分析特殊教育學(xué)校體育的教學(xué)特點(diǎn)與教法

1、按照教育對(duì)象性質(zhì)的不同，學(xué)校體育一般分為普通學(xué)校體育 和特殊教育學(xué)校體育?！疤厥饨逃鞘褂靡话慊蛱貏e設(shè)計(jì)的課 程、教材、教法、組織形式和設(shè)備對(duì)特殊兒童（少年）所進(jìn) 行的達(dá)到一般和特殊的培養(yǎng)目標(biāo)的教育”。特殊教育的對(duì)象是 身心發(fā)展上有缺陷或殘疾的少年兒童。與普通教育一樣，特 殊教育也要全面貫徹國家的教育方針。自不待言，體育也是 特殊教育的重要內(nèi)容。目前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué) 校體育改革也異?；钴S。特別是小學(xué)、中學(xué)體育（體育與健 康）課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使學(xué)校體育改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階 段?？墒牵鄬?duì)普通教育，特殊教育的學(xué)校體育有些滯后。特殊教育學(xué)校體育的理論研究不夠，特教學(xué)校體育實(shí)踐缺乏 理論

2、支持是一個(gè)重要原因。如對(duì)特殊教育學(xué)校體育特點(diǎn)缺乏 認(rèn)識(shí)，實(shí)踐中特殊教育學(xué)校體育課程、教學(xué)方法等等，照搬 普通學(xué)校，甚至以普通教育來代替特殊教育。其結(jié)果，違背 了特殊教育的規(guī)律，阻礙了特教學(xué)校體育的發(fā)展。為此，本 文以普通學(xué)校體育為參照系，從教育對(duì)象、學(xué)校體育目標(biāo)、 課程設(shè)置、教學(xué)組織、體育師資、場地設(shè)備等分析了特教學(xué) 校體育特點(diǎn)。目的在于科學(xué)地認(rèn)識(shí)特殊教育的學(xué)校體育，為 特教學(xué)校體育改革提供理論支持。1特殊教育學(xué)校體育對(duì)象的身心特征 特殊教育的對(duì)象是身心發(fā)展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智 力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發(fā)展障礙的兒童 少年。因此，不少的特殊教育學(xué)校視不同的對(duì)象稱為“盲人

3、學(xué)?！薄ⅰ懊@人學(xué)?！薄ⅰ皢⒅菍W(xué)?！钡?。特殊教育對(duì)象與普通 教育對(duì)象在身心等方面存在著很大差別，這種差別在學(xué)校體 育實(shí)施過程中表現(xiàn)得非常突出。身體活動(dòng)是體育的主要手段和形式。教師傳播知識(shí)、技術(shù)、 技能和學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，首先要借助一定的 直觀手段（視覺、聽覺、本體感覺等），使學(xué)生建立正確的動(dòng) 作表象；然后通過表象的再現(xiàn)和無數(shù)次的模仿練習(xí)，學(xué)生才 能掌握知識(shí)、技術(shù)、技能。而這些，對(duì)于視覺、聽覺等方面 殘疾的學(xué)生來說，要比正常學(xué)生困難得多。如智力落后的學(xué) 生，其身體發(fā)育隨智力落后程度的加重而越來越差，生理和 健康問題越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉 力量、身體平衡能力、身體協(xié)

4、調(diào)性等指標(biāo)明顯落后于正常生。聽力殘疾的學(xué)生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感 知外界事物。因此，限制了感知覺活動(dòng)的范圍和深度。因?yàn)?他們聽不到聲音，許多信息他們就不了解。他們的感知覺活 動(dòng)缺少語言活動(dòng)的參與，使第一信號(hào)系統(tǒng)（客觀事物）與第 二信號(hào)系統(tǒng)（語言）出現(xiàn)脫節(jié)，造成他們雖接觸的東西多， 但會(huì)說（表達(dá)）的不多。由于思維活動(dòng)要借助語言才能進(jìn)行， 因此，聽力的殘疾又影響了學(xué)生的思維能力。我國的心理學(xué) 盲生由于視覺喪失，因此缺乏視覺表象。他們的語言缺乏感 性做基礎(chǔ)，導(dǎo)致語言與實(shí)物脫節(jié)，不僅如此，由于喪失視覺， 空間定向能力差，往往依靠聽覺注意來補(bǔ)償。由于缺乏視覺 表象，對(duì)事物感知受到局限，通

5、過其它感覺獲得的感性材料 往往只反映事物的局部特征，以此作依據(jù)進(jìn)行分析、推理， 很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷。不同的生理缺陷，又影響了殘疾兒童的個(gè)性健康發(fā)展。他們 普遍存在著自卑心理、意志薄弱、缺乏主動(dòng)性、興趣單一、 穩(wěn)定性差等弱點(diǎn)。由于特教學(xué)校體育對(duì)象的上述身心特點(diǎn)， 特教學(xué)校體育的目標(biāo)、課程、教學(xué)組織、教學(xué)器材設(shè)備等， 都有別于普通教育。2特殊教育學(xué)校體育的目標(biāo)在我國，特殊教育按其學(xué)段屬義務(wù)教育階段。特殊教育學(xué)校 體育目標(biāo)與九年義務(wù)教育的體育目標(biāo)是一致的。但由于學(xué)校 體育對(duì)象的特殊性，特教學(xué)校體育目標(biāo)又有別于普通教育， 突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目 標(biāo)的重

6、要內(nèi)容之一。國家教育部頒布的特殊教育學(xué)校暫行 規(guī)程在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，特殊教育學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“掌握鍛煉身體的基本方法， 具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣， 身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的曰常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能；初步掌握補(bǔ)償 自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)?！?21 所謂補(bǔ)償，”是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時(shí)的 一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過程不同的有特殊性的發(fā)展 過程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過程中被損害的機(jī)能可 以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善或替代” 11167。體育在這 種補(bǔ)償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積 極、有效

7、的手段。從這個(gè)意義上講，特教學(xué)校體育較之普通 學(xué)校更重要。其二，特教學(xué)校體育更突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。特殊 教育理論認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷，如盲、 聾、啞、智障等。而盲、聾、啞等生理缺陷導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨(dú)有的功 能在改善和矯正殘疾學(xué)生第二性缺陷方面同樣具有重要作 用。體育又可以培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和競爭意 識(shí)。而這些，都是殘疾學(xué)生將來走向社會(huì)成為自食其力的創(chuàng) 造財(cái)富的勞動(dòng)者所必需的。殘疾學(xué)生更需要通過學(xué)校體育培 養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的精神，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。3特殊教育學(xué)校體育課程在教育改革不斷深化的今天，學(xué)校體育課程更

8、強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持健康第的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位； 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”31。自不待言，特教學(xué)校體育課程概莫能外。但與普通學(xué)校相比，特 殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容更要體現(xiàn)殘疾兒童（少年）的身心 特點(diǎn)。第一，體育課程內(nèi)容的選擇，在滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能 等需求的同時(shí)，更追求其缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的功能，使教學(xué)過 程與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)1。我國的特殊教育理論認(rèn)為，殘疾兒童的 第一性缺陷是其心理和教育特殊性產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，是應(yīng)由 醫(yī)生來診斷和鑒定或通過醫(yī)療措施加以治療的；而由第一性 缺陷派生出來的第二性缺陷要由教育工第二，

9、特教學(xué)校體育課程內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)。同是特教學(xué)校， 盲生、聾生、智力落后學(xué)生的體育課程內(nèi)容差別也非常大。 在保證殘疾學(xué)生掌握基本的體育科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展基本運(yùn) 動(dòng)能力的同時(shí)，對(duì)盲生，應(yīng)突出培養(yǎng)正確的定向和運(yùn)動(dòng)能力、 坐立行走正確姿勢的課程內(nèi)容；對(duì)聾生，鍛煉其視覺、觸覺、 運(yùn)動(dòng)覺和殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一 體的律動(dòng)內(nèi)容的比重要大；對(duì)智力落后的學(xué)生，則要發(fā)展其 大肌肉群的活動(dòng)能力、反應(yīng)能力的協(xié)調(diào)平衡能力，自然，與 這方面相關(guān)的課程內(nèi)容相對(duì)要多。對(duì)競技項(xiàng)目進(jìn)行“教材化” 加工時(shí)也應(yīng)該充分體現(xiàn)上述特點(diǎn)。4特殊教育學(xué)校體育的教學(xué)組織與教法目前，基礎(chǔ)教育正面臨著由統(tǒng)一規(guī)格(Specific

10、ations ) (Specifications )教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。就差異性教 育而言，特教學(xué)校較之普通學(xué)校更為突出。如智力落后兒童 既有智力落后程度和性質(zhì)的差異、神經(jīng)活動(dòng)類型的差異，同 時(shí)又有需要的差異、興趣愛好的差異和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由 于不同原因而表現(xiàn)出對(duì)體育的不同需求。而對(duì)視覺和聽覺缺 陷的學(xué)生，除了有低視力和全盲的差異，重聽與聾生的差異 外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實(shí)施個(gè)別指 導(dǎo)是特教學(xué)校體育教學(xué)組織教法運(yùn)用應(yīng)遵循的重要原則。如 對(duì)盲生，教師不可能像對(duì)待正常學(xué)生那樣，通過教師示范讓 學(xué)生建立動(dòng)作表象，而要逐

11、一指導(dǎo)。通過用手的觸摸幫助其 將姿勢做正確，或摸對(duì)位置，或讓其逐一觸摸教師的正確姿 勢。直觀手段的補(bǔ)償與綜合運(yùn)用，是特教體育教學(xué)方法的顯著特 點(diǎn)。直觀是體育教學(xué)方法的重要特征，信息傳遞是體育教育 方法的本質(zhì)功能。因此，有人將體育教學(xué)方法分為視覺信息 類、聽覺悟信息類、觸覺及本體感覺信息類等。對(duì)殘疾學(xué)生, 體育教學(xué)方法的運(yùn)用，即直觀手段的選擇較正常學(xué)生局限性 大，必須充分發(fā)揮各種直觀手段的補(bǔ)償作用，綜合運(yùn)用各種 方法使學(xué)生獲取更多的信息。如對(duì)盲生，宜采用聽覺、觸覺信息類方法以彌補(bǔ)其視覺喪失而不能通過視覺獲取直觀信息 的缺陷；對(duì)于聾生，只能以形象的視覺和本體感覺信息類方 法，來補(bǔ)償其不能通過聽覺獲

12、取直觀信息的缺陷。5特殊教育學(xué)校的體育師資普通學(xué)校的體育教師從事的是一般體育教育工作，特殊教育 學(xué)校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對(duì)特殊的學(xué) 生、實(shí)施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學(xué)組織與方法， 為實(shí)現(xiàn)特殊的學(xué)校體育目標(biāo)，特殊教育學(xué)校的體育教師不僅 具備普通學(xué)校體育教師所具備的體育專業(yè)素質(zhì)，還要掌握系 統(tǒng)的特殊教育理論和實(shí)際技能。如學(xué)習(xí)和掌握特殊兒童心理 學(xué)、特殊兒童教育學(xué)、有關(guān)盲、聾、啞殘疾兒童的病理學(xué)基 礎(chǔ)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，特殊體育教育教學(xué)組織與方法，以及盲 文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點(diǎn)，滿 足殘疾兒童的特殊體育教育需求。在特殊教育十分發(fā)達(dá)的美 國，必須大學(xué)畢業(yè)

13、并取得特殊教育專業(yè)資格才能擔(dān)任特教教 師。因此，只具備一般的體育專業(yè)素質(zhì)，是很難高質(zhì)量的完 成特殊教育學(xué)校體育教育教學(xué)任務(wù)的。 我國國務(wù)院頒布的殘 疾人教育條例中指出：“國務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、 直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班，培養(yǎng)殘疾人教育教 師。" 141我國有特教學(xué)校近2000所，每年都需要補(bǔ)充一定數(shù) 量的特教體育教師。為滿足特殊體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)師資的需求，應(yīng)增設(shè)特殊體育教育專業(yè)，培養(yǎng)特教體育教師。6特殊教育學(xué)校體育的場地設(shè)備學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于必 要的符合教育對(duì)象特點(diǎn)的物質(zhì)條件

14、，特別是體育場地設(shè)備。 體育教學(xué)的場所，除了包括不同功能的教室外，還包括體育 館（房）和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場等。體 育教學(xué)設(shè)備有兩大類：一類是常規(guī)性設(shè)備，如桌椅、圖書資 料、電化教學(xué)設(shè)備等；另一類是專門的體育器材設(shè)備，如體 操墊、健身器械、籃球、排球、足球等。由于教育對(duì)象不同， 體育課程有別、教學(xué)組織和教學(xué)方法異樣，特殊教育學(xué)校的 體育場地設(shè)備也有別于普通學(xué)校。如，原國家教委頒布的特 殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，9個(gè)班規(guī)模的學(xué)?；顒?dòng)場地，弱 智和盲校應(yīng)不少于3570mz聾校應(yīng)不少于5394m2學(xué)校應(yīng)設(shè) 體育康復(fù)訓(xùn)練室，面積不少于 56m2盲校體育活動(dòng)場地設(shè)置 以適宜視力殘疾學(xué)生使用的環(huán)形跑道和直跑道。除少部分作 硬地外，大部分場地宜鋪設(shè)草坪，并在適宜地位布置沙坑等 適合殘疾學(xué)生活動(dòng)的體育設(shè)施和游戲場地。國家有關(guān)部門也 曾頒布過特殊教育學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，涉及到體育 的有聾校29種、盲校33種、弱智學(xué)校41種。目前，特殊教 育學(xué)校的體育場地設(shè)備“常人化”、“競技化”的問題較為突 出，不符合殘疾兒童特點(diǎn)，滿足不了特殊教育學(xué)校體育的基 本需要。應(yīng)該組織體育、教育、醫(yī)學(xué)等有關(guān)方面的專家，就特教學(xué)校體育物質(zhì)條件的配備問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)不同 殘疾兒童的