《蜀道難》教案

1、蜀道難教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)：  1、學(xué)習(xí)本詩(shī)奇特的想像來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的寫(xiě)法。  2、學(xué)習(xí)本詩(shī)以中心句一詠三嘆來(lái)突出中心情感的寫(xiě)法。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：  1、能體味鑒賞本詩(shī)景物與情景的關(guān)系。  2、能分析本詩(shī)運(yùn)用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)的風(fēng)格。  3、能結(jié)合詩(shī)人生活背景作有個(gè)性化的解讀三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能正確把握作者在詩(shī)中表現(xiàn)的浪漫氣質(zhì)與真摯友情以及為國(guó)分憂(yōu)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 一、教學(xué)重點(diǎn)： 1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏

2、和豪邁飄逸的氣勢(shì) 2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨 3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成 二、教學(xué)難點(diǎn)： 1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng). 2、探究本課的情感主旨【教學(xué)方法】誦讀法  品味鑒賞法【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入在我國(guó)文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。大家知道是哪位詩(shī)人嗎？是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)歌，例如大家都熟悉的床前明月光、黃鶴樓送孟浩然之廣陵等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩(shī)歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引

3、出了他的詩(shī)意。真的如人們所說(shuō)的那樣嗎？還是另有玄機(jī)呢？今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)蜀道難，對(duì)他進(jìn)行一番徹底地了解。二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介1、作家作品李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國(guó)各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化，深為不滿(mǎn)。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱

4、愛(ài)祖國(guó)山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名，人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。李白的詩(shī)歌，現(xiàn)存900多首，著作有李太白集。2、寫(xiě)作背景唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂(lè)不思返，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武日知錄中說(shuō)：“李白蜀道難之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏

5、途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意?！庇謸?jù)孟本事詩(shī)載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作，驚嘆之余稱(chēng)李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品劍閣賦和送友人入蜀為證，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要，詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂(lè)”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見(jiàn)作者英明的政治預(yù)見(jiàn)。三、朗讀全詩(shī)。1、  學(xué)生試讀，老師正音，指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏韻律及情感處理。2、  老師范讀

6、。3、  學(xué)生有感情誦讀。字詞  噫y    吁x    地崩山摧  棧zhàn    猱náo    縈yíng    捫mén    膺yng  號(hào)ho  凋  湍tun 豗hu

7、0;   砯png    嗟ji    崢嶸    吮shn    咨z嗟   匪通非四、試找出全詩(shī)中心句，并說(shuō)說(shuō)它在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的效果。明確：反復(fù)手法，一詠三嘆，突出中心情感，推進(jìn)層次深入。五、以“三嘆”為線(xiàn)索理清全詩(shī)脈絡(luò)。  板書(shū)       一嘆（難行） 高遠(yuǎn) &

8、#160; 閉塞（歷史）                            來(lái)歷（神話(huà)）  開(kāi)篇、奠定基調(diào)慨嘆、憂(yōu)慮              &

9、#160;             高絕（游人）       二嘆（可畏）  險(xiǎn)絕   荒涼凄清      中間“問(wèn)君”過(guò)渡       悲涼      

10、60;                     險(xiǎn)絕驚悚              “嗟兒”議論抒情   關(guān)懷       三嘆（憂(yōu)患） &

11、#160;難居   劍閣險(xiǎn)要      結(jié)尾“還家”呼應(yīng)       憂(yōu)患                            戰(zhàn)禍慘烈  

12、0;   敘事、議論、抒情    囑咐五、作業(yè)。1、  試背誦全詩(shī)。2、  試分析第一、二段寫(xiě)景、抒情的藝術(shù)手法。第二課時(shí)一、檢測(cè)背誦。二、默寫(xiě)字詞。 地崩山摧   客棧   猿猱  縈繞  肋骨  義憤填膺  飛湍急流  欲壑難填  崢嶸歲月三、討論鑒賞。1、  首段各組意象與情感中心的關(guān)系。歷史神話(huà)現(xiàn)實(shí)：共同突出意象特征蜀道高而險(xiǎn)五丁開(kāi)山神話(huà)：既贊嘆自然偉大又歌頌人力的偉大。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。（烘托與反襯）夸張的想象與心理描寫(xiě)。2、  討論二段。本段主要內(nèi)容是寫(xiě)為“君”要入蜀而憂(yōu)嘆。先寫(xiě)“凄清”氣氛有什么作用？（正面烘托、渲染）一是為君孤身涉險(xiǎn)的憂(yōu)慮，二也是間接突出蜀道之險(xiǎn)絕3、  聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為何發(fā)出“嗟乎遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”？險(xiǎn)絕難行 前途莫測(cè)