濟(jì)南的冬天 (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)7年級(jí)教學(xué)形式講授法討論法 教 師張曉陽(yáng)單 位西安市閻良區(qū)武屯初級(jí)中學(xué)課題名稱濟(jì)南的冬天學(xué)情分析1、散文能很好培養(yǎng)人的情感，初一學(xué)生，處于情感培養(yǎng)、知識(shí)積累的初期；學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2、學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言。表達(dá)對(duì)冬天的熱愛(ài)、贊美之情。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。 理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、激趣引讀，誦讀

2、積累1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書(shū)課題。） 學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是

3、老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。) 2、誦讀積累，整體感知學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。 掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪 學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：a濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物? c表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）

4、 具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 溫靜寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 秀氣勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà) 再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山一淡雅最后寫(xiě)冬天的水色寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。二、合作探究，互動(dòng)釋疑1、合作探究 整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。 問(wèn)題探究：a濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的? b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 討論明確：a通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比無(wú)風(fēng) 與倫敦相比一向晴寶地 與熱帶相比溫晴 b濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 “小山

5、整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?此處學(xué)生可再體會(huì)：為什么稱“小山”?因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)?！叭骸?、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。 教師課堂小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。 2、

6、研讀賞析你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。示例：a“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。” 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。 b“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 c“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。 d“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出

7、點(diǎn)粉色?！?“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且還不可去掉，“況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。 f“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?，(這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。 (如

8、此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?a好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。4、比較分析a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處? b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好? 明確： a寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫(xiě)水色：自下

9、而上的順序，水面上、空中、半空中。 b都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。5、互動(dòng)釋疑 進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。 教師準(zhǔn)備：a濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。 b作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。 c作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。 d文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。 e文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明

10、不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。 三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)延伸1、體驗(yàn)反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文春有什么相同之處? 寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 歸納五點(diǎn)：a細(xì)致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運(yùn)用修辭e情景交融 2、拓展延伸 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 四、課文小結(jié)，布置作業(yè)1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水