小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)(數(shù)學(xué)+班主任)

1、 熙春小學(xué)四（熙春小學(xué)四（2）班）班 四（四（2 2）班班委會(huì)）班班委會(huì)我們的努力我們的努力您的關(guān)愛(ài)您的關(guān)愛(ài)孩子的成功孩子的成功召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的：誰(shuí)在教育孩子？是家庭？還是學(xué)校？誰(shuí)在教育孩子？是家庭？還是學(xué)校？既是家庭，也是學(xué)校。既是家庭，也是學(xué)校。馬卡連柯馬卡連柯民風(fēng)、世風(fēng)，皆起于家風(fēng)。家庭要民風(fēng)、世風(fēng)，皆起于家風(fēng)。家庭要正確地引導(dǎo)孩子，不但正確地引導(dǎo)孩子，不但“養(yǎng)養(yǎng)”，還要，還要“教教”，更要，更要“育育”。魏書(shū)生魏書(shū)生這世界上沒(méi)有比教育孩子成人更重要這世界上沒(méi)有比教育孩子成人更重要的事情了。的事情了。 柏拉圖柏拉圖與全體家長(zhǎng)共努力與全體家長(zhǎng)共努力前蘇聯(lián)教育家前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基蘇霍姆

2、林斯基說(shuō)：說(shuō)： “兩個(gè)教育者兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭學(xué)校和家庭，不，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧發(fā)生分歧” 。 父愛(ài)如山，父愛(ài)的山父愛(ài)如山，父愛(ài)的山是在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)是在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)一滴累積而成的；父愛(ài)的一滴累積而成的；父愛(ài)的山是一種力量，支持著子山是一種力量，支持著子女的一生。山是父親，你女的一生。山是父親，你是一座不倒的山，永遠(yuǎn)矗是一

3、座不倒的山，永遠(yuǎn)矗立在兒女們心中。立在兒女們心中。 母愛(ài)如水，有高山流母愛(ài)如水，有高山流水的壯觀偉大，有容納江水的壯觀偉大，有容納江海的偉大，有細(xì)細(xì)綿綿的海的偉大，有細(xì)細(xì)綿綿的情絲。母愛(ài)如水，孜孜不情絲。母愛(ài)如水，孜孜不斷地流淌著，滋潤(rùn)著每一斷地流淌著，滋潤(rùn)著每一個(gè)子女的心田。個(gè)子女的心田。做好孩子的做好孩子的 護(hù)航使者護(hù)航使者再富也要再富也要苦苦孩子孩子 為人父母者，在為人父母者，在孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)的做人修養(yǎng)，比愛(ài)更的做人修養(yǎng)，比愛(ài)更重要。重要。因?yàn)樗歉改敢驗(yàn)樗歉改笇?duì)孩子進(jìn)行家教的靈對(duì)孩子進(jìn)行家教的靈魂。魂。行為養(yǎng)成習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣 習(xí)慣形成性格習(xí)慣形成性格 性格性格

4、決定命運(yùn)決定命運(yùn)孩子成功教育孩子成功教育 從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始好習(xí)慣好習(xí)慣 成就好未來(lái)成就好未來(lái) 成功和失敗成功和失敗，都源于你所，都源于你所養(yǎng)成養(yǎng)成的習(xí)慣的習(xí)慣。 成功是有層次的，對(duì)成功是有層次的，對(duì)于最后一名同學(xué)，考倒數(shù)于最后一名同學(xué)，考倒數(shù)第二就是成功，因?yàn)樗麘?zhàn)第二就是成功，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了一名對(duì)手。勝了一名對(duì)手。感恩教育感恩教育 是最好的道德教育是最好的道德教育責(zé)任教育責(zé)任教育 是最好的理想教育是最好的理想教育自制教育自制教育 是最好的行動(dòng)教育是最好的行動(dòng)教育 我們要讓學(xué)生我們要讓學(xué)生明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按

5、的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。使自己進(jìn)步。 風(fēng)箏要想飛得高，必須風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒(méi)由底下的線牽引著，假如沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對(duì)的自由，不要幻想什么絕對(duì)的自由，絕對(duì)的自由帶來(lái)的是絕對(duì)的絕對(duì)的自由帶來(lái)的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)果的。果的。 任何時(shí)候嚴(yán)格任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利，要求都對(duì)學(xué)生有利，老師的批評(píng)教育是老師的批評(píng)教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)更是一是愛(ài)，批評(píng)更是一種愛(ài)。種愛(ài)。您的關(guān)

6、注，您的關(guān)注，是孩子的期待；是孩子的期待；您的贊賞，您的贊賞，是孩子的驕傲；是孩子的驕傲；您的鼓勵(lì)，您的鼓勵(lì)，是孩子的動(dòng)力。是孩子的動(dòng)力。尊敬的各位家長(zhǎng)：尊敬的各位家長(zhǎng)： 首先感謝您在百忙之首先感謝您在百忙之中抽空來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)中抽空來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)心、幫助、督促貴子女是心、幫助、督促貴子女是我們共同的心愿！使您的我們共同的心愿！使您的孩子得到全面發(fā)展、提高孩子得到全面發(fā)展、提高是我們共同的目標(biāo)！是我們共同的目標(biāo)！今天的會(huì)議有七項(xiàng)議程：今天的會(huì)議有七項(xiàng)議程：一、班級(jí)情況分析；一、班級(jí)情況分析；二、數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析；二、數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況分析；三三 、分析孩子存在的問(wèn)題；、分析孩子存在的問(wèn)題；四

7、、對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求；四、對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求；五、走出家庭教育的誤區(qū)；五、走出家庭教育的誤區(qū)；六、爭(zhēng)取做文明有素質(zhì)的家長(zhǎng)；六、爭(zhēng)取做文明有素質(zhì)的家長(zhǎng)； 班級(jí)情況介紹班級(jí)情況介紹年級(jí)總分前年級(jí)總分前10名名光榮榜邱宗健邱宗健 陳梓慧陳梓慧 周楚周楚林思琪林思琪 王增會(huì)王增會(huì) 林偉豪林偉豪 優(yōu)秀班干優(yōu)秀班干光榮榜優(yōu)秀組長(zhǎng)優(yōu)秀組長(zhǎng)李玟玟李玟玟 莫橋英莫橋英 崔敏崔敏王丹丹王丹丹 胡靜胡靜 黃柳珊黃柳珊王增會(huì)王增會(huì)(四年級(jí)僅四年級(jí)僅1人人) 校優(yōu)秀學(xué)生干部校優(yōu)秀學(xué)生干部光榮榜蔣杰蔣杰 謝煒婷謝煒婷 鄧媛（四年級(jí)僅鄧媛（四年級(jí)僅6人）人） 校優(yōu)秀值日生校優(yōu)秀值日生光榮榜農(nóng)福愉農(nóng)福愉 徐夢(mèng)穎徐夢(mèng)穎 周楚周

8、楚 張文龍張文龍楊錦珍楊錦珍 麥冰麥冰 蔣杰蔣杰 鄧芝琳鄧芝琳 寫(xiě)字能手寫(xiě)字能手光榮榜龔杰龔杰 黃柳珊黃柳珊 崔敏崔敏 歐廷忠歐廷忠 胡靜胡靜 黃家鋮黃家鋮 羅燕明羅燕明 程旭程旭 蒙開(kāi)祖蒙開(kāi)祖馮開(kāi)新馮開(kāi)新 田茂宇田茂宇 王增會(huì)王增會(huì) 蔣杰蔣杰 上課認(rèn)真聽(tīng)講上課認(rèn)真聽(tīng)講光榮榜歐廷忠歐廷忠 李玟玟李玟玟 代霞代霞 周健周健 劉姣劉姣段新歷段新歷 程旭程旭 蔣登憶蔣登憶 龔杰龔杰 郭翔宇郭翔宇 羅燕明羅燕明 田茂宇田茂宇 蒙開(kāi)祖蒙開(kāi)祖蔣杰蔣杰 胡靜胡靜 代霞代霞 黃柳珊黃柳珊 吳巧璇吳巧璇 進(jìn)步之星進(jìn)步之星光榮榜（一）四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 四年級(jí)孩子是開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。雖然有了

9、一些自己的想法，但明辨是非的能力還是十分有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題 四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒控制力的關(guān)鍵期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的最后時(shí)期。 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響著孩子的的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而，希望我們家長(zhǎng)和老師共同配合幫助我們的孩子順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。（二）四年級(jí)孩子會(huì)出現(xiàn)的一些分化 上了四年級(jí)很多家長(zhǎng)的感受就是孩子的成績(jī)下降了。一、二、三年級(jí)時(shí)，孩子們都能考九十分以上，沒(méi)有太大差別，可是四年級(jí)開(kāi)始成績(jī)就出現(xiàn)較大差距。學(xué)習(xí)能力分化 小學(xué)13年級(jí)，孩子所學(xué)的知識(shí)比較單一，動(dòng)手、動(dòng)腦的題目少，但從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)逐漸復(fù)雜，需要調(diào)動(dòng)孩子腦、眼、耳、口等綜合

10、器官，這時(shí)候?qū)W習(xí)能力的分化也就開(kāi)始了。.紀(jì)律分化小學(xué)13年級(jí)大多數(shù)孩子比較聽(tīng)話，但四年級(jí)以后，一部分孩子原來(lái)很守紀(jì)律的孩子開(kāi)始上課搗亂、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。分化的原因 1.孩子行為的獨(dú)立性增強(qiáng) 在低年級(jí)，老師、家長(zhǎng)是孩子們心目中的權(quán)威，孩子們會(huì)無(wú)條件依賴(lài)信任我們，但隨著孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，再加上部分孩子任性，時(shí)間觀念不強(qiáng)，在交友過(guò)程中不能很好地辨別是非，我們之前可愛(ài)乖巧的孩子就會(huì)變得固執(zhí)、無(wú)理取鬧、甚至產(chǎn)生反抗行為。2學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于復(fù)雜化 部分孩子13年級(jí)成績(jī)不錯(cuò)，主要是以機(jī)械記憶為主取得了好成績(jī)，而從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)內(nèi)容已從簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶向復(fù)雜的邏輯思維開(kāi)始轉(zhuǎn)變，認(rèn)真看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)并不能等于孩子在學(xué)習(xí)

11、上動(dòng)了腦筋，而在學(xué)習(xí)上缺乏思辨的孩子，成績(jī)也會(huì)每況愈下。學(xué)習(xí)方式開(kāi)始變化 13年級(jí)主要是機(jī)械記憶，而從4年級(jí)開(kāi)始抽象思維發(fā)展，這也是孩子們產(chǎn)生分化的開(kāi)始。一些孩子思想松懈，對(duì)自己放松要求 低年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，想給其他人留下好印象，學(xué)習(xí)努力。高年級(jí)面臨升學(xué)壓力，也不敢輕易放松，唯獨(dú)三四年級(jí)的學(xué)生，既熟悉了學(xué)校環(huán)境又不面臨升學(xué)壓力，一些孩子就得過(guò)且過(guò)，在不知不覺(jué)中落到其他同學(xué)后面。本班存在的問(wèn)題本班存在的問(wèn)題1 1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏主動(dòng)性，如：不抓緊時(shí)間，發(fā)夠端正，缺乏主動(dòng)性，如：不抓緊時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不向老師提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)潦草，時(shí)時(shí)需

12、要現(xiàn)問(wèn)題不向老師提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)潦草，時(shí)時(shí)需要老師監(jiān)督，家庭作業(yè)完成情況很不理想等。老師監(jiān)督，家庭作業(yè)完成情況很不理想等。2 2、少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)的位置，貪玩、少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)的位置，貪玩、上網(wǎng)玩游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)。上網(wǎng)玩游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)。3 3、學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，喜歡奔跑打鬧，有學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，喜歡奔跑打鬧，有事有病，不請(qǐng)假。事有病，不請(qǐng)假。4 4、部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，校服、紅領(lǐng)巾、指部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，校服、紅領(lǐng)巾、指甲臟。甲臟。學(xué)習(xí)情況分析學(xué)習(xí)情況分析4由于各方面的原因，有個(gè)別學(xué)生本由于各方面的原因，有個(gè)別學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，可能有些家長(zhǎng)學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，可能有些家長(zhǎng)也感覺(jué)

13、到了，很多孩子的學(xué)習(xí)比較浮躁也感覺(jué)到了，很多孩子的學(xué)習(xí)比較浮躁，并且現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容深了，就有些吃力，并且現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容深了，就有些吃力再加上很多孩子作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，再加上很多孩子作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)交流起不到很好的推進(jìn)作用老師和家長(zhǎng)交流起不到很好的推進(jìn)作用，家長(zhǎng)在學(xué)生面前抱怨老師、學(xué)校漸漸，家長(zhǎng)在學(xué)生面前抱怨老師、學(xué)校漸漸形成風(fēng)氣，使學(xué)生心理發(fā)生不必要的轉(zhuǎn)形成風(fēng)氣，使學(xué)生心理發(fā)生不必要的轉(zhuǎn)變，久之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)，厭變，久之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)，厭師，厭世。師，厭世。 以上問(wèn)題，我們老師一以上問(wèn)題，我們老師一定會(huì)想辦法去解決，但是學(xué)定會(huì)想辦法去解決，但是學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育

14、，如校教育離不開(kāi)家庭教育，如果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的家庭果一個(gè)孩子沒(méi)有良好的家庭教育，那么不管老師付出多教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的大的努力，都收不到完美的效果，所以，在這里我向家效果，所以，在這里我向家長(zhǎng)朋友們提出幾點(diǎn)建議：長(zhǎng)朋友們提出幾點(diǎn)建議： 為什么孩子不愿與父母交流，為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽(tīng)？為什么孩子屢父母的話都不愿聽(tīng)？為什么孩子屢教不改？教不改？ 無(wú)論是誰(shuí)，解決孩子的心理問(wèn)題無(wú)論是誰(shuí)，解決孩子的心理問(wèn)題都是一個(gè)需要花時(shí)間和精力的事情，都是一個(gè)需要花時(shí)間和精力的事情，這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心理這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧教育

15、的原則和技巧 建議一：身教重于言傳建議一：身教重于言傳 教育無(wú)他，榜樣而已教育無(wú)他，榜樣而已 建議二：建議二：“斥責(zé)斥責(zé)”要有的放矢要有的放矢 批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。么。為此，在批評(píng)孩子前為此，在批評(píng)孩子前一定要有一定要有的放矢的放矢 建議三：重結(jié)果更重過(guò)程建議三：重結(jié)果更重過(guò)程 有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科有些家長(zhǎng)不關(guān)

16、心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒(méi)了信心，甚至是把父母的讓孩子對(duì)自己沒(méi)了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能

17、有好的出息，結(jié)果可想而知的出息，結(jié)果可想而知。 建議四：保持一致，始終如一建議四：保持一致，始終如一 家長(zhǎng)有的時(shí)候，能夠注意到孩子家長(zhǎng)有的時(shí)候，能夠注意到孩子的問(wèn)題，自己工作吃力了，或者情緒的問(wèn)題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿(mǎn)足大人常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿(mǎn)足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。最終影響到教育效果。 建議五：分解目標(biāo)

18、，逐步實(shí)施建議五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施 無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂作的。所謂“操作操作”的含義就是的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿。么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿。 建議六：保護(hù)孩子的自尊心建議六：保護(hù)孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許允許孩子孩子有失誤有失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)

19、抱有強(qiáng)烈的同情心而時(shí)抱有強(qiáng)烈的同情心而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥斥。如果能和孩子站在一起面對(duì)失誤。如果能和孩子站在一起面對(duì)失誤而不是站在對(duì)立面批評(píng)，即使孩子考而不是站在對(duì)立面批評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，因?yàn)檫@時(shí)砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能分憂的家候他非常需要有人分憂。能分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。珍惜父母給予的這份自由。 愛(ài)是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)

20、的積作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的極性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的激勵(lì)激勵(lì)下下成長(zhǎng)起來(lái)的。成長(zhǎng)起來(lái)的。 相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智。應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。給錢(qián)并不是教育，給錢(qián)并不是愛(ài)。給錢(qián)并不是教育，給錢(qián)并不是愛(ài)。 建議七：建議七：會(huì)會(huì)愛(ài)孩子愛(ài)孩子建議八：別在孩子面前數(shù)落建議八：別在孩子面前數(shù)落老師、譴責(zé)學(xué)校老師、譴責(zé)學(xué)校 親其師，信其道。

21、孩子對(duì)親其師，信其道。孩子對(duì)老師的尊敬會(huì)你的數(shù)落之中蕩老師的尊敬會(huì)你的數(shù)落之中蕩然無(wú)存，就會(huì)對(duì)該老師的課堂然無(wú)存，就會(huì)對(duì)該老師的課堂失去興趣，作業(yè)不愿完成，久失去興趣，作業(yè)不愿完成，久之，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。之，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū)現(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū) 誤區(qū)之一：由寵愛(ài)而溺愛(ài)；誤區(qū)之一：由寵愛(ài)而溺愛(ài)； 誤區(qū)之二：由失望而暴力；誤區(qū)之二：由失望而暴力； 誤區(qū)之三：由失望而冷漠；誤區(qū)之三：由失望而冷漠； 誤區(qū)之四：由期望而狂熱；誤區(qū)之四：由期望而狂熱； 誤區(qū)之五：由信任而偏信；誤區(qū)之五：由信任而偏信； 誤區(qū)之六：由愛(ài)護(hù)而袒護(hù)；誤區(qū)之六：由愛(ài)護(hù)而袒護(hù)； 誤區(qū)之

22、七：由憐愛(ài)而包辦；誤區(qū)之七：由憐愛(ài)而包辦； 誤區(qū)之八：由托付而推卸；誤區(qū)之八：由托付而推卸； 誤區(qū)之九：由疼愛(ài)而無(wú)限滿(mǎn)足；誤區(qū)之九：由疼愛(ài)而無(wú)限滿(mǎn)足； 誤區(qū)之十：由分歧而不配合。誤區(qū)之十：由分歧而不配合。 . . . . . . . . 孩子漸入叛逆期，父母?jìng)兺ǔ?huì)投訴孩子很壞不聽(tīng)話，孩子漸入叛逆期，父母?jìng)兺ǔ?huì)投訴孩子很壞不聽(tīng)話，很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無(wú)法和孩很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無(wú)法和孩子溝通嗎？每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家子溝通嗎？每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類(lèi)。別定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類(lèi)。別