果有細菌，會使病人感染。教師：（展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫）人類在漫長的進化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異 物。教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體， 當病原體突破第一道防線，又是

9、什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？下面我們展示一個動畫，請一個同學給我們解釋一下，吞噬細胞吞噬的過程。（展示吞噬細胞吞噬病菌的過程的動畫。）學生：（學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程）教師：吞噬細胞分布在人體的什么部位？學生：吞噬細胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。教師：除了吞噬細胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？（展示溶菌酶的殺菌作用。）教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請學生閱讀資料3,并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？教師：（播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的

10、關系和作用。）什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？這就好比是抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許 多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn) 斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。以上的過程中，何者相當于抗原？何者相當于抗體呢？學生：侵略者相當于抗原，我國的戰(zhàn)士相當于抗原。教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。（引導學生閱讀課本）教師：提問1、我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？2、疫苗的成分是什么？3、什么是計劃免疫呢？學生：展示展示他們

11、的預防接種證和免疫接種卡。閱讀課本并回答。教師：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關系，以及國家對計劃免疫的重視。教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。學生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。非特異性免疫特異性免疫范圍1對體外異物都反應。對一種異物后反應。形成生來就有后天形成的作用弱強教師：設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？學生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的

12、三大功能，及免疫的 概念。教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關？（課前的判斷內(nèi)容）教學點評：本節(jié)的內(nèi)容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻，深入淺出讓學生感知了免疫的有關知識。這個內(nèi)容不是教師直接表達的，而是通過提供豐富的資料，學生通過分析得出的結(jié)論，還有一些部分也充分地運用了教材的資源，形式多樣，學生愛學、樂學。課堂氣 氛活躍，學習效果好。第三章生物的進化第一節(jié)地球上生命的起源教學目標1 .能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程；2 .關注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；3 .解釋米勒實驗的設計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力； 教學重點和難點1 .重點：

13、描述“化學起源說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。2 .難點：描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。課前準備1 .有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料2 .學生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動導入：世界各地關于生命 起源的神話傳說閱讀資料展示圣經(jīng)片段和“女 蝸造人”、“自然發(fā)生說”的古文，將學生帶入悠遠 而神秘的氛圍，引導學生 產(chǎn)生興趣原始地球的形成學生代表介紹宇宙大爆 炸、星云假說，其余學生 根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀 況幫助學生代表準備發(fā)言， 提供視頻和圖片資料，指 導學生推理、總結(jié)米勒實驗證明了原始地球 可以產(chǎn)生生命起源所必

14、須 的小分子的有機物觀察米勒實驗的裝置，分 析實驗設計的原理和結(jié)果提供視頻資料，指導學生 觀察、分析，簡單講解有 關化學知識從有機物到細胞的過程觀察小實驗和圖片，推理 想象將幾滴油滴入水中，振蕩 食管，讓學生觀察經(jīng)久不 散的小油滴。簡單講解由有機物組成細 胞的可能性。生命起源的其它觀點學生代表交流發(fā)言， 介紹生命起源的其它觀 點。其它學生分析這些觀 點分別有什么證據(jù)支持， 又有什么證據(jù)反對組織學生交流，提供視頻 資料教學過程設計教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球） 廣袤宇宙有無數(shù)的星體， 然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這

15、地球上的呢？關于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。一一“俗說天地開辟，未有人民，女蝸 拉黃土作人。劇務，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引 繩人也?！保ㄒ蕴接[卷七八）哪位同學為大家解釋一下？學生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女蝸用黃土捏泥人。教師：很好，那么什么叫“劇務”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？學生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點變成人。教師：看來我們的同學們知識很淵博呀，那么，今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢？（按照事先抽簽的順序進行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提

16、供的錄像。）小組1:我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學說），150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氨組成的星 云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。由于收縮時磨擦 產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應，釋放出巨大的能量，這時就形成 了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。小組2:我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球 逐漸收縮過程中溫度很高，所以當?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動?；鹕絿姲l(fā)出

17、的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。 隨著地球表面溫度降低， 大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地 面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低， 但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。小組3:我們組負責匯報“米勒實驗” ：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始 地球條件進行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。一個星期后他檢測出很多簡單的有機物， 包括氧化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨 基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。小組4:我們匯報“其它生物學家的研究”：

18、米勒試驗結(jié)果公布后，許多生物學家便也開始進行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。至IJ 1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構中的每一種重要 的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學家胡安奧羅于1961年和1962年實驗生成了喋吟、核糖和脫氧核糖，這是 DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪 又合成了一種屬于“嚇咻”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于嚇咻類。至 此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。小組5:我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學家通過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經(jīng)過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成

19、脂肪、蛋白質(zhì)、 核酸等復雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白 質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當混合物，就可能形成類似原核細胞的結(jié)構。但是這些過程完全都是推測，有些科學家做了相關的實驗，如奧巴林的“微球體”實驗和福克斯的“類蛋白質(zhì)” 實驗，但在實驗設計中都還有疑點。所以，關于有機物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說 明白。小組6:我們匯報的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100

20、萬顆的周圍有能使生命進化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應當處于不同的進化階段。經(jīng)過科學家計算，能夠進化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只 有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進行有效的聯(lián)系。教師：同學們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊?學家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。教學反思新課程標準中明確指出：“義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學生生 物科學素養(yǎng)為目的的必修課程”。而

21、認識科學的本質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造 性地處理教材的時候，應充分注意有利于學生認識科學本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學里，我有意識地組織學生補充了 “宇宙大爆炸”、“其它科學家的貢獻”、“從有機物到細胞”等科學假說、實驗，并特別強調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學家提出了其它觀點”，就是希望學生能夠更好地理解科學的本質(zhì)。這樣設計是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當出現(xiàn)新的證據(jù)時， 一切科學知識都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運動定律等科學核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實，因而在他們被檢驗過的那些領域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理

22、解尚不充分的領域（例如人類進化的細節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導致現(xiàn)有概念的變化或當前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下，科學概念不完整是一種正?，F(xiàn)象，不過這也是取得重大突破的機會?！眲e想一下造出大海，必須先由小河川開始。成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進步一點點！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么； 在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了 不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真

23、正的了不起。行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長之路。堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說：“我問心無愧。"用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘； 愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬 路。堅持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過最強的記憶。湊合湊合，自己負責。有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。我中考，我自信！我盡力我無悔！聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者

24、；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實力，態(tài)度決定高度。把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！腳踏實地地學習。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。覺得自己做的