《囚綠記》教學(xué)課堂實錄-2019年精選文檔

1、囚綠記教學(xué)課堂實錄【教學(xué)目標(biāo)】加深對本文內(nèi)涵的理解；知識與技能：1. 了解作者身世，2. 學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。過程與方法：1. 通過朗讀的方法， 使學(xué)生復(fù)述作者“囚綠”經(jīng)過， 達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的；2. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文， 使學(xué)生體會作者的深沉情感。情感態(tài)度價值觀：1. 體會作者在文中寄予的深沉愛國情感；2. 理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神?！窘虒W(xué)重點】1. 體會散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的寫作手法。2. 體會作者在散文中寄托的情感，散文的內(nèi)涵美及象征意義?！窘虒W(xué)難點】1. 理解“綠”在

2、本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵；2. 結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境， 樹立正確的價值觀和審美觀?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入：（三分鐘）（幻燈片出示一組有關(guān)“綠”的圖片）同學(xué)們，欣賞這組畫面，大家心里有何感受？生：清新、優(yōu)美、恬靜相信每位同學(xué)心中都已奏響“綠”的贊歌。 朱自清先生曾經(jīng)驚詫于“梅雨潭的綠”，“春風(fēng)又綠江南岸”“春來江水綠如藍(lán)”歷代文人墨客如此鐘愛垂青那一抹綠色， 用綠表達(dá)著不同的人生感懷。今天，我們一同走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的囚綠記，體味作家深沉的情感。二、檢查預(yù)習(xí)：（七分鐘）1. “題目是文章的靈魂”，通過預(yù)習(xí)，“囚綠”為何意？生：作者在自私念頭觸動下

3、， 把窗外的綠牽進(jìn)自己簡陋的房間，同作者做精神對話。2. 那么，文章那幾段具體介紹“囚綠”，之前、之后又交代了什么內(nèi)容？試用“×綠”的形式加以概括。生：文章 8 12 段寫囚綠， 14 段寫尋綠， 5 7 段寫觀綠，13 寫段釋綠， 14 段寫懷綠。師：對這位同學(xué)的概括有不同的意見嗎？生：第二部分概括為賞綠更好， 因為作者在窗前一坐就是兩個月，捕捉到綠的不同生長階段的特點。師：概括的非常準(zhǔn)確， 可見你也在通過文本和作者進(jìn)行心靈對話。那么按照這位同學(xué)的思路， 文章第一部分換一個什么動詞概括會更準(zhǔn)確呢？（生竊竊私語）師提示：作者來到北平， 毅然選擇了這家北平公寓中最簡陋的一間，是因為他偶

4、然瞥到了綠色，可謂是一見鐘情。 （生點頭同意）因此第一段概括為（齊生答）遇綠。在作者同它兩個月的相處后便“留戀”于這片綠色，情感由一見鐘情變成了日久生情。三、賞析課文內(nèi)容：（十二分鐘）1. 作者為何如此愛綠，原因是什么？集中體現(xiàn)在第幾段？生：第五段。齊讀第五段，體會作者的濃厚情感?？梢娋G給了作者慰藉，在作者心中綠是生命、是希望、是慰安、是快樂。（板書）2. 文中作者選用了那種植物作為綠色的代表，讓作者愛不釋手，直至“引綠入室”呢？生：常春藤（幻燈片出示常春藤圖片）常春藤總是生長在最不起眼的地方，悄悄蔓延。3. 誦讀、聯(lián)系全文，標(biāo)畫出直接描寫常春藤的語句。（男生讀文章第八第九自然段，女生讀文章第

5、十第十一自然段）小組合作篩選補(bǔ)充剛才標(biāo)畫的信息， 品味作者筆下常春藤的特點并思考， 通過作者和常春藤的相處中， 你得到了什么啟示？生：圓窗外面長著常春藤，當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠蔭。（生命力強(qiáng)）生：我天天望著窗口常春藤的生長。 看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老， 我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、 嫩芽。（柔弱）生：我從破碎的窗口伸出手去， 把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。（蓬勃）生：綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外

6、邊長得更快。（生命力旺盛）生：它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)?。。ü虉?zhí)）生：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。 （側(cè)面表現(xiàn)出它向陽的特點）師：綜合大家的概括，我們可以得出常春藤特點：蓬勃、固執(zhí)、向陽。（板書）常春藤的生長給大家的啟示是什么？生：任何事物都應(yīng)順應(yīng)外在規(guī)律生長生活。生：人被囚禁都會沒有精神，植物也如此，“己所不欲，勿施于人”。生：常春藤的向陽執(zhí)著，我明白人活于世，不論遇到什么挫折也要堅持自己的方向，永不退縮。生：愛不一定要以占有為目的。師：好，這可以包括親情、友情、愛情，人說愛情像在

7、手中握了一把沙，抓的越緊，流失的也越多。那么，這是作者文中要表現(xiàn)的主旨嗎？生：不是。師：為什么？生：盧溝橋事變。（幻燈片出示盧溝橋事變圖片）四、主旨探究：（七分鐘）1937 年 7 月 7 日，中華大地“黑云壓城城欲摧，山雨欲來風(fēng)滿樓”，日寇全面侵華，中華民族開始了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)，北平人民處于苦難動蕩中。也是在這樣的背景下，作者釋綠，文中作者說（齊讀）：臨行時，我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（板書）綠.人作者由常春藤想到了人，聯(lián)系背景，這是什么人？生：中國人。白居易曾言“文章合為時而作”，作為一個有良知的中國人一定會在其作品中反映他所關(guān)注的時代、事件。請同學(xué)們思考，作者寄予綠之中的

8、深沉情感？生：作者在文中抒發(fā)了對綠的喜愛贊美之情， 更賦予綠以頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢?表達(dá)出對中華民族頑強(qiáng)不屈、 向往獨(dú)立自由精神的禮贊。（板書：堅貞不屈自由 獨(dú)立）作者由常春藤想到了人， 賦予了中國人以不屈的品質(zhì)， 這在文學(xué)上采用的是什么手法？生：象征（板書）五、拓展引申：（十分鐘）“多難興邦”，中華民族正因具有“綠”的品質(zhì)的脊梁存在，定會走向偉大復(fù)興。請同學(xué)們用以下形式造句：從綠的（）品質(zhì)中，我想到了（），因為（）。師：從大家的概括中，我也想說：從綠的不屈品質(zhì)中，我想到了南宋愛國詩人文天祥，因為“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一執(zhí)著誓言。從綠的頑強(qiáng)品質(zhì)中， 我也想到了汶川地震中的夾縫男孩，想到了生命大營救，想到了溫家寶總理的宣言：昂起倔強(qiáng)的頭顱，挺起不屈的脊梁，燃起那顆熾熱的心，向前，向光明的未來前進(jìn)！六、總結(jié)