小學(xué)課堂管理之我見

1、精品文檔小學(xué)課堂管理之我見課堂管理指的是教師在課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、參與課堂活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的與課堂教學(xué)有關(guān)的事項(xiàng)，包括準(zhǔn)備課堂環(huán)境和資料、建立和維持課堂教學(xué)秩序、 處理課堂中出現(xiàn)的問題等內(nèi)容。 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)效率的高低， 而提高課堂效率不僅取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 更大程度上取決于教師的課堂管理成效。 由此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，是教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。 以下便是我結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 總結(jié)遇到的問題及疑惑，并試著努力尋找合適的解決方法：一、小學(xué)課堂管理中存在的主要問題及成因（一）師生之間互動(dòng)不足新課程實(shí)施以來， 課堂發(fā)生了明顯的

2、變化， 課堂上不再是老師唱主角， 新的課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和參與者， 這對(duì)我的課堂管理提高了更大的難度。 一開始我對(duì)課堂的變化束手無策， 不知該怎樣去管理。 在教學(xué)中只好依舊采用滿堂灌的方式，把一堂課的知識(shí)點(diǎn)拼命講給學(xué)生聽，深怕有所遺漏。以至于在課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少。 學(xué)生只有被動(dòng)的接受， 對(duì)于所學(xué)的知識(shí)較難理解，課堂上老師講得辛苦，學(xué)生聽得也很辛苦，但是效果甚微。在這樣的課堂上總會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象， 課堂上老師提問時(shí)大多數(shù)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢， 把頭埋在桌子上不敢抬頭生怕老師叫到自己的名字，這樣的態(tài)度極不適合課堂教學(xué)。這種課堂令學(xué)生失去安全感， 無法做到民主、 平等這些新

3、課堂的基本要求。 師生之間交流不暢，使得課堂管理的效能大打折扣，直接影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。究其原因一方面主要是教師在課堂觀察不注意， 缺乏教學(xué)調(diào)整。 課堂上觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見， 教學(xué)調(diào)整也就無從談起， 變成了一種目中無人的教學(xué)， 師生互動(dòng)更是做不到。 另一方面主要是學(xué)生害怕出錯(cuò)， 因?yàn)槌鲥e(cuò)就會(huì)受到老師的批評(píng)、 同學(xué)的嘲笑和同伴的責(zé)怪。 小學(xué)生正處在心里發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們急切的需要群體的認(rèn)同，所以他們害怕出錯(cuò)。（二）學(xué)生問題行為與課堂紀(jì)律沖突課堂中學(xué)生的問題行為是普遍現(xiàn)象， 一般課堂里， 25%30%的學(xué)生有問題行為。如學(xué)生做小動(dòng)作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立或者做

4、一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。這些事并非真正嚴(yán)重， 但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行與教學(xué)效果的提。1 歡迎下載精品文檔高，這些行為必須被消除。課堂中學(xué)生的問題行為是課堂管理最大的阻礙之一，究其原因?qū)W生方面主要是個(gè)體適應(yīng)不良、教學(xué)的水平與學(xué)生本身的水平相差太遠(yuǎn)、想引起同學(xué)或老師注意等； 老師方面的原因主要是教師對(duì)于課堂管理的放任自由。不敢再用規(guī)矩去約束學(xué)生不良行為， 生怕被扣上不尊重學(xué)生的帽子， 擔(dān)心違背了新課程理念。 正因?yàn)樵谡n堂管理上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)， 教師對(duì)課堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法。（三）課堂上教師評(píng)價(jià)單一對(duì)學(xué)生予以正確的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 使學(xué)生始終保持積極

5、向上的學(xué)習(xí)勁頭， 進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來， 但是小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣來得快， 去得也快，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也一樣， 所以教師在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)也要注意形式的多樣化。 但是在實(shí)際課堂中， 作為一名新老師， 我的注意力大多放于教學(xué)過程的順利開展， 另一部分放于課堂紀(jì)律管理， 對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注很少， 評(píng)價(jià)的形式也比較單一， 在課堂上更多的還是批評(píng)提醒注意力不集中的學(xué)生。體現(xiàn)在只是教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組間的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課堂氛圍緊張。這一現(xiàn)象的原因主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足， 沒有合適且豐富的評(píng)價(jià)語言， 總是關(guān)注于課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生， 整堂課總是在提

6、醒與批評(píng)學(xué)生， 導(dǎo)致課堂氛圍緊張。（四）教學(xué)組織不到位，時(shí)間利用不足教育心理學(xué)認(rèn)為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動(dòng)的開端，一絲不茍地讀書， 專心致志地聽講， 聚精會(huì)神地思考， 這些心智活動(dòng)自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。 ”（潘菽主編教育心理學(xué) ）我們課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間學(xué)生注意力最差精神最容易渙散：一個(gè)是上課開始后幾分鐘，一個(gè)是下課之前的幾分鐘。 如果老師不注意做好教學(xué)組織工作， 就很容易把時(shí)間浪費(fèi)掉。上課開始幾分鐘，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，教師應(yīng)該做的是組織全班同學(xué)安靜下來， 為學(xué)習(xí)做好精神上物質(zhì)上的準(zhǔn)備， 把學(xué)生的注意力都集中到教室前面。開始教學(xué)時(shí)，由于

7、沒有經(jīng)驗(yàn)，又擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，一走上講臺(tái)就急于講課，這時(shí)教室亂糟糟的學(xué)生還沒有安靜下來， 教學(xué)效果可想而知。二、改善課堂管理的對(duì)策（一）樹立教師威信。2 歡迎下載精品文檔教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量， 可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。 教師的威信是一個(gè)教師順利而有效的開展活動(dòng)的必要條件， 如果沒有威信，那就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系， 沒有順利地進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)的正常條件， 更不要說管理課堂紀(jì)律了。 而有威信的教師學(xué)生信服聽話，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師， 因而會(huì)高度自覺、 積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，要是上課時(shí)吵的話， 有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會(huì)安靜下

8、來， 而沒威信的教師就不行了， 我在第一學(xué)期就深刻體會(huì)到了， 因?yàn)橐婚_始沒有樹立自己的威信，學(xué)生都不怕我， 我叫他們不要吵了有些還是吵。 所以樹立教師威信對(duì)小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時(shí)十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？1、給學(xué)生良好的第一印象首先教師的第一天非常重要， 教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感， 十分關(guān)注教師的一言一行。 在第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確的告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的， 并且非常嚴(yán)格要求學(xué)生， 說話要有魄氣，給學(xué)生一個(gè)下馬威。 第一形象好， 往往對(duì)教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以建立。因此教師要力爭(zhēng)在

9、第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象， 如教師頭幾節(jié)課準(zhǔn)備充分、 態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的心里定勢(shì)，形成初步威信。特別是像我們這樣剛畢業(yè)的新教師， 上課時(shí)要有自信，要有魄力，要像一個(gè)老師的樣子，要記住自己不再是學(xué)生的哥哥姐姐， 而是教書育人的教師，眼睛要犀利， 要給學(xué)生一種威嚴(yán)的氣息， 要控制自己的情緒， 千萬不要嬉皮笑臉的，批評(píng)學(xué)生要嚴(yán)肅， 讓學(xué)生知道你的話是不可違抗的， 這樣就可以在學(xué)生心目中樹立一個(gè)很威嚴(yán)的形象。2、通過教師學(xué)識(shí)樹立威信馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?！痹诋?dāng)今社會(huì)，教師要給學(xué)生一杯

10、水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條長(zhǎng)流常新的小溪， 不斷用源頭活水來優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實(shí)力才有魅力，一個(gè)知識(shí)淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魅力的，學(xué)生會(huì)很喜歡，很信服。3 、處事果斷處理事情要果斷， 不要猶猶豫豫的， 特別是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止愛。3 歡迎下載精品文檔理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)要馬上處理， 說到做到， 不要說了處罰學(xué)生后來又不處罰，千萬不能手軟， 這樣就可以讓學(xué)生知道自己是非常權(quán)威的。 這一點(diǎn)在班主任工作中表現(xiàn)更加明顯， 新接到一個(gè)班級(jí)， 一開始我制定了非常詳細(xì)的班規(guī)和制度，也對(duì)應(yīng)了一系列的懲罰機(jī)制， 但隨

11、著教學(xué)的開展， 花費(fèi)了更多的精力在教學(xué)中，有時(shí)候忙得沒辦法監(jiān)督學(xué)生，這可以說給我的管理帶來了巨大的影響。學(xué)生的行為更加的散漫， 連帶著學(xué)習(xí)方面也偷懶。 這之后我深刻明白， 在學(xué)生面前講的話一定要說到做到，不能做到或者執(zhí)行起來很繁瑣的就一定不要輕易講出。4 、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生， 說過玩游戲就要玩游戲， 說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)， 說要家訪就要家訪， 如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋， 這樣就可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。（二）合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)。獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法， 尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生， 因此要

12、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。如口頭贊揚(yáng)：“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好” “你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自己了， 心里就會(huì)很高興， 表現(xiàn)就會(huì)更好了， 而其他學(xué)生看見別人受到表揚(yáng)也會(huì)激發(fā)其積極性， 跟著就會(huì)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。 又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 獎(jiǎng)一朵小紅花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。懲罰通常被看作是獨(dú)裁教師武斷地使用權(quán)力。 有時(shí)，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。 不相干的懲罰起不到教育孩子的效果， 因?yàn)槟?/p>

13、樣并沒有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨樗鸬牧钊瞬豢斓暮蠊?，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時(shí)，懲罰措施都要在邏輯上與不當(dāng)行為相關(guān)。比如，如果學(xué)生在手工制作課后把教室弄得很臟， 一個(gè)合理的懲罰就是讓他們打掃干凈； 如果一個(gè)學(xué)生忘帶了課本而不能做作業(yè)， 他就要在休息時(shí)間向別人借書來完成作業(yè)； 如果一個(gè)學(xué)生在玩游戲或做實(shí)驗(yàn)或在體育課時(shí)老是搞亂的話， 就取消其參加活動(dòng)的資格。4 歡迎下載精品文檔另外，私下里平靜地、 悄悄地實(shí)施懲罰是個(gè)好辦法，學(xué)生們?cè)谕槊媲皶r(shí)是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但這樣也會(huì)激起怨恨和尷尬。 比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公

14、室或走廊里，你的聲音越溫柔， 站得離學(xué)生越近， 效果就越顯著。 然后，實(shí)施懲罰之后，回到學(xué)生的身邊，重新建立一種積極的關(guān)系是十分重要的。有時(shí)，教師因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為而對(duì)全班實(shí)施懲罰， 希望其他學(xué)生會(huì)因此而惱怒，這樣就會(huì)對(duì)行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。其實(shí)這種做法是不公平的，會(huì)破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體， 而且還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為 “反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)” 。（三）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。溝通是教育學(xué)生、 端正課堂紀(jì)律的有效手段。 小學(xué)生都是小孩子， 自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己， 我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)， 要通過溝通觀察從中找出原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純

15、懂事，很容易感化的。應(yīng)注意多向性的溝通交流， 形成合力教育力量， 促使課堂紀(jì)律端正。 一是與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通。一個(gè)班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生， 先從課堂紀(jì)律最差的學(xué)生抓起， 以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣； 不理解紀(jì)律要求， 上課聽不懂或吃不飽， 師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不遵守紀(jì)律。 因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對(duì)愛講閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，可喊他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時(shí)找他們談話。對(duì)這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，

16、而要尊重、親近，動(dòng)之以情，曉之以理。二是與各科老師經(jīng)常溝通，目的有三：了解班里課堂紀(jì)律的真實(shí)情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)等； 請(qǐng)教端正課堂紀(jì)律的有效方法， 須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠(chéng)，求教自然會(huì)有收獲；圈定對(duì)象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一規(guī)定，步調(diào)一致，形成教育合力， 讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與緊壓感。 三是與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。 對(duì)有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題， 教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)巧妙地說出學(xué)生的問題， 爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合， 共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對(duì)品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課

17、后與其談心，以情動(dòng)人，慢慢感化。5 歡迎下載精品文檔（五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。班干是教師班級(jí)管理的得力助手， 也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手， 地位和作用都十分重要。首先要選好班干部。學(xué)習(xí)初，通過演講競(jìng)選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅?，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)， 如在佛山一小， 早讀的時(shí)候班長(zhǎng)會(huì)在講臺(tái)上帶讀，四個(gè)組長(zhǎng)也在各組旁邊帶讀以及監(jiān)督學(xué)生讀書， 這樣即使老師不在學(xué)生也會(huì)很好的讀書了。 又如上課前整頓紀(jì)律時(shí)， 班長(zhǎng)會(huì)站在講臺(tái)老師傍邊幫手點(diǎn)名表現(xiàn)不好的學(xué)生。還有在自習(xí)課上可以叫班長(zhǎng)把講話的或走過座位的學(xué)生名字記下來。還有在排隊(duì)去做早操的時(shí)候可以讓中隊(duì)長(zhǎng)整理隊(duì)形。 還可以安排班干坐在差生附近或同桌， 以便上課時(shí)提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生， 達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。再次在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)， 讓他們自主管理。 最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，