高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿4篇

1、高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿4篇高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿第1篇各位領(lǐng)導(dǎo)、同志：大家好！首先，感謝學(xué)校政教處我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。20xx年至今，我始終擔(dān)當(dāng)班主任，算一算在班主任工作中，已經(jīng)渡過兩個(gè)本命年。我閱歷不多，力量有限，平平淡淡、忙勞碌碌。因此談不上閱歷溝通，只是在這里能把自己在班級(jí)管理中的一點(diǎn)想法和做法，和大家溝通一下。不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批判指正。在這里我主要談?wù)劙嗉?jí)工作中的三點(diǎn)做法。（1）實(shí)行三一三班級(jí)管理模式本學(xué)期，班級(jí)參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結(jié)合本班實(shí)際狀況，我實(shí)行了自己設(shè)計(jì)的三一三班級(jí)管理模式。第一個(gè)三，是指三會(huì)：早班會(huì)、勵(lì)志班會(huì)、班干會(huì)。勵(lì)志班會(huì)提前預(yù)備，我會(huì)激情投入，加

2、入一些生動(dòng)的故事，用小道理解決大問題，多從課外書籍中吸取養(yǎng)分，例如讀者、哲思、青年文摘等，并將自己對(duì)這節(jié)勵(lì)志班會(huì)中感悟，用關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句概括出來，讓同學(xué)整理在成長(zhǎng)冊(cè)中，這樣開出來的勵(lì)志班會(huì)主題更加明確。同學(xué)會(huì)在翻閱成長(zhǎng)冊(cè)中，收獲感悟。早班會(huì)是我個(gè)人結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況制造出來的，一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，早晨同學(xué)頭腦糊涂，休息充分，一天的奮斗即將拉開帷幕，這時(shí)我會(huì)把勵(lì)志訓(xùn)練和反思訓(xùn)練為主流，一周至少開一次，將其與班主任早起到位結(jié)合起來，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意選擇其中一天，進(jìn)行勵(lì)志或反思，早班會(huì)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，15分鐘之內(nèi)完成，要求全體同學(xué)整齊站立、仰頭挺胸，假猶如學(xué)沒有達(dá)到這

3、兩點(diǎn)時(shí)，我會(huì)督促同學(xué)端正態(tài)度，態(tài)度打算早班會(huì)訓(xùn)練質(zhì)量，這點(diǎn)細(xì)節(jié)肯定要把握好，否則就會(huì)流于形式，效果不佳。班干會(huì)，我利用星期日晚一召開，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容主要以總結(jié)一周發(fā)覺的問題，全部班干都要提動(dòng)身覺的問題，并提出解決對(duì)策，班主任做好紀(jì)錄，利用星期日晚三或者早班會(huì)準(zhǔn)時(shí)公布問題及解決對(duì)策。一反思：班級(jí)后墻設(shè)置反思?jí)Γ饕婕皟煞矫鎯?nèi)容，一是反思同學(xué)學(xué)習(xí)或生活中的不足，一是參與培訓(xùn)或?qū)W習(xí)上的進(jìn)步。讓同學(xué)自己在反思中成長(zhǎng)，以此訓(xùn)練其他同學(xué)，起到借鑒警示、學(xué)習(xí)仿照的作用。三冊(cè)：成長(zhǎng)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、班級(jí)冊(cè)。成長(zhǎng)冊(cè)和活動(dòng)冊(cè)主要依據(jù)我校三大步勵(lì)志訓(xùn)練,而班級(jí)冊(cè)就是指?jìng)鹘y(tǒng)的班級(jí)日志，該冊(cè)記錄由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過我的

4、觀看，結(jié)合同學(xué)意愿，班級(jí)公開聘請(qǐng)7名值日組長(zhǎng)，每日依據(jù)班級(jí)冊(cè)內(nèi)容，從早操出勤、早自習(xí)、班級(jí)值日、早讀、上午課、午寫紀(jì)律、午休、下午出勤、下午課、限時(shí)訓(xùn)練完成狀況、晚輔導(dǎo)紀(jì)律等方面，對(duì)同學(xué)操行進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好后，于晚三下課后交由班主任簽字，其次天由我將其公式在班務(wù)管理欄。對(duì)班級(jí)集中存在的突出問題，早班會(huì)集中解決，各組長(zhǎng)針對(duì)里面存在的違紀(jì)同學(xué)，找他談話，并兩人一同找班主任當(dāng)面解釋，一開頭時(shí)，班級(jí)消滅的問題比較多，屬于班級(jí)管理正常狀況，經(jīng)過一個(gè)月的精細(xì)化無縫隙管理，使同學(xué)具備養(yǎng)成習(xí)慣，逐步削減班級(jí)消滅的違紀(jì)，班級(jí)管理就會(huì)變的輕松。（2）實(shí)行宿舍值日制改革。實(shí)行周值日，本學(xué)期我校加大宿舍衛(wèi)生檢

5、查力度，而班級(jí)有一部分同學(xué)學(xué)校時(shí)未住過校，可以說不會(huì)宿舍值日，開學(xué)初，盡管我對(duì)全班同學(xué)召開疊軍被主題班會(huì)，班會(huì)上也播放了視頻，相對(duì)以前亂疊軍被現(xiàn)象有很大提高，但還是在衛(wèi)生方面，不盡人意，這時(shí)，我就在思考，如何提高宿舍值日質(zhì)量，最終想出一個(gè)方法，就是周值日，就是一人負(fù)責(zé)一周，抱著試試看的態(tài)度，在班級(jí)開展，具體造作流程，現(xiàn)有各宿舍長(zhǎng)帶頭，班主任強(qiáng)化檢查，第一周不能忽視細(xì)節(jié)，特殊是宿舍死角，并提出值日五點(diǎn)要求，一是地面無拖痕、無斷發(fā)，二是被子有棱角，三是床下物品擺放要整齊，四是垃圾準(zhǔn)時(shí)傾倒；五是衛(wèi)生間潔凈清爽。宿舍長(zhǎng)第一周起模范帶頭作用，其次周由宿舍長(zhǎng)選定他認(rèn)為牢靠的值日生，于星期日第三節(jié)晚輔導(dǎo)帶領(lǐng)

6、到班主任辦公室開培訓(xùn)會(huì)，班主任再次強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)值日要求，第三周宿舍長(zhǎng)在選定其次名他認(rèn)為牢靠負(fù)責(zé)的值日生，以此類推，到最終值日的同學(xué)，是宿舍值日力量最低的同學(xué)，這時(shí)，他基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)多月了，由感性值日意識(shí)上升到理性值日意識(shí)階段，自然消滅的問題會(huì)少一點(diǎn)，這樣的好處，第一，值日中降低了應(yīng)付了事的風(fēng)險(xiǎn)，由于假如第一天同學(xué)值日不好，其次天活還是自己的，他不會(huì)抱有僥幸心理。其次，作息時(shí)間固定，不打亂生物時(shí)鐘，我班值日生每天最遲5:30分起床，由他負(fù)責(zé)督促同學(xué)起床，所以降低了值日時(shí)間不足和非值日生遲到的風(fēng)險(xiǎn)，一舉兩得。（3）實(shí)行走動(dòng)式管理模式。班級(jí)管理，本學(xué)期我在德育校王校長(zhǎng)和政教處李主任指導(dǎo)下，參與了我校

7、班該課改一體化課題，由自己管理變成全員管理，實(shí)行五部長(zhǎng)制度，即生活部長(zhǎng)、行為部長(zhǎng)、活動(dòng)部長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。各部長(zhǎng)設(shè)計(jì)的小組長(zhǎng)、副小組長(zhǎng)共有42名，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的90%,這樣人人爭(zhēng)當(dāng)仆人翁的管理模式，不說同學(xué)有多大的管理力度，最實(shí)際的是，同學(xué)違紀(jì)的現(xiàn)象少了，由于他有班干部的頭銜，他有自尊心，他渴望進(jìn)步，他期望得到同學(xué)的確定，班主任的表?yè)P(yáng)和贊美。但是，青春期的他們，不會(huì)完善無瑕，也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，同學(xué)管理也會(huì)有真空，也會(huì)有暗流。這是需要班主任通過走動(dòng)式管理，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，讓同學(xué)成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，我班開學(xué)初課間格外鐘，消滅同學(xué)趴桌子現(xiàn)象，后來這種勢(shì)頭消滅集中轉(zhuǎn)染的勢(shì)頭，這時(shí)假如不準(zhǔn)時(shí)解決，可能會(huì)

8、影響下一節(jié)課的聽課效果，這時(shí)，我知道苦口婆心的訓(xùn)練，已經(jīng)變得徒勞，于是我接受了課間格外鐘進(jìn)教室的措施，已在敲山震虎，一開頭你可能很生氣，由于怒其不爭(zhēng)，這時(shí)千萬不要發(fā)火，人人都有疲憊期，這是一種正常的生理習(xí)慣。我堅(jiān)信自己可以掛念他們改掉，看到了就叫他為班級(jí)墩地，時(shí)間10分鐘，最好在班級(jí)，這還是起到敲山震虎的作用，讓其他同學(xué)看到這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)受到懲處。留意言語不要帶有挑逗或挖苦的語氣，這樣可能引起同學(xué)的反感，同學(xué)值日完后肯定要和他講清課間睡覺的危害性，讓他知道這是為他好，是對(duì)他的人生負(fù)責(zé)。班主任不定時(shí)、無規(guī)律的抽查，會(huì)在同學(xué)中間起到震懾作用，讓他覺得時(shí)時(shí)刻刻班主任就會(huì)消滅在班級(jí)，一次值日改不了就兩次，

9、一次談話不行就兩次，我想這就是青春的養(yǎng)成訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，不要拍麻煩，不要怕辛苦，同學(xué)很難做到一次談話，一次反思就會(huì)改掉錯(cuò)誤。班主任在走動(dòng)式管理中，主要是發(fā)覺問題，特殊是細(xì)節(jié)問題。以上是我班主任工作中，一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多提貴重意見。再次感謝大家對(duì)我工作的支持，20xx年新春將至，提前給大家拜一個(gè)早年，誠(chéng)意祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁身體健康、工作順當(dāng)、闔家幸福、萬事如意。感謝大家！高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿第2篇敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！感謝領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)組給了我一次跟大家一起學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。我深深的知道，跟在座的各位班主任相比，無論是在敬業(yè)精神還是在班級(jí)管理閱歷上我都自愧弗如。要我來談班級(jí)管理閱歷實(shí)在

10、有點(diǎn)班門弄斧的味道。但回首這一年來的工作經(jīng)受，有收獲，有喜悅，更有失落和迷茫，我經(jīng)受了很多年輕班主任正在經(jīng)受或已經(jīng)經(jīng)受的困惑或苦惱。因此，站在這里既是拋磚引玉，亦是期望各位前輩多提貴重意見。初為人師，熱忱，有活力，勁頭十足，敢做敢為是我的優(yōu)勢(shì)，但我最缺乏的還是閱歷。在班級(jí)管理中，經(jīng)常很多結(jié)果不盡如人意?？偨Y(jié)一次次教訓(xùn)，使我深刻的生疏到：工作不能光靠熱忱，更需要方法，需要才智。一、良好的環(huán)境第一次以班主任的身份站在講臺(tái)上，看著講臺(tái)下37位可愛的孩子，我忐忑：我能夠帶領(lǐng)這37位活潑可愛的小伙伴健康歡快的成長(zhǎng)嗎？第一次進(jìn)入預(yù)初辦公室，環(huán)顧辦公室里七張新面孔，我擔(dān)憂：我能夠和我的新同事們開心相處嗎？但

11、一張張親切的笑臉打消了我的疑慮。很快，我便融入了這個(gè)集體。開學(xué)初，由于我沒有任何班主任閱歷，便很想找個(gè)師父帶著。但很快，我發(fā)覺完全的沒有必要。在我的辦公室里就有著五位閱歷豐富的師父，在一起工作間隙，不知不覺的熏陶著我，成為我學(xué)習(xí)的榜樣。我們時(shí)常會(huì)拿出一兩個(gè)班級(jí)管理案例相互爭(zhēng)辯，毫無保留的闡述著自己的見解。吵鬧的場(chǎng)面，真的讓我感動(dòng)。自認(rèn)為是徒弟的我從他們身上獲益良多。在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持著圍繞班風(fēng)，學(xué)風(fēng)開展。極力促成良好的班風(fēng)，到底一個(gè)良好的班風(fēng)是一個(gè)好的學(xué)風(fēng)形成的保障。對(duì)于良好班風(fēng)的形成，我逐步實(shí)施了以下措施。第一：開學(xué)初，全體師生共同完成班級(jí)公約，以便成為日后班級(jí)管理的法律依據(jù)。同時(shí)班級(jí)

12、公約分成兩塊內(nèi)容：課堂紀(jì)律及課間紀(jì)律。結(jié)合本班實(shí)際狀況，盡量做到簡(jiǎn)練，切中要害。其次：組建班委，不同之處在于我將班委細(xì)化，將其分成了六大部，學(xué)習(xí)部，紀(jì)律部，平安部，文藝部，衛(wèi)生部以及體育部，然后給每位成員（也就是部長(zhǎng)）特定的任務(wù)，這樣就解決了一些問題：班干部不知道做什么，管理什么?；虬喔刹恐g沒有任何的聯(lián)系，效果不大，相互推卸。同時(shí)，班主任也可以更好的隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。每周各部長(zhǎng)都有個(gè)總結(jié)，反思。待到班會(huì)課準(zhǔn)時(shí)向全班反饋。各部分工也比較明確，例如學(xué)習(xí)部：部長(zhǎng)也就是班長(zhǎng)，加兩個(gè)學(xué)習(xí)委員和六個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，他們本身比較優(yōu)秀，比較自覺。先讓她們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，然后就是帶動(dòng)其他同學(xué)一起養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)

13、慣，從早讀到最終的放學(xué)，留意每一個(gè)環(huán)節(jié)，留意每個(gè)細(xì)節(jié)。班級(jí)的學(xué)風(fēng)主要以這種方式培育。班風(fēng)主要是由平安部，紀(jì)律部及體育部來負(fù)責(zé)。主要涉及到課堂紀(jì)律，課間平安及出操，整隊(duì)。衛(wèi)生部自己編排了預(yù)3衛(wèi)生一日行，在不斷的提示下，衛(wèi)生問題有了很大的改觀。記得開學(xué)第一個(gè)月份，衛(wèi)生，紀(jì)律扣分格外嚴(yán)峻。實(shí)施措施以后，有了很大的改進(jìn)，效果還是比較明顯。最終，六個(gè)部門有十多個(gè)同學(xué)可以參與班級(jí)管理。這樣大部分同學(xué)多少有種意識(shí)：我是班干部，我不行以過多的違反班規(guī)。對(duì)于班級(jí)公約的初步實(shí)施也起到了推動(dòng)作用。第三：組建學(xué)習(xí)小組！到目前為止，學(xué)習(xí)小組是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的主要載體。在組建小組期間，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則分組，合理

14、搭配。各小組內(nèi)盡量達(dá)到力量互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。同時(shí)自己研討組名，口號(hào)及目標(biāo)。設(shè)立組長(zhǎng)一人，副組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)主抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)。其實(shí)學(xué)習(xí)小組不單單只是學(xué)習(xí)，同時(shí)還是衛(wèi)生小組及假期活動(dòng)小隊(duì)。選擇責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)。實(shí)施一年下來，還是取得了不錯(cuò)的效果，尤其是六個(gè)組長(zhǎng)，各方面力量得到很好熬煉的同時(shí)，學(xué)習(xí)也是突飛猛進(jìn)。得到各位老師的好評(píng)。第四：建立量化制度：在各項(xiàng)制度漸漸成型之時(shí)，為了能更形象，直接的反饋同學(xué)學(xué)習(xí)，行規(guī)狀況，便建立了一個(gè)量化表。實(shí)施措施：以紅，藍(lán)星為基礎(chǔ)量化成果，可以得星，也可能被扣星。隨著班級(jí)管理的深化，漸漸形成了一個(gè)較為完善的評(píng)比細(xì)則。再就是以學(xué)習(xí)小組為單位。六小組之間也有競(jìng)賽

15、，三周進(jìn)行總結(jié)，第一名的小組全體有小嘉獎(jiǎng)。同時(shí)也設(shè)有個(gè)人嘉獎(jiǎng)機(jī)制。為了讓每位同學(xué)引起重視，同時(shí)以量化的總成果為依據(jù)進(jìn)行學(xué)期末的評(píng)優(yōu)（優(yōu)秀班干部，三好同學(xué)，先進(jìn)個(gè)人。），成長(zhǎng)記錄記載及納入學(xué)期末的總評(píng)。消滅減星嚴(yán)峻的同學(xué)或小組給與嚴(yán)峻警告。這樣有獎(jiǎng)有罰，同學(xué)格外重視，所以大都力爭(zhēng)做到最好。第五：幫助制度：還有部分制度或者說是一些傳統(tǒng)吧，是在班級(jí)管理消滅問題后，為了補(bǔ)救而漸漸形成的。比如班里很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒有目的性！主動(dòng)性，樂觀性不夠。沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成果始終原地踏步。于是我就在班里開墾了一塊農(nóng)田，每個(gè)人只能撒播兩顆種子。這里的種子不是真的菜種或花種。而是一個(gè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成

16、，便是自己收獲之時(shí)。同時(shí)也有來自老師的嘉獎(jiǎng)。還有個(gè)傳統(tǒng)就是班集體為每位同學(xué)過生日。記得上半學(xué)期開學(xué)不久，戚同學(xué)過生日，邀請(qǐng)了很多好伴侶幫她慶生，原來是一件好事，但方式卻出乎我們意料，下午放學(xué)一群孩子跑到自由港唱歌，接著去大餐。鋪張鋪張不說，且作為未成年，國(guó)家法律明確規(guī)定不得進(jìn)入有贏利性質(zhì)的消遣場(chǎng)所。當(dāng)時(shí)在班級(jí)，甚至班級(jí)產(chǎn)生了很壞的影響。在處理完這件事后，自己反思著一個(gè)問題，如何有效的從本質(zhì)上遏制這股不正之風(fēng)呢？最終便想到這個(gè)法子。每次有同學(xué)過生日，他們可以帶些餅干，棒棒糖送給同學(xué)。同學(xué)之間也可以互送禮物。其次班委也會(huì)送上精致的賀卡或禮品。當(dāng)全班唱起生日歌時(shí)，此刻的他們真的很幸福，真正的能夠感受

17、到班級(jí)的暖和。同時(shí)也很好的解決了我的困惑。在這些制度的開展中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則民主管理，愛心訓(xùn)練。作為一名新班主任，我覺得想法是好，但在開展中真的是困難重重。記得去年的軍訓(xùn)，短短的四天時(shí)間便讓我清楚的記得一個(gè)名字叫金怡的小女孩，胖乎乎的她，嗓門特殊大，不斷有同學(xué)反映，她總寵愛跑到男生寢室欺侮男生，或整出這樣那樣的惡作劇。當(dāng)時(shí)吳老師就提示我，以后要多留意她。說不定會(huì)出什么亂子。我也悄悄的記在心里。果真，意想不到的事情發(fā)生了。記得那是個(gè)中午，午餐后的她在過道之間來回奔跑，一不當(dāng)心滑倒，正好雙手撐在了窗戶上。由于沖撞力道太大，將窗戶上的玻璃撞破，玻璃的碎片插入了她的手腕中。當(dāng)時(shí)血流不止，有些同學(xué)甚

18、至被嚇哭，留下的兩個(gè)玻璃手印，更是觸目驚心。處理完醫(yī)院的一些事情后來到班級(jí)，我并沒有在班里大發(fā)雷霆。我只是將或許狀況描述一下，講到她堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的精神時(shí)，很多同學(xué)大有感受。對(duì)她的印象有了很大的改觀。之后的事情便開展的很順當(dāng)，同學(xué)主動(dòng)組織探望，與她有沖突的同學(xué)遺忘了之前的不開心。事情安靜之后，在班會(huì)課上我組織部分同學(xué)談了這次大事的感受。很多同學(xué)談到的便是課間紀(jì)律問題。當(dāng)我談到金怡時(shí)，她低下了頭，但我的第一句是金怡很英勇，很堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們很團(tuán)結(jié)，很強(qiáng)大。我認(rèn)為經(jīng)受過這件事之后，金怡同學(xué)確定真正的明白了課間紀(jì)律存在的意義。所以，等你康復(fù)以后，我破格提拔你為平安部副部長(zhǎng)。你有信念把這項(xiàng)任務(wù)完成嗎？自

19、從這件事后，班級(jí)很少再有同學(xué)在課間打鬧奔跑?，F(xiàn)在，金怡還是一如既往的認(rèn)真對(duì)待平安部副部長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，再?zèng)]了以前的橫沖直撞。到底那是血的教訓(xùn)。以上便是我的一些不成熟的班級(jí)管抱負(fù)法及做法。期望某些不恰當(dāng)?shù)牡胤揭材軌虻玫礁魑活I(lǐng)導(dǎo)及老師的指證批判。感謝！高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿第3篇各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是王榮，我今日和大家談的話題是：班主任談話技巧。（一）靜心，幫孩子們找感覺課前預(yù)備，認(rèn)真體會(huì)。我平常說得最多的就是靜心、靜心！但同學(xué)找不到感覺啊，我就會(huì)告知他們，靜不靜心看幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)每個(gè)學(xué)期開學(xué)前幾天和放大假最終幾天，你還能清靜靜靜；每節(jié)課包括晚自習(xí)上課前幾分鐘和下課前幾分鐘都能清靜靜靜；美術(shù)課、音

20、樂課甚至信息課你都能清靜靜靜。五一、十一等節(jié)假日前后你清靜靜靜。晚自習(xí)，老師進(jìn)來了，走到你面前來了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的學(xué)習(xí)中去了。你不能老師在走廊經(jīng)過，你馬上留意力就被分散了。一個(gè)班亦如此。春游、五一假期前，同學(xué)興奮，安靜不下來，怎么辦呢？快活，保持好快活的心情。但今日的課是要上完才放假的，不要靜不下來，被老師一瓢冷水，你安靜下來了。但因此你的好心情也被老師破壞得了無影蹤，剩下留校、懲罰。我很反感一個(gè)老師總是用留校、懲罰來威逼同學(xué)，但假如你靜不下來，我被逼無奈還是會(huì)用這方法的。我的目的不是懲罰，我只想借此來督促大家清靜靜靜。假如你靜不下來，也說明一個(gè)問題。你不配有好心

21、情，由于你一興奮就忘乎所以，所以老師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻留意壓制著你。你也因此很哀痛。所以我們說要打得開，收得攏、做到收放自如。（二）老師批判同學(xué)對(duì)事不對(duì)人，批判現(xiàn)象，而不是為了發(fā)泄老師的心情，不打擊同學(xué)，信任他只是一時(shí)沖動(dòng)，一時(shí)糊涂犯的錯(cuò)。而且批判時(shí)要抓住問題要害，對(duì)同學(xué)的心情不能激發(fā)或阻遏，而應(yīng)疏通、疏導(dǎo)。說實(shí)話，我覺得很多班主任說起某某同學(xué)時(shí)恨之入骨，恨不得把他趕走。你的這種感覺小孩子是能感覺得到的。抓住要害，批判現(xiàn)象。例不穿校服、化妝等現(xiàn)象（不自信、留意力不在學(xué)習(xí)上、要顯得自己不同些，特殊化；沒有別的惹眼的地方，只能通過這種方式引起別人的留意，要你脫又不脫了；在外面又以校服為榮等）門孔放東西遮

22、擋現(xiàn)象（不顧個(gè)人形象、不顧班級(jí)現(xiàn)象、不愛學(xué)習(xí)、作假、不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤等）打架現(xiàn)象要抓住問題要害。小孩子往往會(huì)說他先打我或先罵我之類的話，第一，說明你自尊，在意自己的形象，這是對(duì)的，人不能任憑讓別人打罵。其次，他罵你，他是不是神經(jīng)？每個(gè)人他都罵？他為什么只罵你？我們經(jīng)常說多找自己的緣由，你是不是惹人嫌？還是你那個(gè)地方做得不對(duì)？假如你的確那個(gè)地方不對(duì)，你就應(yīng)當(dāng)趕在他罵人之前先向他賠禮，要避開事情惡化。假如你認(rèn)為自己沒什么地方惹了他，沒什么地方不對(duì)，那他就是神經(jīng)。假如他是神經(jīng)，說不清楚的，那你就更犯不著和他一般見識(shí)，降低自己的檔次。第三，他打罵你，就是有意氣你，你真的中計(jì)了，你真的被激怒了，你就是

23、蠢。第四，他打罵你，你不知道怎么辦，你知道用拳頭解決問題，說明你無能。第五，我不是說他做得對(duì)，但他打人或罵人你認(rèn)為他的做法不對(duì)，說明你是有是非觀念的，你知道這不對(duì)，但很快你也犯了和他同樣的錯(cuò)誤，說明你是明知故犯。第六，你知道不對(duì)，也知道老師學(xué)校會(huì)懲處，但你先發(fā)泄了你的心情再說，說明你做事情不顧后果。第七，有什么事情，你不要老師，不要學(xué)校做主，而都自己做主。每個(gè)人假如都像一樣，那這個(gè)學(xué)校辦什么辦？還辦什么名校？你為什么選擇這里？由于興華是名校，辦得好！叫你去一般中學(xué)，你還瞧不起那些學(xué)校，覺得那些學(xué)校太差了。結(jié)果呢，你到這個(gè)學(xué)校來以后又不能遵守這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度，你要求這個(gè)學(xué)校，但學(xué)校要求你時(shí)你又

24、做不到，所以你時(shí)雙重標(biāo)準(zhǔn)。假如都像你一樣，這個(gè)學(xué)校還辦什么名校？所以，如此一來，你原來是受害一方，但由于你自己不會(huì)處理，把自己弄到被批判被懲罰，你太無能了。老師不是偏袒誰，不是說那個(gè)同學(xué)就是對(duì)的，我要分開處理，攪在一起就沒方法處理了。如何處理打架事宜呢？疏通心情我一般會(huì)和同學(xué)商量。無非兩種處理方式。第一種，班主任私自處理。假如我私自處理，我就犯了和你同樣的錯(cuò)誤，不要班級(jí)組，不要學(xué)校，自己做主。這樣做，有這些危急。一旦你再打人，更或者打得比較嚴(yán)峻（你反正脾氣來了就不受把握），被打同學(xué)家長(zhǎng)找到學(xué)校，就會(huì)找我的責(zé)任，說這個(gè)同學(xué)原來就有暴力傾向，打過架，而且還沒處分，導(dǎo)致他一而再犯錯(cuò)誤，我就會(huì)要受家長(zhǎng)

25、的批判。你的家長(zhǎng)呢，也會(huì)怪罪班主任我沒有準(zhǔn)時(shí)通知家長(zhǎng)批判訓(xùn)練。學(xué)校呢，也會(huì)批判我說，那反正你可以自己處理啦，你不要學(xué)校啦，那你還是自己處理吧，那到時(shí)我就下不來臺(tái)了。其次種處理方式，就是報(bào)學(xué)校處理，一般至少會(huì)記過或更重。王老師也不想由于這么個(gè)事影響你一生，以后找工作看檔案，總有這么個(gè)污點(diǎn)。而且，說實(shí)話，報(bào)到學(xué)校，我也不想的，等下學(xué)校說我王老師帶出來的同學(xué)這么不聽話?？刹粓?bào)告學(xué)校吧，我又不是怕?lián)?zé)任，而是王老師擔(dān)不起這么大的責(zé)任，萬一你下次打架打大了，你受傷了或其他同學(xué)受傷了，王老師都擔(dān)不起啊，現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)小孩，王老師拿什么給家長(zhǎng)交代？小孩子一般都會(huì)一再保證，期望老師能再給一次機(jī)會(huì)。我就

26、會(huì)很犯難說，你千萬別害我哦，你不能恩將仇報(bào)，下次再消滅類似狀況，我就不期望你再向我求情了，下次你再打架，我報(bào)學(xué)校你也不能有任何怨言。王老師不想影響你，我也情愿信任你不會(huì)再犯，我可以給你次機(jī)會(huì)，你下次不能再犯難我。這個(gè)事情，可以導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，你可以認(rèn)為王老師體諒你，信任你，所以說通俗些，你買王老師這個(gè)情，以后你克制自己，或?qū)嵭懈嬷蠋煹确绞絹斫鉀Q問題，這是一個(gè)好的結(jié)果；也可能，你認(rèn)為王老師好講話，沒關(guān)系，我下次有求于她就是的，于是你還是打你的架，我呢就犯了縱容你的錯(cuò)誤，這就是一個(gè)壞的結(jié)果。至于導(dǎo)致哪一種結(jié)果，打算權(quán)在你手中，我期望他是好的結(jié)果，不然我真的很絕望。下次你求我，我就再也不敢信任你了。

27、至于要不要寫保證書，我一般不會(huì)讓孩子們寫。但我會(huì)問，要不要寫保證書？有的孩子還是很狡猾，說寫。我就會(huì)說，嗯，能主動(dòng)寫說明你是真的下定決心要改了，老師聽了很興奮。保證書是什么，說得不好聽，就是個(gè)證據(jù)。你哪次再犯，我拿出來就是個(gè)證據(jù)。但是老師情愿信任你。我可以信任你嗎？孩子一般會(huì)點(diǎn)頭。那我就不要求你寫保證書哦，但你要值得老師信任哦！我們把保證書寫在心里，好嗎？假如你不放心，就讓孩子寫一份保證書，也讓孩子從兩方面看保證書。第一，起督促作用。老師留有一個(gè)保證書，所以我要時(shí)刻提示自己，不再犯同樣的錯(cuò)誤；其次，起證據(jù)作用，下次再犯時(shí)，老師要怎么懲處你就不得有任何怨言。導(dǎo)致那種結(jié)果，你打算！當(dāng)然，老師不會(huì)你

28、上課講了一下話，缺了一次作業(yè)，就總是拿這個(gè)保證書來說事，來威逼，但不能犯性質(zhì)上的錯(cuò)誤。事情已經(jīng)發(fā)生了，解決事情，把事情引向好的一面，最終他還好感謝你，這就是最佳效果了。我就說李光老師說，要放到班級(jí)組處理，假如你硬是要自己處理也可以，但以后消滅類似事情班級(jí)組就不管,你自己擔(dān)責(zé)任。（三）看到同學(xué)好的一面，把事情引向好的一面。如打架，要再?gòu)?qiáng)調(diào)，為什么給他這次機(jī)會(huì)呢，他態(tài)度比較好。小孩子沒有不犯錯(cuò)的，老師也會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)犯錯(cuò)。不能犯性質(zhì)上的錯(cuò)，打架、偷盜、離家（校）出走等。萬一已經(jīng)犯了，我在意你的態(tài)度，你勇于面對(duì)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，也是一種士氣。如有同學(xué)打了架，我最不能容忍的是有還一副無所謂的態(tài)度，一副你拿

29、我怎么樣的神情。我不要和你斗嘴巴勁，我只告知你，假如這個(gè)學(xué)校還讓你耀武揚(yáng)威去了，那這個(gè)學(xué)校還辦什么辦？還辦什么名校？所以犯了錯(cuò)，說得直接點(diǎn)，聰慧點(diǎn)，別把事情越鬧越大，越鬧越嚴(yán)峻，錯(cuò)了就錯(cuò)了，我態(tài)度好點(diǎn)，我改正，不要為了所謂的面子弄到最終無法整理，面子失盡。（四）依據(jù)不同同學(xué)實(shí)行不同態(tài)度對(duì)女同學(xué)、對(duì)男同學(xué)、對(duì)自尊心強(qiáng)的，對(duì)班干部說清楚是期望他更優(yōu)秀。對(duì)差生說清楚是沒放棄他，認(rèn)為他可以做到的，對(duì)他抱有很大期望。（五）要有預(yù)見性，要讓同學(xué)沒話講，要怎么說都是你有理由如：考試前，我一般先會(huì)說瓜田李下成語，把手機(jī)關(guān)機(jī)，交上來，把資料收起來，看看在你的抽屜里、試卷下、屁股下等地方有沒有不該有的東西，等下別

30、又說不知道，還有考試別東張西望，別做引起我誤會(huì)的事情，等等。歷史課，我一般會(huì)說，我一周兩節(jié)課，我不要討你們的嫌，但你也別討我的嫌，我到底是老師，等下領(lǐng)導(dǎo)或別的老師從這經(jīng)過，就會(huì)說看王老師上課咯，里面鬧哄哄的。你讓我下不來臺(tái)，我就會(huì)讓你下不來臺(tái)。有同學(xué)假如你克制不住，你硬是要講，你現(xiàn)在申請(qǐng)出去，到外面去講，你沒有理由硬是要坐在里面講吧。坐在里面你講話，那我就要懲罰。怎么罰呢？抄筆記！五遍！這是最愚蠢的方法了，但我的目的是督促大家做好，而不是懲罰。你不想罰抄，可以啊，認(rèn)真做好就是!有沒有既要坐在里面講話又不罰抄的，你現(xiàn)在站起來告知我，不然我就認(rèn)為大家都認(rèn)可了這種方法。等下你就沒有理由不罰抄了。我也

31、覺得這種方法很不好，我也不寵愛老師動(dòng)不動(dòng)就以罰抄留校來威逼，我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，我的目的是督促大家。假如你能想到更好的方法，能督促大家都做好，那好，我用你的方法。在你們沒有想到起作用的方法之前，暫且先用這個(gè)最呆滯的方法。還有，假如講話的人很多，我點(diǎn)到誰就是誰，只要你講了話，我沒冤枉你。你別告知我說別人講得還多些，為什么不點(diǎn)別人的名字。你別考我，我沒你們厲害，你講了三句，他講了五句。我點(diǎn)到誰就是誰.我甚至?xí)_玩笑，說別把這種方法說出去哦，等下我好丑的。假猶如學(xué)講話，我會(huì)問他：你是只有歷史講話呢還是全部的課都講呢？，作業(yè)也是如此，你是只有歷史作業(yè)不做呢還是全部的作業(yè)都不做呢？（六）有條件的答應(yīng)孩子們的

32、要求，把責(zé)任往自己身上攬，買人情如打架處理，如孩子們懇求別告知家長(zhǎng)，如歷史課要求看電影，如要求我到班主任那多表?yè)P(yáng)等（七）抓住機(jī)會(huì)甚至制造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué),多表?yè)P(yáng)同學(xué)，多激勵(lì)同學(xué)比如：李光老師這樣的班帶起了才有味；楊玲老師這又怎么得了呢，這么多人要嘉獎(jiǎng)！又比如，排節(jié)目楊垚甘擔(dān)綠葉，頒獎(jiǎng)時(shí)楊垚說讓謝子良去領(lǐng)獎(jiǎng)（八）小故事引導(dǎo)總之，班主任亦或任課老師，都要不做作。錯(cuò)了，多自我批判；做好了，可以自我表?yè)P(yáng)；興奮了，與孩子們共享；絕望了，也用樂觀地方式表達(dá)出來。老師要是真實(shí)的，是友好，是布滿愛心的。另外，談話時(shí)，我寵愛讓孩子坐著，甚至拉著他的手說，心里上孩子們就不抵觸了。我很留意肢體語言的重要性，用手摸摸他的額頭，用額頭碰碰他的額頭，抱一抱他，會(huì)有意想不到的效果。平常，我也會(huì)告知孩子們少發(fā)牢騷，做一個(gè)正能量的人，做一個(gè)受歡迎的人，什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么身份做什么事情，要大度、包涵，要多找自己的緣由，別得理不饒人，留意平常的引導(dǎo)。感謝大家！高中班主任培訓(xùn)發(fā)言稿第4篇友愛的老師們：大家好！很榮幸能和大家一起攜手走進(jìn)一班級(jí)團(tuán)隊(duì)。回憶起過去帶一班級(jí)的這些小毛毛蟲的時(shí)間，酸甜苦辣，五味雜陳，當(dāng)然更多的是奇特。但是當(dāng)我坐下來靜想，這一年有什么只得由大家共享的時(shí)候，大難哦一片空白，過去的太多瞬間從腦海一晃而過，點(diǎn)滴的回憶，想講的太多