淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機， 是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。 有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主 ”的觀點：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)

2、面不同方向去思考問題， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 變“要我學(xué)為我要學(xué)。” “”例如，在教學(xué) 平行四邊形面積的計算時，平行四邊形面積的計算公“”式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點， 我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。 我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長 3 分米，寬 2 分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉， 長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生 l 回答：它的面積不變，還是6 平方分米。學(xué)生 2 回答：它的面積變了，比 5平方分米小。此刻， 教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個

3、懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點， 他們一定會探索其中的緣由， 而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索， 自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來， 這種學(xué)習(xí)效果要比 教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯曾說 “應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我”們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制， 教學(xué)中做到 低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！薄盀閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕

4、、超。例如，在一次 數(shù)學(xué)教研活動 中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授的認識，在做課堂練“8”習(xí)時，教師拿出兩組 0 至 8 的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。 雖然此刻 教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了 教師所設(shè)置的情境之中， 暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境， 把新知識寓于游戲 活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望， 讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)， 在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

5、例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。 教師準備若干組 數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選 3 名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)， 精神高度集中， 在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識， 并受到正確的 數(shù)學(xué)思想方法的熏陶， 有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、 喚醒和鼓舞 ”。我們認為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。 我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力， 并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教

6、學(xué)比的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當中我為同學(xué)們講“”了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品 芋頭，共 3 筐，每筐都裝大小均勻的芋頭 180 個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管， 并要求按人均分配。 軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共“180 個，先分別賜予文武大臣 90 個，后宮主管 90 個，然后再自行分配 ”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲， 剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56 位，分 90 個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34 人，分 90 個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多?；噬下牶簏c

7、點頭劉愛卿說的有理， 那依卿”“之見如何分好？此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉”墉說出方法，這個故事把 數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中， 從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師可以組織一些以學(xué)生 活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、 演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效， 既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講 “軸對稱圖形 ”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。 學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形