幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

1、淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出 :“環(huán)境就是重要的教育資源 ,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)與利用 ,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 ”那么究竟什么就是幼兒園的環(huán)境呢？陳鶴琴 先生曾提出 :“幼兒園環(huán)境就是兒童所接觸的 ,能給她以刺激的一切物質(zhì)。 ”瑞吉 歐理論中認(rèn)為 :“環(huán)境就是一個(gè)可以支持社會(huì)探索與學(xué)習(xí)的容器 ,”環(huán)境作為一種 隱形課程 ,在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性與諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。 因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動(dòng),從而改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解 ,而幼兒也正就是在這種與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了各方面的能力與發(fā)展;也就就是說 ,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育的重要工

2、作 ,因此 ,我們應(yīng)堅(jiān)持以人為 本的教育理念 ,使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動(dòng)、對(duì)話 ,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì) 的健康發(fā)展。一、促進(jìn)幼兒的審美能力眾所周知 ,幼兒的審美觀具有明顯的直觀性 ,她們必須依賴于自己瞧到的 ,聽 到的與接觸到的直觀事物 ,所以環(huán)境對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于裝飾與美化對(duì)幼兒 所起到的作用。透過視覺留給孩子們更多的就是心靈的歸宿感 ,親切感 ,舒適感與 喜悅感 ,因此我們應(yīng)該嘗試著通過創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能 力。幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng) ,環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。由于 幼兒的大部分活動(dòng)就是在活動(dòng)室里進(jìn)行的 ,因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置上 使幼兒

3、產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受就是很重要的。以前,教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中比較注重童趣氛圍與幼兒年齡特點(diǎn)方面,而較少考慮到幼兒的審美價(jià)值 ,由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化 ,欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性與目的性。 那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適 合本班幼兒年齡與興趣取向的基本環(huán)境 ,在這個(gè)基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有“童 心”的栩栩如生的形象 ,選擇優(yōu)美、淡雅的色彩與活潑的造型 ,營(yíng)造富有童趣與想 象空間的氛圍 ,吸引幼兒去瞧 ,去想 ,去說。就拿幼兒園中的基本環(huán)境來說吧 ,在走 廊墻壁上掛一些教師的手工作品與幼兒的美術(shù)作品 ,在教室里貼一些師生共同合 作的各種手

4、工作品 ,力求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 ,創(chuàng)造出具有益蘊(yùn)的形式美 ,使幼 兒能在無聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶 ,獲得美的感受 ,提高美的鑒賞能力。二、促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的了解 熱愛大自然就是幼兒的天性 ,幼兒生來就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生 物等自然物有著濃厚的興趣。從幼兒的這個(gè)特點(diǎn)來說 ,幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)該以 幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為第一課堂 ,強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育 ,啟蒙幼兒的環(huán) 境意識(shí) ,引導(dǎo)她們?nèi)プ灾餍蕾p ,讓她們能夠自發(fā)、自主地觀察日常生活中的具體生 活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒熱愛自然 ,美化環(huán)境 ,保護(hù)環(huán)境的良好情感。我們?cè)诨顒?dòng)室的一角開設(shè)了富有特色的自然角 ,種植了一些適合室內(nèi)生長(zhǎng)的

5、植物 ,如馬鈴薯、蘿卜、蔥、六十天就會(huì)成熟的小青菜等生長(zhǎng)特征明顯的蔬菜,飼養(yǎng)一些幼兒生活中常見又溫與的小動(dòng)物 ,如小魚、小白兔、烏龜?shù)?,讓幼兒輪流照 顧,為幼兒提供了一個(gè)能自發(fā)、自由、自主觀察的平臺(tái)。大班的幼兒已經(jīng)會(huì)自己 動(dòng)手畫觀察日記了 ,她們記錄下了自己觀察到的動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育過程,通過自己在室外的親手種植過程充分了解植物的生長(zhǎng)過程與生長(zhǎng)規(guī)律,使幼兒感到了新奇與興趣。這些動(dòng)植物在幼兒瞧來既可愛又神秘 ,幼兒一有時(shí)間就會(huì)主動(dòng)湊上去 ,仔 細(xì)地觀察 ,對(duì)觀察中所發(fā)生的變化表現(xiàn)出積極的好奇心 ,使幼兒產(chǎn)生對(duì)探索自然 奧秘的興趣。我們?cè)谟變号d趣的基礎(chǔ)上還利用自然材料讓幼兒進(jìn)行手工加工,如用玉米粒、

6、西瓜耔、芝麻、麥桿這些自然物制作成各種各樣的小動(dòng)物形象,采集秋天的各種落葉制成標(biāo)本或拼剪成各種圖案 ,用各種水果與蔬菜進(jìn)行造型制作成各種有 趣的動(dòng)物等 ,讓幼兒更進(jìn)一步地感受到了大自然的豐富多彩。三、能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的自主性陳鶴琴先生活生活'原則中認(rèn)為 :“凡就是兒童自己能做的 ,應(yīng)該讓她們自 己做 ,凡就是兒童自己能想的 ,應(yīng)該讓她自己去想 ,兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn) ,自己 所發(fā)現(xiàn)的世界才就是真世界。 ”美國(guó)教育家杜威曾提出 :“一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是在人 與環(huán)境相互作用中得到的 ,就是通過活動(dòng)獲得的。 ”也就就是說 ,幼兒對(duì)事物的認(rèn) 識(shí),就是通過她自身的感知與活動(dòng)來形成的 ,所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

7、為幼兒通過主動(dòng)活 動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)念提高能力創(chuàng)造了條件。區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng) ,能使幼兒的自主活動(dòng)得到最充分的 體現(xiàn) ,在區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自由地選擇老師為她們準(zhǔn)備的各種材料,按照自己的想法去活動(dòng) ,老師不多加干涉 ,只在一旁觀察 ,在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的 幫助,鼓勵(lì)與指導(dǎo) ,使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過自己的活動(dòng) ,選擇調(diào)整 適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,按照自己的意愿去探索、嘗試 ,做自己能力范圍內(nèi)的事情 , 使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮 ,同時(shí)也為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了 更廣闊的空間。 幼兒在區(qū)角活動(dòng)中通過自己的自主活動(dòng)獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),如:小班幼

8、兒在“變變變”的探索活動(dòng)中 ,發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來會(huì)變成另一種顏色 ; 中班幼兒在“玩水”的探索活動(dòng)中 ,通過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水就 是會(huì)流動(dòng)的 ,通過聞一聞、嘗一嘗、比一比了解水就是沒有味道的 ,通過搬一搬讓 幼兒知道水就是用手捉不住的 ;大班幼兒在玩磁鐵過程中知道 ,磁鐵能吸起鐵與 帶有磁鐵的東西 ,在進(jìn)一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁鐵。隨著這些 形式各異的區(qū)角活動(dòng)的持續(xù)開展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷豐富,幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越來越濃 ,活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性也就得到了進(jìn)一步的提高四、能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品德的形成 幼兒時(shí)期就是個(gè)性發(fā)展與形成的重要時(shí)期 ,幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體 ,

9、各自有其 不同的性格特征 ,幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境與氛圍,如理解、寬松、寬松等的人文環(huán)境與安寧、與諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。 這對(duì)幼兒以后的個(gè)性發(fā)展起著引導(dǎo)與奠基作用 ,如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性 ,將會(huì)使幼兒終身受益 ,因此在幼兒園中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品德的 培養(yǎng)就是極為重要的。首先 ,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒關(guān)心她人、 愛同伴、愛集體的情感 ,如:我們?cè)诮?室的一角布置“誰(shuí)生病了”欄目 ,老師在這個(gè)欄目上貼上請(qǐng)病假幼兒的照片 ,并寫 上病情 ,讓幼兒相互告知誰(shuí)病了 ,當(dāng)生病幼兒康復(fù)后來園時(shí) ,小朋友們就會(huì)非常關(guān) 心地來詢問 ,使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園 ,因?yàn)橛變簣@里有同伴的關(guān) 心,老師的關(guān)愛。其次 ,培養(yǎng)幼兒與人交往、學(xué)習(xí)互相合作與分享 ,有同情心就是幼兒園指導(dǎo) 綱要社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一 ,在區(qū)角活動(dòng)中 ,某些剛開設(shè)的新區(qū)角或新增添的區(qū)角 材料 ,幼兒都想爭(zhēng)著去玩 ,但就是由于材料投放有限不能一次性滿足大部分幼兒 的需要 ,這時(shí),幼兒必須遵守活動(dòng)的