幼兒異常行為表現(xiàn)及策略點(diǎn)滴談

1、幼兒異常行為表現(xiàn)及策略點(diǎn)滴談幼兒異常行為表現(xiàn)及策略點(diǎn)滴談?wù)＃禾招兄壬俏覈鴮?shí)施幼兒素質(zhì)教育的先驅(qū)，在幼兒 教育理論和實(shí)踐兩個方面都做了科學(xué)探索，他積極倡導(dǎo)以幼兒生活為 中心，對教育事業(yè)熱愛與執(zhí)著，教育思想深邃。關(guān)鍵詞：異常行為陶行知生活教育幼兒教育關(guān)于環(huán)境和遺傳在幼兒心理發(fā)展中的探究和討論持續(xù)至今，我們時常從文字屮探尋、研究相差不 大的學(xué)齡或者學(xué)齡前兒童，他們在行為上擁有如此大的差異。在幼兒 園，每個班上都有比較聰明乖巧的孩子，他們深得父母、老師的喜愛， 也有那些令人放心又不突出的孩子，即所謂屮規(guī)屮矩的孩子，更有部 分非常調(diào)皮的孩子，而往往調(diào)皮搗蛋、性情古怪的孩子最能牽動老師 的心。陶行知

2、先生注重健康教育，我秉承思想與理念培養(yǎng)具有異常行 為幼兒的健康心理，研究“幼兒異常行為指導(dǎo)中存在的問題及其對 策” o一、幼兒的異常行為表現(xiàn)在教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子容易注意力分散，坐立不安，自制力差的孩子還會發(fā)出怪聲; 有的孩子集體意識淡薄，對電視、生活中的“暴力”游戲比較感興趣, 他們在生活中時有攻擊性行為；有的孩子孤僻、自閉，不愿意跟老師 和小朋友交流；有的孩子不合群，不關(guān)心別人。 二、導(dǎo)致幼兒 異常行為的原因通過和幼兒的長期接觸，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致幼兒異常行為的原因有很多，主耍如下：(-)希望獲得關(guān)注。有的孩子缺乏父母的關(guān)愛，希望通過異常行為獲得父母、老師同伴的關(guān) 注。大班有位叫銘銘的小

3、女孩，家里有姐姐和妹妹。每天早晨入園時 從不與老師和阿姨打招呼，但在早操和戶外拍球活動中卻表現(xiàn)得特別 活躍，還經(jīng)常跑到我面前展示敏捷又標(biāo)準(zhǔn)的下肢胯下拍球，銘銘的表 現(xiàn)確實(shí)吸引了我的關(guān)注，園里開展跨下拍球比賽時，我挑選銘銘參加, 她為班里取得了優(yōu)異的成績。同時，銘銘有了老師的關(guān)注，部分彌補(bǔ) 了父母關(guān)愛的缺失。(二)特殊家庭環(huán)境?，F(xiàn)在很多孩子是獨(dú)生子女，家長視他們?yōu)檎粕厦髦椋瑵M足他們提出的大部分要求。 一些孩子形成了任性、自私，不順意時就隨意發(fā)脾氣的性格，并且在幼兒園把這種強(qiáng)烈的“以自我為中心”的意識帶到了與老師、同伴的 交往中。另外還有一些原因，如家庭主要成員變動，父母離異、再婚 等；家庭關(guān)系緊

4、張，如父母關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭氣氛冷 漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、溺愛嬌慣、 放任口流等。不良的家庭環(huán)境氛圍是造成兒童攻擊性行為、多動不安、 違紀(jì)等行為及心理問題的重要因素。（三）家園缺乏有效溝通。家長沒有及時反饋孩子的在家表現(xiàn)。由于父母工作繁忙，或者離杲, 將了女托給親戚長輩照料，導(dǎo)致有的孩了個性孤僻，學(xué)習(xí)受到挫折就 自暴自棄。浩浩的爸爸媽媽常年工作在外，他們將浩浩托付給年邁的 爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只能照顧他的h常起居，很少與浩浩進(jìn)行思 想交流，也沒有辦法督促他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每學(xué)期，園里都會 組織“家長開放、“親子運(yùn)動會”、“家長委員會”等活動，每 到

5、這個時候，浩浩總是很羨慕地看著其他孩了和爸爸媽媽牽著手一起 游戲，我們對浩浩的評估與建議不能得到及時反饋。三、應(yīng)對幼兒異常行為的策略（一）建構(gòu)積極有效的師幼互動。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變教學(xué)中心”，即孩子積極地參與教學(xué)活動，教師 成為幼兒活動的引導(dǎo)者和組織者，啟發(fā)幼兒動口動腦動手，突出幼兒 的主體地位。教師要懂得如何滿足孩子的需要，并且引導(dǎo)孩子懂得如 何滿足老師的需要，師幼建立和互尊重、信任、彼此理解、接納的關(guān) 系，最大限度地促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展的同時，促進(jìn)幼兒身心和 諧地發(fā)展。1 教師應(yīng)成為幼兒心靈的“傾聽者”。教師要微笑和耐心地傾聽幼兒的需要和想法，并及吋給予相應(yīng)的反饋。2.教師要觀察、分

6、析幼兒的異常行為。教師要悉心觀察并思考幼兒的言 行，了解分析其年齡特點(diǎn)和個性差異。3.教師要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要為幼兒創(chuàng)造健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造自由、愉 快、寬松的精神氛圍。4教師要為幼兒提供交往的機(jī)會。教師應(yīng)該給予幼兒充分的時間、空間和機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵幼兒與教師、同 伴進(jìn)行自由、平等地交往。（二）榜樣示范,師幼共同鼓勵陶行知先生曾說：“學(xué)高為師，身止為范?！蹦７率怯變簩W(xué)習(xí)的一條重 要途徑。因?yàn)榘駱泳哂屑詈蛯?dǎo)向的作用，幼兒具有較強(qiáng)的觀察、模 仿能力，當(dāng)幼兒看到他人的言行吋，會模仿和學(xué)習(xí)。為此，教師和家 長首先要規(guī)范自己的言行舉止，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良 好榜樣。教師、家

7、長一定要站在孩子的角度思考、行動，幫助幼兒選 擇學(xué)習(xí)榜樣。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，常常好壞不分，容易模仿壞形象。教 師和家長要注意選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際的、對幼兒成長具 有教育意義的榜樣，尤其要關(guān)注幼兒讀物、動畫片的科學(xué)性和思想性。 最后要求幼兒學(xué)榜樣見行動。幼兒學(xué)榜樣有一個由被動到主動、由模 仿到創(chuàng)造的過程，在這個過程中教師、家長需要積極引導(dǎo)。 （三） 定期的家園聯(lián)系。 陶行知先生提出“教育即生活”的原則，即 生活教育。孩子的教育應(yīng)滲透在一fi生活的各個環(huán)節(jié)中，讓生活教育 成為家園共育的核心。幼兒良好性格的培養(yǎng)離不開教師與家長的關(guān)注 與教育。要培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的性格，解決幼兒“以自我為中心”的問題 至關(guān)重要。每月我們都會及時完成孩子的家園聯(lián)系單，并創(chuàng)建班級博 客，及時更新孩了的教學(xué)活動和一日生活等圖像文字，使家長有更多 渠道與我們?nèi)〉贸浞致?lián)系。 陶行知先生提出的“社會即學(xué)?！保?主張動用社會各方面的力量培養(yǎng)社會需要的人才。幼兒成長的主要環(huán) 境是幼兒園、家庭、社會，教師和家長對幼兒的成長起著尤為重要的 影響作用。教育孩子不僅是幼兒園的責(zé)任，家庭教育也是極其重要的。 只有教師和家長有效溝通才能為幼兒成長提供健康