把握“5P”關(guān)鍵環(huán)節(jié)_構(gòu)建快樂高效課堂

1、把握“5P”關(guān)鍵環(huán)節(jié) 構(gòu)建快樂高效課堂河西堡第二小學(xué) 石美【摘要】：傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學(xué)方法的改變時(shí)勢(shì)在必行的。在新的教育環(huán)境下，我縣教研室提出的“5p”教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短的,更加注重了學(xué)生的操練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】：趣味性導(dǎo)入 生活化呈現(xiàn) 意義性操練 多樣化的形式“5P”課堂教學(xué)模式即熱身準(zhǔn)備（Preparation）、呈現(xiàn)感知（Presentation）、操練體驗(yàn)（Practice）、運(yùn)用生成（Production）、鞏固提升（Progress）五個(gè)環(huán)節(jié)，它為我們初中英語教學(xué)提供了很好的模板

2、，它的核心環(huán)節(jié)分別是熱身、呈現(xiàn)、操練三個(gè)環(huán)節(jié)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，就如何把握“5P”模式中核心環(huán)節(jié)的特點(diǎn)上做了些探索，結(jié)合我的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)談一些個(gè)人的看法，與大家共享。一、安排趣味性的熱身導(dǎo)入著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?興趣是最好的老師，教師在課堂上除了充分利用直觀教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的語境外，更要設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、學(xué)生能親身參與的操練活動(dòng)。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在課堂教學(xué)中，合理利用真實(shí)情景，適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，利用最真實(shí)、最直接的信息和教學(xué)資源，往往能收到意想不到的

3、效果。在本節(jié)課的教學(xué)中為了給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生迅速帶入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我在Preparation環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的英語兒歌，并且要求學(xué)生和老師一起唱出這首英語兒歌。如在教學(xué)：Can you ？的句型時(shí)，用兩只老虎的曲子，加上一些Can you ？的句型，這樣既引導(dǎo)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的興趣。既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象，也為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)生活化的呈現(xiàn)情景新的課程理念強(qiáng)調(diào)：要把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣；要注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合。只有英語教學(xué)生活化了，才有利于學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，捕捉思

4、維的靈感，形成創(chuàng)新的勇氣和能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要生活化。教師在平時(shí)的教學(xué)中要做個(gè)有心人，留心收集生活中可供教學(xué)使用的物品，以備教學(xué)之需。要根據(jù)教材內(nèi)容，合理地進(jìn)行擴(kuò)展和整合，真正為課堂教學(xué)注入“活水”。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)也要生活化。英語教學(xué)是一個(gè)語言交流的過程，教學(xué)中, 教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景，將文字活化為語言，如借助投影、圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有身臨其境之感。簡(jiǎn)言之，生活化的情景可引發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)去交流，積極地參與到語言操練活動(dòng)中來。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用學(xué)生平時(shí)喜愛的各種運(yùn)動(dòng)圖

5、片和實(shí)物來輔助教學(xué)，如在教學(xué)play basketball、play chess時(shí)，我把這些實(shí)物帶進(jìn)了課堂，并讓學(xué)生組織了一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生很自然的接受知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。教師要精心組織生活語言，活化語言材料，既要充分利用教材，又要跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，融自己的教學(xué)意圖于輕松愉快、無拘無束的教學(xué)氛圍中，這樣，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。三、設(shè)計(jì)意義性的操練活動(dòng)對(duì)于我校學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)才剛剛開始，學(xué)生有著較為濃厚的興趣，但由于受到諸多條件的限制，現(xiàn)行英語教材詞匯量偏大，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，逐漸失

6、去了自信。但筆者認(rèn)為，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要多操練，反復(fù)實(shí)踐，才能掌握英語知識(shí)，形成語言技能，因此教師要擅于營造趣味化的課堂操練情景，以新激趣，以趣促練，將學(xué)生對(duì)英語的好奇心轉(zhuǎn)變成喜愛英語的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，大量的操練是掌握語言必需的過程，但呆板、機(jī)械的操練會(huì)使學(xué)生感到乏味，從而使課堂失去活力，變的毫無生機(jī)。因此在語言訓(xùn)練過程中，使操練成為有意義的交際活動(dòng)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。四、采用多樣化的操練形式心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。人們常說，第一印象是非常重要的，最初的印象深刻，記憶就快，也會(huì)記得更牢。因此，教師在

7、課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一開始就形成非常深刻的印象，為今后的長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)。而多樣化的呈現(xiàn)方式和操練，可以深化學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)的感知印象，提高學(xué)生記憶的效率，更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。采用多樣化的教學(xué)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，從而喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，促使所學(xué)的英語知識(shí)、英語思維能力和英語語言的運(yùn)用能力的結(jié)合，形成高效率的使用英語進(jìn)行交際的能力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的操練活動(dòng)。1、合作操練。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作與探索的學(xué)

8、習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)的開展了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并且在小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 Whats the matter,Mike? 這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了小組比賽的活動(dòng)，男女生分別開展活動(dòng)描述對(duì)方身體的狀況，學(xué)生知道是比賽，參與的積極性特別高，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。分小組的活動(dòng)使課堂氣氛變的活躍。合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機(jī)與活力，使得學(xué)生了學(xué)會(huì)與他人合作的技巧，快樂地競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生與身邊的其他人員的合作活動(dòng)。為了加強(qiáng)語言的鞏固和訓(xùn)練，這一節(jié)課中我又設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：Make a survey：Gue

9、ss 這個(gè)過程實(shí)際上也是在操練所學(xué)的語言，不僅增強(qiáng)了孩子對(duì)身邊其他人的關(guān)注和了解，也在不斷的鞏固所學(xué)的語言。一切語言活動(dòng)都以自身的語言動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使之積極協(xié)同活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)在大腦皮層留下深刻的印象。這樣的教學(xué)活動(dòng)可使不同層次的學(xué)生都能各得其所，各展其能，達(dá)到全體學(xué)生共同參與、整體提高的效果。2、游戲操練。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，在教學(xué)中引入游戲，符合學(xué)生的年齡特征，往往能寓教于樂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。句式的操練大多可采用“猜一猜”的游戲活動(dòng)進(jìn)行，但“猜”的方式應(yīng)各有變化，否則學(xué)生就會(huì)失去參與的興趣，如“摸一下猜”、“遠(yuǎn)距離猜”、“背轉(zhuǎn)身子猜”、“提問式猜”、“看動(dòng)作提示猜

10、”等，學(xué)生們往往樂此不疲，爭(zhēng)先恐后地參與英語問答活動(dòng)，能較好地達(dá)到操練的目的。3、故事操練。故事更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，不宜遺忘。例如，我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)故事：從前有一只brown monkey ，它是賣水果的，賣些什么水果呢？有red apples, yellow bananas, green melons, orange oranges,它的生意非常紅火。一天一只white fox就趁brown monkey不注意時(shí)來偷它的red apples, yellow bananas, green melons, orange oranges，就在white fox偷時(shí)，一只black c

11、at開著一輛blue car來了，將white fox抓住，繩之以法。在這個(gè)故事中，很好的講一些關(guān)于顏色的單詞匯集在一起構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。通俗易懂，學(xué)生聽后情不自禁地就記住了這八種顏色?？傊?，操練是英語課堂的主要手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成語言技能的過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)引起足夠的重視，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法來設(shè)計(jì)操練，從生活性、實(shí)效性、趣味性和多樣性幾個(gè)維度開展有效的活動(dòng)，盡力實(shí)現(xiàn)操練活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。 “5P+1A”快樂高效課堂教學(xué)模式一、模式提出背景小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語言運(yùn)用能力的

12、主要渠道。如何改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著很機(jī)械的教學(xué)模式：“復(fù)習(xí)新授操練鞏固作業(yè)”，教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的傳授上，而沒有給學(xué)生提供較為真實(shí)的語境，沒有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒有設(shè)計(jì)運(yùn)用語言交流的活動(dòng)，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識(shí)和技能，如果一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，使學(xué)生能在新的情景中創(chuàng)

13、造性地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。目前，我校英語大班額教學(xué)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)無法得到改變，如何在大班額背景下提高我校英語教學(xué)的實(shí)效，是我們面臨的又一個(gè)重大課題。我們結(jié)合我校英語教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中探索出了一條能切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的“5P+1A”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中“以任務(wù)為導(dǎo)向、以情景為線索、以活動(dòng)為中心”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程, 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。二、模式的內(nèi)涵和意義英語是語言教學(xué)，語言是以交際為根本目的的。而交際要有一定的語境，要有語言活動(dòng)，要完成

14、交際任務(wù)，所以小學(xué)英語“5P+1A”教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生在一定的語境中為了完成交際任務(wù)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言的運(yùn)用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，各得其所，各有所獲。三、模式的理論支撐（一）300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以

15、使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。（二）美國語言學(xué)家克拉克(Herbert H.Clark)提出 “Language is used for doing things”。即語言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。（三）以泰勒(Tracy D. Terrell)和克拉申(Stephen D. Krashen)為代表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無意識(shí)地掌

16、握語言運(yùn)用的能力，即通過自然地運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際活動(dòng)習(xí)得交際能力和在無意識(shí)中習(xí)得語法規(guī)則。（四）美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（五）新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“采用活動(dòng)途徑， 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念， 該理念要求教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操作性強(qiáng)的活動(dòng)。（六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。四、模式的基本框架、流程“5P+1A”教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)

17、英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行人教版小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。它由五個(gè)基本步驟組成，即：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)Presentation（呈現(xiàn)、感知）Practice（操練、體驗(yàn)）Production（運(yùn)用、生成）Progress（鞏固、提高），以上每個(gè)步驟的英文釋義的第一個(gè)字母都為英文字母“P”簡(jiǎn)稱為：“5P”。再加上，在教學(xué)過程中，教師要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)(On-going Assessment), 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)激勵(lì)中不斷進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)Assessment的第一個(gè)字母為 “A”, 簡(jiǎn)稱為“1A”。采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉

18、悅的環(huán)境氛圍中樂學(xué)英語，從而提高課堂教學(xué)效率。所以我們把此模式命名為：5P+1A快樂高效課堂教學(xué)模式。五、本模式的實(shí)施過程及要求第一步:準(zhǔn)備、熱身(Preparation)。此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測(cè)等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：1.激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。2.遷移：使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語學(xué)習(xí)中來。3.鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的語言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課前熱身可有多種形式，如

19、：唱歌、歌謠、游戲、角色表演，TPR，腦風(fēng)暴，F(xiàn)ree talk 等。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)的步驟中是位強(qiáng)化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師的作用很重要。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的好，會(huì)使他們溫故知新，學(xué)有所獲；復(fù)習(xí)的不好，容易形成“老生常談“，枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計(jì)些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時(shí)適度，使之達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。第二步:呈現(xiàn)、感知(Presentation)

20、。此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語言項(xiàng)目建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時(shí)，應(yīng)遵循方便、簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的原則。在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師用英語組織教學(xué)、創(chuàng)造英語氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對(duì)于英文的視聽信息能夠同時(shí)到達(dá)大腦。同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)筆畫、卡片、插圖、投影片等多媒體來

21、呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會(huì)起到事半功倍之效。第三步：操練、體驗(yàn)（Practice）。此環(huán)節(jié)的功能是對(duì)已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語言知識(shí)進(jìn)行的操練（drills）和實(shí)踐性練習(xí)（practice），以達(dá)到進(jìn)一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：1操練的范圍要廣，面向全體學(xué)生。操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。2操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式

22、；游戲操練形式也可異彩紛呈。3操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。 第四步：運(yùn)用、生成（Production）。此環(huán)節(jié)的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言，目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求比practice更高。通常是設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的，在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中生成語言運(yùn)用能力的體驗(yàn)?！皩W(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。“學(xué)是為了用”描述

23、的是學(xué)習(xí)行為的目的；“在用中學(xué)”描述的是學(xué)習(xí)行為的方式或手段；“學(xué)了就用”則是描述了學(xué)生獲得語言技能應(yīng)遵循的過程或程序。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。2創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對(duì)話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。3學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。4. 合作交流，匯報(bào)表演。在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語言，即根據(jù)情境的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語言的能力。主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。第五步：鞏固、提高（Progress）。此環(huán)節(jié)的功能是“檢測(cè)”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的厚度，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。當(dāng)堂檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于5分鐘，教師要隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，