中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)癥狀及簡(jiǎn)析

1、中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)癥狀及簡(jiǎn)析典型個(gè)案1:1、某女，高一，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。因面部燙傷 較丑，進(jìn)入青春期后產(chǎn)生嫉妒貌美女生的心態(tài)，經(jīng)常抑郁苦 悶。曾幾次想輕生、認(rèn)為自己是世界上多余的，怨父母對(duì)她 照顧不周，認(rèn)為做人沒(méi)有意思，不如趁學(xué)習(xí)成績(jī)好給人留下 一個(gè)好印象而告別人生，求得解脫。這類學(xué)生不知人無(wú)十全，過(guò)份看重自己的弱點(diǎn)，容易產(chǎn) 生心理不平衡。人的心理狀態(tài)應(yīng)該相對(duì)平衡，具有一定的穩(wěn) 定性。然而，這種平衡常會(huì)被爭(zhēng)吵，歧視、侮辱、壓抑等突 發(fā)事件所破壞。 這種心理尚未完全成熟的中學(xué)生很容易產(chǎn)生 自卑、羞恥、怨恨、不滿、甚至低下；重者，會(huì)變得呆（思 維遲鈍，記憶衰退）懶（四肢乏力，懶于讀書做事） ，憂（

2、憂 人忡忡，對(duì)任何事提不起興趣，甚至喪失理智，做出意外的 出格行為） 。典型個(gè)案 2:某某，初二學(xué)生，原是眉清目秀，惹人喜 愛(ài)的文娛骨干，擅長(zhǎng)舞蹈。一次體重測(cè)量為100斤，她認(rèn) 為太胖了，將會(huì)影響自己優(yōu)美的舞姿，開(kāi)始節(jié)食。沒(méi)幾個(gè)月 體重下降到6 8斤，而且拒食，有嘔吐，消瘦脫形，無(wú)法堅(jiān) 持學(xué)習(xí)，只能求助于心理咨詢。這是一種多見(jiàn)于女青年的心理障礙。據(jù)調(diào)查，一般這類 人從小有挑食、偏食的壞習(xí)慣。進(jìn)入青春期后，片面追求苗 條的體態(tài)，婀娜的身姿，就有意識(shí)地控制欽食。久而久之， 導(dǎo)致消化功能減退，看到食物惡心。典型個(gè)案3:某某，初二男生，因其父是知青，政策允許他 來(lái)滬寄住祖父母家。該生見(jiàn)人靦腆，遇生人或

3、校領(lǐng)導(dǎo)更局促 不安，如遇女性，會(huì)手足無(wú)措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹 同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨(dú)，同班中無(wú)知心好友，嚴(yán)重時(shí)， 心煩意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。他多次要求中止學(xué) 業(yè)，回江西弋陽(yáng)農(nóng)村父母身邊。這是典型的社會(huì)適應(yīng)障礙。失眠、納呆、心煩意亂、精 緒抑郁、學(xué)習(xí)效率低下，就是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良，人際交往 困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至 缺陷。一個(gè)人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這就是適應(yīng)。據(jù)了 解，這學(xué)生原在江西，很適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)冒尖，只是較為內(nèi) 向。到了新的環(huán)境， 遇到新的人際關(guān)系， 形成了抑郁、 焦慮， 加上言語(yǔ)不通，又因幼年模仿和生急時(shí)口吃的壞習(xí)慣，因而 產(chǎn)生人際交往障

4、礙。 筆者曾對(duì)中學(xué)生的伙伴交往作了一次抽 樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)型學(xué)生占被測(cè)學(xué)生的10%。這中間，有 些人在學(xué)校里是“小啞巴” ，而在家庭中卻是“小喇叭” 。這 就是“公眾場(chǎng)合恐懼癥” 。還有青春期的異性交往也存在著 不少情況?？傊?，青少年在人際交往方面，確實(shí)存在諸多的 心理與行為問(wèn)題。典型個(gè)案4:某某，女，初三，父母對(duì)其期望過(guò)高，心 理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼?？荚嚽?、中出現(xiàn)心悸、胸悶頭 暈，有時(shí)伴有腹瀉，痛經(jīng)，記憶再現(xiàn)困難，見(jiàn)題腦中一片空 白，無(wú)法抑制自己的緊情緒，考下來(lái)的成績(jī)可想而知，不僅 父母焦急，其本人也很擔(dān)憂。青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們的情緒、心境 也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。因

5、此，我們心理保健的重點(diǎn) 應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度上，筆者在咨詢服務(wù)中碰到最多的是這類問(wèn) 題。有的學(xué)習(xí)通道障礙，把“輔導(dǎo)”寫成“導(dǎo)輔” ，寫字缺 行，發(fā)音不肖，講話像幼童一樣困難。據(jù)美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家?jiàn)W 爾頓研究，認(rèn)為這些學(xué)生智力正常，視聽(tīng)覺(jué)器官?zèng)]有毛病， 可能是大腦左右半球功能聯(lián)系障礙。 這類學(xué)生考必會(huì)產(chǎn)生心 理壓力，望考生畏，最后造成恐學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)。典型個(gè)案5:某某，男，高三，外表文靜有禮，便內(nèi)心 非常痛苦。 訴說(shuō)其每次作業(yè)反復(fù)檢查十余次， 生怕遺漏出錯(cuò)， 在家反復(fù)洗手，重復(fù)關(guān)門，生怕疏忽大意。寄封信，要拆了 粘，粘了再拆，反復(fù)拆封十余次還不罷脫。

6、這是強(qiáng)迫行為， 無(wú)意義的想法無(wú)法排除。此類同學(xué)外表正常，但對(duì)其強(qiáng)迫行 為難以擺脫，思想苦悶，情緒憂郁。據(jù)資料表明，此癥多見(jiàn) 于16 3 0歲，男性多于女性，其中三分之一的人具有強(qiáng) 迫性格缺陷:過(guò)分怕臟，過(guò)分細(xì)心，過(guò)分不放心，過(guò)分窮思 竭慮。因?yàn)槿说男睦砬ё內(nèi)f化，就中學(xué)生心理障礙而言，還有許多表現(xiàn)，這里例舉常見(jiàn)的、典型的癥狀，供研究參考。二、從典型個(gè)案中引出的思考思考之一這些典型個(gè)案足以表明， 有相當(dāng)一部分中學(xué)生存在著明 顯的心理與行為問(wèn)題。據(jù)有關(guān)方面估計(jì)：“上海市至少有1020%的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性 格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。 ”為此，對(duì)青 少年的心理行為偏異

7、要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使 其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生往往會(huì)在需 要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與目標(biāo)之間 產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在壓力與隨力之間產(chǎn)生矛盾，引 起心理對(duì)抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青少年的心理 障礙。所以，我們要助人自助，教會(huì)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以減 少?zèng)_突，降低壓力，轉(zhuǎn)移對(duì)抗，達(dá)到新的心理平衡。思考之二 在實(shí)踐中，中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙大致有兩類：1、有輕微心理失調(diào)。如有的學(xué)生情緒波動(dòng)，時(shí)而熱情 豪放，時(shí)而郁郁寡歡；有的學(xué)生脾氣暴躁，冒險(xiǎn)逆反；有的 學(xué)生孤獨(dú)寂寞，意志消沉，有的學(xué)生依賴從眾，情感脆弱； 有的學(xué)生自卑煩惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉

8、賢妒能，難以自 控；有的由過(guò)分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難，有的由體象變 化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春煩惱等等。2、有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱，社交恐怖癥，緊張 焦慮癥，強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)性厭食癥，或由人際危機(jī)、 情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等等。當(dāng)然，還有一類是嚴(yán)重的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病（低能） ， 情感性精神病乃至變態(tài)人格、性變態(tài)等等。這些人已無(wú)法從 事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。但是我們的心理 輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該放在第一類心理障礙上，因?yàn)樗谴罅看嬖?的，但往往為人們所忽視，它不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)重威 脅，而且潛伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。為此，更要給予認(rèn)真的 咨詢與矯治。

9、思考之三 軀體無(wú)疾病，心理無(wú)疾病，具有社會(huì)適應(yīng)能力是國(guó)內(nèi)外 公認(rèn)的“全面健康”三要素，這里，心理健康、社會(huì)適應(yīng)性 是人們智力發(fā)展和腦功能健康的重要標(biāo)志，是確立人生觀、 世界觀，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。我們講的“社會(huì)適應(yīng)” 是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在縱橫交錯(cuò)的人類群體中，能 應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和適應(yīng)家庭、學(xué)校和社 會(huì)生活的能力。目前，許多中學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)能力 很差。往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒或 情緒抑郁等等心理障礙。 這些性格和情感上的問(wèn)題常常是心 理不健康的重要樗， 它使心理活動(dòng)偏離正常狀態(tài)。 遺憾的是， 對(duì)青少年的心理障礙還沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的足

10、夠重 視，往往把中學(xué)生的心理障礙當(dāng)作思想品質(zhì)問(wèn)題，甚至錯(cuò)誤 地給予行政處分，這是完全不對(duì)路的。思考之四對(duì)中學(xué)生心理障礙預(yù)防對(duì)策的建議：1、加強(qiáng)心理教育：這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式， 其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。因此，講課內(nèi)容不 僅是普及心理衛(wèi)生知識(shí)，還要矯正學(xué)生心理困惑的認(rèn)識(shí)結(jié) 構(gòu)。為講課有針對(duì)性，必須通過(guò)座談，了解學(xué)生對(duì)心理保健 知識(shí)的掌握、要求和問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析受試者的心 理障礙、偏異情況，然后講知識(shí)、講保健、還可以與學(xué)生共 同對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行剖析交流、專題討論，以聯(lián)系實(shí)際對(duì)他們 進(jìn)行心理健康與修養(yǎng)的教育。2、加強(qiáng)心理咨詢：這是幫助受詢者克服在人生道路上 可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)社會(huì)生活，處理好人際 關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移。心理咨詢要取得良好效果的 關(guān)鍵在于咨詢員對(duì)來(lái)訪者要給予信任，給予理解，給予換位 （即設(shè)身處地，將心比心） 。咨詢過(guò)程中，咨詢員還要?jiǎng)又?以情，要遵循聆聽(tīng)（讓受詢者宣泄） 、保密（有些深層內(nèi)容 要絕對(duì)保密）、疏導(dǎo)（對(duì)其提出的特殊問(wèn)題作面對(duì)面的指導(dǎo)） 原則。相互