二年級下冊數(shù)學教案第5課時解決問題人教版新課標

1、.第5單元 混合運算第5課時 解決問題【教學內容】 教材第53頁例4，以及練習十二第1、2題?！窘虒W目的】 1.使學生初步掌握兩步文字題的構造特點，分析方法，知道先算什么，后算什么，正確列綜合算式解答，進一步加強對四那么運算概念的理解以及運算順序以及小括號的應用訓練。2.讓學生學會讀文字題，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生的分析、綜合才能。3.使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，開展學生連接地、有順序地、有層次地進展考慮?！窘虒W重難點】 如何分析文字表達題意，根據(jù)題意用混合運算順序列出綜合算式，并解答一般二步應用題?！窘叹?、學具準備】 尺子、投影儀。練習本?！窘虒W過程】 一、復習引入把

2、下面的算式合成綜合算式。1. 45-40=55×4=202. 35-28=714÷7=23. 87-63=2424÷6=4列出一個式子時，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？學生討論，老師注意巡視，掌握信息進展指導。討論好學生嘗試列出綜合算式。學生列式，說說烈士的方法，小括號有什么作用？二、互動新授1.教學例4。屏幕出例如4教學情境圖，引導學生認真觀察。1理解圖意。觀察畫面，說一說畫面上講了什么事？讓學生說，從屏幕上獲得的信息。2考慮怎樣求出剩下的還要烤多少次？先要知道剩下多少。老師邊講解，邊用圖形表示出條件和所求問題。師：一共要烤90個面包，包括已經(jīng)考了的36個

3、，和沒有烤的部分，每次能烤9個，是把哪一部分平均分？剩下的所以這道題，我們要先求什么？剩下的是多少。然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的還要烤多少次。每次烤9個，烤幾次？ 3獨立嘗試解答例4.學生列式解答。指名匯報。90-36=54個這一步你求的是什么？沒烤好的面包有多少個？54÷9=6次這一步你求的是什么？剩下的面包還要烤幾次？4談話：剛剛我們解決這道題用的是分步解答，你能列出綜合算式嗎？學生嘗試解答，老師巡視指導，組織學生全班交流，老師板書： 90-36÷9 =54÷9 =6次組織學生討論第一種解法是否符合解決問題的順序，從而弄清這樣列式是錯誤的。第二種解

4、法要讓學生明白，為什么要加上小括號？小括號在算式中起了什么作用？讓學生齊讀兩遍。想一想，用綜合算式解答時為什么要加上小括號。5檢驗。學生交流檢驗的方法。老師引導學生小結。三、穩(wěn)固練習宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老

5、師為“院長、西席、講席等。1.完成教材練習十二第1題。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。獨立嘗試，你也能向前面那樣列出綜合算式解答嗎？先做好的可以與同桌交流自己的解題思路。老師巡視，及時捕捉差異資源。2.完成教材練習十二第2題。先指名說先算什么，再算什么；然后讓學生獨立計算，最后集體訂正。四、課堂小結師：這節(jié)課你有什么收獲？學生自由發(fā)言。老師小結：今天這節(jié)課我們學習了用綜