國(guó)際法畢業(yè)論文

1、際法畢業(yè)論文國(guó)際法畢業(yè)論文國(guó)際法專業(yè)研究生雙語教學(xué)改革探析摘要：木文從國(guó)際法專業(yè)研究生的雙語教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，闡述 了雙語教學(xué)在研究生教育中的必要性，指出為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及 考慮到國(guó)際法課堂教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)提倡雙語教學(xué)，并針對(duì)改革 而臨的問題從選用教材、師資力量、水生英語水平、課堂教學(xué)模式 等四個(gè)方面提出了完善的建議。關(guān)鍵字：雙語教學(xué);國(guó)際法教學(xué);師資力量;課堂教學(xué)模式1. 什么是雙語教學(xué)雙語教學(xué)在英語中稱為，Bilingualeducation，/,世界語言學(xué)專家 M.F.麥凱指出，雙語教學(xué)這個(gè)術(shù)語指的是：以兩種語言作為教學(xué)媒 介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。

2、 目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于雙語教學(xué)的定義林林總總，沒有定論。鑒于我國(guó)雙 語教學(xué)實(shí)際情況，本文所探討的國(guó)際法雙語教學(xué)是指采用英語和漢 語進(jìn)行的法學(xué)學(xué)科教學(xué)。2. 國(guó)際法專業(yè)研究生雙語教學(xué)的必要性2.1順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著增長(zhǎng)，對(duì)外經(jīng)濟(jì) 交往和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展迅猛，這就需要大量既有扎實(shí)法律專業(yè)基礎(chǔ)又 熟練掌握英語的復(fù)合型人才。在此時(shí)代背景下，教育部于印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科工作的若干意見，進(jìn)一步要求提 高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，并繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。這就明 確要求各高校將雙語教學(xué)納入教學(xué)實(shí)踐，使得雙語教學(xué)成為必要。2. 2國(guó)際法學(xué)科的特殊性首先，國(guó)際法作為法學(xué)的分

3、支不同于自然學(xué)科的客觀性與確定性, 法學(xué)是一門具有濃厚主觀色彩的學(xué)科，不同的國(guó)家存在不同的法律 制度，如美國(guó)屬于英美法系而德國(guó)則屬于大陸法系。再加上各國(guó)的 文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣不同而形成的法律制度、規(guī)則等更是大相徑庭。其次，國(guó)際法是指調(diào)整國(guó)際法主體之間、主要是國(guó)家之間關(guān)系的, 有法律拘束力的原則、規(guī)則和制度的總體。國(guó)際法不同于國(guó)內(nèi)的民 法、刑法等處理的是一國(guó)內(nèi)部的法律關(guān)系，國(guó)際法更多涉及的.是各 國(guó)簽訂的條約、國(guó)際慣例等。又由于國(guó)家之間具有不同的法律制度、 風(fēng)俗習(xí)慣等，尤其法律本身的專業(yè)性，術(shù)語眾多，所以僅掌握一門 語言是不夠的。鑒于國(guó)際法本身的特點(diǎn)，運(yùn)用雙語教學(xué)方法進(jìn)行國(guó) 際法的教學(xué)顯得尤為重

4、要。3. 國(guó)際法專業(yè)研究生雙語教學(xué)改革面臨的問題以及改善方法國(guó)際法專業(yè)的研究生，要想提高科研能力，寫出一流的文章，必 須對(duì)國(guó)外最新的專業(yè)資料進(jìn)行研讀，若不全而強(qiáng)化自身英語語言能 力,就無法形成相對(duì)于其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也不能勝任相關(guān)實(shí)務(wù)工作，其 專業(yè)實(shí)踐能力就難以得到提升。因而，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是專業(yè)特 點(diǎn)的角度看,都應(yīng)引入雙語教學(xué)，目的是在提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ) 上來全而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力。3.1選用教材選擇什么樣的教材是進(jìn)行雙語教學(xué)非常關(guān)鍵的問題。目前，關(guān)于 法學(xué)雙語教材的選用還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于法學(xué)雙語教學(xué)應(yīng) 當(dāng)采用什么樣的教材，國(guó)內(nèi)存在有三種觀點(diǎn)：一是引進(jìn)原版教材， 二是

5、使用現(xiàn)有的統(tǒng)編法學(xué)教材，三是編寫適合國(guó)內(nèi)法學(xué)雙語教程的 教材。筆者認(rèn)為，直接引進(jìn)原版教材，容易產(chǎn)生理解上的偏差，不 利于教學(xué)的進(jìn)行。外文原版教材多晦澀難懂，盡管原汁原味，但學(xué) 生理解困難。筆者更傾向于第三種觀點(diǎn)，即由中國(guó)學(xué)者編寫適合國(guó) 內(nèi)使用的雙語課程教材。世界上首本用英文寫作的中國(guó)國(guó)際私法專 著是霍政欣的privateinternationallawinchina。應(yīng)當(dāng)注意的 是編寫雙語教材應(yīng)符合國(guó)家教育部頒布的教學(xué)大綱的要求、嚴(yán)把質(zhì) 量關(guān)，且應(yīng)當(dāng)正確處理雙語教材與統(tǒng)編教材的關(guān)系，兩者應(yīng)形成互 補(bǔ)的關(guān)系，教材難度應(yīng)當(dāng)適中。3. 2師資力量雙語教學(xué)最核心的影響因素當(dāng)然是教授課程的教師們英語水平

6、的 優(yōu)劣。這不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要求具備豐富 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一定程度的英語水平。但是實(shí)踐中存在的問題是， 具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的老師大有人在，口語流利、通過專業(yè)八級(jí)的英 語高級(jí)人才也不在少數(shù)，但真正能將兩者結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到 預(yù)期效果的人卻少之又少。而高英語水平的人才，法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)一 般較薄弱，知識(shí)理論深度不夠。雙語教學(xué)要求的教師應(yīng)該是外語水平高，學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教 師，但是我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到要培養(yǎng)出數(shù)量相當(dāng)可觀的此類教師不可能 一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃。首先國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng) 對(duì)此類項(xiàng)目投入更多的資源，以刺激各高校有動(dòng)力開展這樣的工作, 高校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件對(duì)現(xiàn)有專業(yè)

7、教師進(jìn)行英語能力的培訓(xùn)。有條件 的可以選派優(yōu)秀教師去國(guó)外學(xué)習(xí)，利用國(guó)外豐富的教學(xué)資源;另外一 方而也可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3. 3學(xué)生英語水平雙語教學(xué)的開展，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。但是與我國(guó)教 學(xué)的投入相比，我國(guó)的外語教學(xué)效率并不高。缺乏語言環(huán)境、教材 脫離實(shí)際生活等原因?qū)е挛覈?guó)啞巴英語、聾子英語的現(xiàn)象比比 皆是。具有扎實(shí)的英語功底以及法學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生參與國(guó)際法雙語教學(xué)的 前提條件。針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的方法。一部分研究 生己經(jīng)具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平，使其法律英語水平更快提高的有效的 方法之一是，教師布置一定量的國(guó)際法相關(guān)的翻譯作業(yè)。學(xué)校也應(yīng) 當(dāng)為推進(jìn)雙語教學(xué)

8、設(shè)計(jì)校園環(huán)境，如開設(shè)英語角，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng) 英語學(xué)習(xí)，開展模擬法庭等活動(dòng)，也可邀請(qǐng)外國(guó)法律專家開設(shè)講座, 形成良好的學(xué)習(xí)法律英語的氛圍等。只有這樣從校園環(huán)境出發(fā)，才 能為雙語教學(xué)的實(shí)施和推廣鋪平道路。3. 4課堂教學(xué)模式研究生課堂不同于本科。本科大多進(jìn)行的是基礎(chǔ)的普及性教育， 班級(jí)人數(shù)一般較多，以大課為主。一般采用灌輸式教育，而研究生 教育由于人數(shù)較少，多以小課為主專業(yè)性強(qiáng)，更注重開發(fā)學(xué)生的自 主思考能力。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大部分研究生的課堂仍 舊多以老師講學(xué)生聽為主，缺乏必要的溝通，尤其法律專業(yè)知識(shí)本 身具有不小的難度，再用全英文的教材上課，學(xué)生本身也容易喪失 興趣，事先不預(yù)習(xí)功課更加

9、大了授課的難度。要使雙語教學(xué)事半功倍的順利開展，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。研 究生課堂由于人數(shù)較少的緣故，課程設(shè)置可更加靈活。課堂除了教 師講學(xué)生聽的模式，可以采用學(xué)生分組討論、老師最后總結(jié)的方式, 這樣學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，在上課前查找文獻(xiàn)資料，形成自己的 觀點(diǎn)，圍繞一個(gè)或若干個(gè)主題進(jìn)行討論，這樣采用英語對(duì)話的形式, 創(chuàng)造了說英文的環(huán)境同時(shí)又加強(qiáng)了師生之間的學(xué)術(shù)溝通。在這樣的 課堂上，應(yīng)當(dāng)盡量少糾結(jié)于英語句子本身如何翻譯、語句結(jié)構(gòu)、語 法問題等，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在法律語言的語言特點(diǎn)分析上，以及采用法 律專業(yè)課堂所用的教學(xué)方法，如法律條文的理解、司法實(shí)踐操作以 及法學(xué)著作的研讀等。結(jié)語綜上所述，我國(guó)雙語教學(xué)仍舊處在摸索階段，且存在有許多不足 之處，需要教師、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。但是更多人越來 越意識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，隨著大家更多的關(guān)注雙語教學(xué)領(lǐng)域， 相信雙語教學(xué)的普及以及發(fā)展肯定會(huì)越來越好，也為日益國(guó)際化的 中國(guó)培養(yǎng)更多的外語水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型人才。參考