《慈母情深》案例簡(jiǎn)析

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn) 突破重難點(diǎn)慈母情深案例簡(jiǎn)析【教學(xué)理念】提起慈母情深一課，大家都會(huì)不由自主地想起一個(gè)人來(lái)，那就是全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師。他以“鼻子一酸”為切入點(diǎn)，感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。王老師的課已成為經(jīng)典。作為普通一線(xiàn)教師的我要去模仿嗎？恐怕偷雞不成蝕把米。去超越嗎？沒(méi)有那水平和底氣。怎么辦？除了“鼻子一酸”，課文還有別的切入點(diǎn)嗎？想要另辟新徑，就必須要吃透教材。通過(guò)研讀我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元主題是“父母之愛(ài)”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。慈母情深這篇課文就有很多這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。是不是把母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作逐一剖析呢？實(shí)踐證明，只有“抓住一點(diǎn)，擊其要害”，方

2、能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。本課重難點(diǎn)是：體會(huì)課文是怎樣通過(guò)生活小事來(lái)表現(xiàn)母親的深情的。如何能省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)？我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到“母親的動(dòng)作描寫(xiě)”上，以此在學(xué)生、文本和作者之間搭建一座橋，圍繞母親的動(dòng)作描寫(xiě)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、初讀感知，讀通課文；二、再讀課文，讀懂內(nèi)容；三、細(xì)讀品味，感受深情；四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)方法。試圖通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在梁曉聲獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格中收獲個(gè)人的思考和啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)品讀母親“望”，“塞”，“坐、彎曲、俯下、忙碌”等一系列動(dòng)作，體會(huì)母親的慈祥、善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 【教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)】 1、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)課文是怎樣通過(guò)生活小事來(lái)表現(xiàn)母親的深情的。 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀感知，讀通課文 （一）揭示課題，導(dǎo)入新課 1.課前交流作者梁曉聲的資料，教師出示作者的有關(guān)成就，并小結(jié)。 2.了解作者的貧窮的童年生活，體會(huì)一元五角錢(qián)的來(lái)之不易。3.順勢(shì)導(dǎo)入新課：梁曉聲在這樣貧困的家庭中，能取得這樣大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位偉大的母親。今天，讓我們走進(jìn)第18課慈母情深，看看童年的他對(duì)母愛(ài)有著怎樣的體會(huì)？【設(shè)計(jì)意圖：給這篇課文畫(huà)插圖的人說(shuō)。當(dāng)他讀到這篇文章時(shí)，禁不住淚眼朦朧了，他聯(lián)想到了自己的小時(shí)候，聯(lián)想到自己的母親。很多人讀這篇文章

4、都會(huì)有著共鳴。但對(duì)于現(xiàn)在的孩子，這樣的背景是很不容易理解的。所以很有必要對(duì)作者梁曉聲個(gè)人情況和寫(xiě)作背景作簡(jiǎn)單介紹，以縮短學(xué)生與文本的距離。為后面的課文教學(xué)打下了情感鋪墊。】 （二）讀課題，指導(dǎo)讀出對(duì)母親的一片深情。 （三）自由讀課文，并想想作者通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)母親的深情？ （四）檢查詞語(yǔ)，掃清字詞障礙。 1.朗讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“龜裂”“攥著”。 你看見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？出示“龜裂的手”圖，讓學(xué)生描述。“攥著”又是什么意思呢？理解意思后，請(qǐng)學(xué)生做“攥著”的動(dòng)作。 2.齊讀詞語(yǔ) 二、再讀感悟，讀懂內(nèi)容 （一）概括課文內(nèi)容誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？ （二）總結(jié)概括的方法像這位同學(xué)那樣，把事情的起

5、因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)，就是掌握了課文的主要內(nèi)容。再遇到類(lèi)似的課文，我們就可以用這樣的方法去概括。你們做到了，你們很棒。作者也很棒，他能把這件事濃縮成四個(gè)字慈母情深，也能寫(xiě)成長(zhǎng)長(zhǎng)的35段文字，下面就讓我們深入去學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這一部分，我先讓學(xué)生自己概括，再小結(jié)概括課文內(nèi)容的方法。不僅培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的思維能力，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以運(yùn)用這種方法概括其他同類(lèi)課文的主要內(nèi)容。這正體現(xiàn)了課標(biāo)指出的“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念?！咳?、細(xì)讀品味，感受深情“母愛(ài)子”篇默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，在體會(huì)深刻的句子旁寫(xiě)下自己的感受。 （一）品讀句子一

6、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 1.著眼“我的母親” （1）你畫(huà)出了哪個(gè)描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子？ （2）先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。 （3）為什么每句話(huà)后面都有一個(gè)“我的母親”？用一個(gè)還不夠嗎？ 相機(jī)出示對(duì)比句：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 （4）對(duì)比讀后，你有了什么新想法？ （5）引讀：如果不是因?yàn)槲业牡絹?lái)，母親的背不會(huì)（直起來(lái)），不會(huì)（轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)），一對(duì)眼神疲憊的眼睛不會(huì)（吃驚地望著我）。正是因?yàn)槲业牡絹?lái)，我的母親（背直起來(lái)了），我的母親（轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了），我的母親（一對(duì)眼神疲憊

7、的眼睛吃驚地望著我） （6）從母親聽(tīng)到我喊她之后那一瞬間的動(dòng)作描寫(xiě)，你仿佛看到一個(gè)怎樣的母親？預(yù)設(shè)：辛苦【設(shè)計(jì)意圖：為了突出“我的母親”。作者在這個(gè)句式中，用短句成段的方式，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，使句子富有感染力。怎么使學(xué)生感受到這種寫(xiě)法的好處呢？“對(duì)比”是個(gè)不錯(cuò)的方法。再通過(guò)自我體會(huì)和感情引讀，學(xué)生就能體會(huì)這種主語(yǔ)后置的排比句式更能表達(dá)作者看到母親在如此惡劣的環(huán)境中工作時(shí)內(nèi)心的震撼，自然而然就感悟到母親的辛勞與不易了?！?2.品讀“望” （1）你從哪個(gè)詞中讀懂了辛苦的母親？ （2）他為什么是“吃驚地望”？說(shuō)明他希望兒子出現(xiàn)在這個(gè)地方嗎？為什么不希望？ （引導(dǎo)學(xué)生到課文中找答案） （3）正因?yàn)檫@里

8、有震耳欲聾的噪聲，有烤著臉的燈泡，說(shuō)不定空氣中還彌漫著各種臭味，所以母親不希望“我”看到這一切，那眼神疲憊的眼睛分明在說(shuō)家庭的重?fù)?dān)我來(lái)挑，所有的苦我來(lái)吃，由此，你又看到一個(gè)怎樣的母親？ 預(yù)設(shè)：勞累 3.小結(jié)寫(xiě)法，感受深情 （1）學(xué)到這里，你還覺(jué)得這三個(gè)“我的母親”是多余的嗎？沒(méi)錯(cuò)，正是這三個(gè)“我的母親”，讓我們把目光聚焦到母親身上，突出母親的（辛苦、勞累）沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，卻讓我們感受到母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)意。同時(shí)，兒子看到母親如此（辛苦、勞累）內(nèi)心充滿(mǎn)了（不安、愧疚）。所以他一遍遍地呼喚背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親由此表達(dá)

9、他對(duì)母親深深的敬意。(2) 學(xué)語(yǔ)文就是這樣，一只眼睛看文字，另一只眼睛要透過(guò)文字讀懂背后隱藏的思想和情感。接下來(lái)我們就這樣去學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀詞、讀句子，有學(xué)生的自讀自悟，有教師的感情引讀，還有對(duì)比讀。目的就是要通過(guò)“讀”，使學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀會(huì)方法。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，為下面兩個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了步驟?！?(二)品讀句子二母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 1.品讀“塞” （1）你還畫(huà)出了哪個(gè)描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子？ （2）這句話(huà)中哪個(gè)字深深打動(dòng)了你？ （3）“塞”還可以換成什么詞？ （4）為什么不用遞、給、放，而用塞呢？大家想想

10、母親會(huì)是怎樣的塞呢？ 預(yù)設(shè)：有力地、毫不猶豫地、果斷地 （5）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)放到括號(hào)中，再讀一讀這個(gè)句子。 母親卻已將錢(qián)（ ）塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” （6）母親掙錢(qián)這么艱辛，為什么還塞得這樣有力，這樣毫不猶豫，這樣果斷呢？ 2.情感引讀，感受深情 （1）沒(méi)錯(cuò)，母親支持兒子買(mǎi)書(shū)，所以她大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。母親慶幸兒子拿錢(qián)是去買(mǎi)書(shū)，所以她欣慰地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。母親相信兒子能從書(shū)中學(xué)到更多知識(shí)，將來(lái)會(huì)有出息，所以她驕傲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。 （2）從一個(gè)“塞”字，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？ 預(yù)設(shè)：深?lèi)?ài)兒子 （三）品讀句子

11、三母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌 1.著眼“立刻” （1）你畫(huà)出了哪個(gè)描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子？ （2）從這句話(huà)當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）把四個(gè)“立刻”去掉了，會(huì)怎樣？ 對(duì)比讀：母親說(shuō)完，坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上了，陷入了忙碌 （4）從四個(gè)“立刻”中，你能體會(huì)到什么？ 2.多層次品讀，讀出深情 （1）是的，母親急著去工作，趕著去掙錢(qián)，為的是什么？ （2）對(duì)啊，為了她的孩子們能吃飽、穿暖、有書(shū)讀，母親是一刻也沒(méi)有停下來(lái)??！讓我們合作讀出母親的“急”和“趕”來(lái)吧！ 母親說(shuō)完，立刻，立刻，立刻，立刻 （3）學(xué)生個(gè)別讀 你能學(xué)著剛才我們

12、的樣子，讀出母親一刻不停工作的感情來(lái)嗎？ （4）引讀： 是的，枯燥的工作使她眼神疲憊，可是為了多干一點(diǎn)活，母親說(shuō)完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌） 機(jī)械的勞動(dòng)使她雙手龜裂，可是為了多掙一分錢(qián)，母親說(shuō)完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌） 一刻不停的勞作使她脊背彎曲，可是為了她的孩子們有飯吃、有衣穿、有書(shū)讀，母親說(shuō)完，（立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌） （5）從坐、彎曲、俯、忙碌，這一系列連續(xù)的動(dòng)作中，你又看到了一位怎樣的母親？ 預(yù)設(shè)：偉大【設(shè)計(jì)意圖：小語(yǔ)

13、專(zhuān)家黃亢美老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂要上出語(yǔ)文味，離不開(kāi)“三品”，即“品詞”“品句”“品章法”。在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，正是通過(guò)品讀三個(gè)描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子及其中的“望”“塞”“ 坐、彎曲、俯、忙碌”等動(dòng)作來(lái)感受母親的辛苦、勞累和偉大的?！?“子愛(ài)母”篇 （一）小結(jié) 1.（指板書(shū)） 今天，我們從這些動(dòng)作望、塞、坐、彎曲、俯、忙碌中，讀懂了母親對(duì)兒子的一片深情，做兒子的又何嘗不是那樣崇敬、感激著自己的母親呢？ 2.引讀課文： 作者這樣寫(xiě)道： 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)（母親原來(lái)是那么瘦?。。?那一天我第一次覺(jué)得（自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。） 所以（我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去） （二）練筆 1.此時(shí)此刻，我一定有許多話(huà)想

14、要對(duì)母親說(shuō)，請(qǐng)你用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 出示： ，母親怎么能忍受得了呢？ ，母親怎么能忍受得了呢？ ，母親怎么能忍受得了呢？提示：長(zhǎng)時(shí)間地彎曲著背 ，母親怎么能忍受得了呢？ 2.交流學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：人文性與工具性的統(tǒng)一是課標(biāo)的基本性質(zhì)。學(xué)語(yǔ)文不僅為了提高人文素養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以語(yǔ)文課堂要關(guān)注寫(xiě)作，讓學(xué)生在語(yǔ)境中注重讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。這個(gè)小練筆，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課文“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這種排比句式增強(qiáng)語(yǔ)氣、加深情感的好處。還能再次回到課文，再次感受母親工作的地方是多么的艱苦，而母親又是多

15、么的不容易。從而升華了本文的主題“母愛(ài)子，子愛(ài)母”?！?3.引讀課文： 是的，正是我已經(jīng)開(kāi)始懂得體諒母親，所以我用那一元伍角錢(qián)（給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。） 盡管母親這樣數(shù)落我（“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”） 但是，母親數(shù)落完（又給我湊足了買(mǎi)青年近衛(wèi)軍的錢(qián)。） 就這樣（我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。） 四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)方法同學(xué)們，今天我們通過(guò)抓住母親的動(dòng)作（指板書(shū)）望、塞、坐、彎曲、俯、忙碌，讀懂了這樣的一位母親（指板書(shū)）辛苦、勞累、偉大在這篇課文當(dāng)中，不僅僅有動(dòng)作描寫(xiě)，還有外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等等，我們可以運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的“抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文”的方法

16、從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等三方面繼續(xù)體會(huì)母親的深情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】18*慈母情深望辛苦 勞累塞深?lèi)?ài)兒子坐 彎曲 俯下 忙碌偉大【設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)板書(shū)是一部最微型的教案。本課設(shè)計(jì)正是抓住母親的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的深情。這板書(shū)的左邊是母親的動(dòng)作，右邊是孩子們從動(dòng)作中讀懂的內(nèi)涵。一邊是文字表面的描述，另一邊是文字背后的深意。這正體現(xiàn)了高年級(jí)的年段教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩只眼去讀文章，一只眼看表面的內(nèi)容，另一只眼要透過(guò)內(nèi)容讀懂作者的所思所想。】【總評(píng)】 慈母情深是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)青年近衛(wèi)軍的事

17、。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。 著名特級(jí)教師王崧舟老師曾以“鼻子一酸”為切入點(diǎn)已成為經(jīng)典課例。我另辟新徑對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，只選取描寫(xiě)母親“動(dòng)作”的語(yǔ)句為切入點(diǎn)和突破口，注重通過(guò)多種形式的品讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形象展開(kāi)感受和想象，讓學(xué)生體會(huì)生活的困頓與母親的辛勞，以及母親對(duì)我的支持和我對(duì)母親的體恤。引導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，即“抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文?！眮?lái)體會(huì)人物情感的方法去學(xué)習(xí)母親的外貌和語(yǔ)言部分。本課教學(xué)注重以生為本，以讀為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生“讀通”“讀懂”“讀深”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。一是“讀通”環(huán)節(jié)，通過(guò)交流梁曉聲的個(gè)人資料，了解作者貧窮的童年，讓學(xué)生知道作者所取得的成就與他慈愛(ài)的母親是分不開(kāi)的。順勢(shì)讀準(zhǔn)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、陷入、忙碌、龜裂、攥著、數(shù)落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“龜裂”和“攥著”。扎扎實(shí)實(shí)讀通課文，為下一步概括課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)；二是“讀懂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀課文，試著用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，師順勢(shì)總結(jié)概括這類(lèi)記敘文的方法，即把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)，就是掌握了課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“得法于課