漢初的休養(yǎng)生息和文景之治

1、漢初的休養(yǎng)生息和文景之治教學(xué)目標(biāo)一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：西漢建立的時(shí)間、開國皇帝、都城；漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息 政策的措施；文景之治；七國之亂。二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策？漢初休養(yǎng)生 息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過比較秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)民要將收獲物的 2/3 以上交給國家，而漢文帝薄賦 勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評(píng)價(jià)文景之治，使學(xué)生理解“治世”的概念。三、通過對漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。 認(rèn)識(shí)到西漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動(dòng)下，由于漢初統(tǒng)治者 實(shí)行休養(yǎng)生息政

2、策和人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理：經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大 一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。教學(xué)建議漢初的“休養(yǎng)生息政策”這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面， 為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義，能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速 亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局 面緊密相連，成為本課的重點(diǎn)。漢初封國與西周封國的比較通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。 作為鞏固中央政權(quán)的手段，西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn)，比如封國大多是由統(tǒng)治者的 親屬掌握，

3、享有很大的自治權(quán)，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點(diǎn)也比較明 顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡時(shí)期，國力衰落，無力控制封國， 形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強(qiáng)盛，采取有力 措施，對王國的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷 史的表象，又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據(jù)學(xué)生的理解 程度適當(dāng)把握。地位分析：本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn)，實(shí)行 了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策，景帝時(shí)平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局

4、面。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良 好的基礎(chǔ)，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。教法建議：1 關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng) 讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦 朝進(jìn)行對比分析。2 關(guān)于“文景之治”一目。教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生理解 “文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農(nóng)民有 相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓(xùn)，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄， 吏治清明。3 關(guān)于“七國之

5、亂”一目。教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義 務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：漢初的 " 休養(yǎng)生息政策 "和文景之治難點(diǎn)：漢初封國與西周封國的比較。教學(xué)思想：注重知識(shí)的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論 的能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和 項(xiàng)羽為爭奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭？結(jié)果如何？公元前 202 年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和 楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、西漢

6、的建立和休養(yǎng)生息1 西漢的建立（前 202 年）公元前 202 年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。2 休養(yǎng)生息的原因和措施1 ）原因教師先解釋何為 "休養(yǎng)生息 "，即在社會(huì)大動(dòng)蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦 政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 51 頁第三段大字和小字。學(xué)生結(jié)合第 10 課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。教師總結(jié)：一是吸取秦亡教訓(xùn)，二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條，國家極度貧困。2 ）措施學(xué)生看書回答。教師總結(jié)：休養(yǎng)生息政策的實(shí)施，使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封 建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措

7、施，使統(tǒng)治者、勞動(dòng)人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟(jì)逐 步恢復(fù)，到文景年間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面回升，出現(xiàn)了治世局面 - 文景之治。二、文景之治教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學(xué)生看書，分類歸納文 帝、景帝的措施。講述 " 緹縈救父 "的故事。漢文帝與景帝共在位 39 年，實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會(huì) 安定，人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，后世對之評(píng)價(jià)較高，把這樣的治世稱為 " 文景之治 "。然而，就在這樣的治世時(shí)期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂 " 。景帝時(shí)為什么會(huì)發(fā) ?q

8、uot; 七國之亂 " 呢？我們一起來了解一下。三、七國之亂方法一：學(xué)生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的類似？然后教師安排一組簡 單介紹 "西周的分封制 "；一組介紹 " 七? 之? ?quot; ；其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最 后點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，介紹對比分析問題的方法。方法二：（學(xué)生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的 經(jīng)過、結(jié)果？七國之亂與歷史上哪個(gè)時(shí)期有相似之處？）七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王 封地廣大 ,他們在封地上享有任免官吏 -獨(dú)立的行政權(quán)，鑄造錢幣、收

9、取租稅 - 掌握財(cái)政 權(quán)，擁有重兵 - 掌握軍權(quán)，實(shí)際上形成了相對獨(dú)立的國中之國。七國之亂的原因：為了爭奪更多的權(quán)益。七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大 - 相當(dāng)于西漢全國面積的一半。 其中以吳國、楚國實(shí)力最強(qiáng)。七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時(shí)大臣晁錯(cuò)建議削弱王國勢力， 即"削藩" 。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國，以 "誅晁錯(cuò)，清君側(cè) " 為號(hào)召，發(fā)動(dòng)了叛亂。使晁錯(cuò)在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。七國之亂的結(jié)果：隨著叛亂的進(jìn)行，景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目，果斷的派太 尉周亞夫率兵平叛，

10、三個(gè)月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能 性大大減小，從而進(jìn)一步鞏固了國家的統(tǒng)一。教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。相同點(diǎn)：（1）分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。（2）分封對象：均為親屬或功臣。（3）封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要 服從天子或皇帝的命令。（4）封國行為：最后均有叛亂。不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。（2）西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能 夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。小結(jié)：方法一：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。" 文景之治 " 的治世局面從高祖劉邦下馬治天下，實(shí)行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了 漢初順應(yīng)國情，吸取秦亡教訓(xùn)，采取了一些有效措施，為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基 礎(chǔ)。