抓壞蛋(恢復(fù))

1、抓壞蛋（找次品）人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角找次品教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第134135頁的內(nèi)容。1、讓學(xué)生初步理解“抓壞蛋”這類問題的基本解決手段和方法。2、學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及使用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的水平。二:學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單的推理，對(duì)選擇最佳方法，最優(yōu)化解決問題已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于知識(shí)的遷移，和使用已有的知識(shí)解決問題已經(jīng)有一定的應(yīng)用意識(shí)和解決水平。教學(xué)方法:自主探究式教學(xué)法教學(xué)重點(diǎn):讓

2、學(xué)生初步理解“抓壞蛋”這類問題的基本解決手段和方法。體會(huì)解決問題策略的多樣性及使用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。教學(xué)難點(diǎn):觀察歸納“抓壞蛋”這類問題的最優(yōu)策略，對(duì)于這類解決問題的策略產(chǎn)生知識(shí)的遷移，解決生活中的諸如找次品的更多的問題。教學(xué)過程:一:課前導(dǎo)入大家好，很高興今天來到我們班給大家上一節(jié)課，真有緣分哪！大家理解我嗎？你是怎么理解我的呢？別人是怎樣向你介紹老師的呢？哈哈，真高興，老師是學(xué)校的大明星了，有這么多的學(xué)生理解我。希望大家以優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓我理解你，也成為課堂上的，學(xué)習(xí)上的小明星。二:新課準(zhǔn)備非常開心，大家有了進(jìn)一步的理解，我們大家玩一個(gè)游戲好嗎？叫做抓壞蛋。你喜歡什么樣的角色呢？哈

3、哈，真高興，大家都喜歡當(dāng)警察，威風(fēng)，有正義感。抓壞蛋要有什么武器呢？生答:今天老師給大家抓壞蛋的武器是（課件出示一架天平）學(xué)生驚訝，天平怎么抓壞蛋呢？疑惑中難道要把壞蛋放在天平上稱一稱？到底重的是壞蛋還是輕的是壞蛋呢？重了，豈不是胖的人就是壞蛋，我們的數(shù)學(xué)老師就是壞蛋了？如果是輕的人是壞蛋？那豈不是瘦小的人就是壞蛋，我們的語文老師就是壞蛋了？抓壞蛋怎么用這種方法呢？在學(xué)生的疑惑中，出現(xiàn)了一堆雞蛋，揭示一些雞蛋中有一個(gè)壞了，叫做壞蛋。學(xué)生恍然大悟。出示問題，這些壞蛋共有27個(gè)，只一個(gè)稍重點(diǎn)的是壞蛋，你至少要稱幾次才能保證能找出呢？學(xué)生猜想，引發(fā)質(zhì)疑師:讓我們就從簡單的問題入手，看下能否找到解決問

4、題的規(guī)律。問學(xué)生，那從幾個(gè)雞蛋開始入手呢？生答:可能一個(gè)可能兩個(gè)。師:一個(gè)雞蛋如果是壞蛋的話，那就不用找了，如果是兩個(gè)的壞，那得稱一稱，怎么稱法呢？學(xué)生匯報(bào)，討論，演示（這時(shí)要一個(gè)學(xué)生以雙手展開平肩，做天平狀，將幾種情況展示出。一來直觀形象，二來提高課堂教學(xué)氣氛）教師將學(xué)生的匯報(bào)以分支的形式畫出，并且以2（1，1）表示出師:研究了兩個(gè)蛋中有一個(gè)壞蛋，那么猜想一下，三個(gè)雞蛋的情況，你需要幾次能抓出來呢？生:討論，匯報(bào)，演示（教學(xué)方法同上）引導(dǎo)學(xué)生以分支的形式畫出，并且以3（1，1，1）表示出。師:三個(gè)雞蛋都能一次找出壞蛋來，那么四個(gè)呢，能否一次稱出，大家猜想，驗(yàn)證。學(xué)生猜想，驗(yàn)證，以老師剛教給學(xué)生的分支，或以式子形式表示出。學(xué)生匯報(bào)，演示。得出