談教師的職業(yè)幸福感

1、談教師的職業(yè)幸福感近兩年，我們經常聽到這個詞:“幸福指數(shù)”，這是經濟學家、社會學家們衡量社會和諧水準的一個量化標準。經濟在增長，幸福在增長嗎？ 在2005年CCTV感動中國的十大人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動。他的頒獎詞這樣寫道:“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員?！惫陋毷撬畹囊环N常態(tài)，沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業(yè)精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞

2、員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業(yè)人在扣問自己的職業(yè)觀，反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”，特別是作為美名為“太陽底下最光輝的職業(yè)”的教師的我們。我們自問:教師，你幸福嗎？二、要職業(yè)幸福感，首先要端正職業(yè)觀幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年

3、的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，我們的工作與王順友20年獨自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。在讀了新時期師德精神的頌歌后，我們又被鄒有云、黃靜華等五位教師還有重慶開縣的教師群體所感動，而且更多了一份親近與真實。其中，黃靜華老師說了相關“幸?！?的這樣兩句話:“教育工作是一項幸福的事業(yè)。”、“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，由于在我的學生時代就遇到了許

4、多好老師?！苯處熓鞘篱g最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽光的職業(yè)，但這不等于我們每一個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！且不論我們是否能像鄒有云、黃靜華們那樣為這偉大的事業(yè)做了多大的貢獻，但作為從事這個職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經具備了職業(yè)化素質的才行。教師的職業(yè)化素質中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”。我想這應該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點，至少在我們剛剛從事這個職業(yè)的時候，滿腔熱情地報著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當上教師而幸福著。但十年、二十年、三十年，在相對單調枯燥、

5、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不但心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時間內也巴不得能盡量擠占點時間來搞私活。于是早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上望天課；于是不布置作業(yè)或不批改等等；只教書不育人，知識陳舊凝固不思學習更新，還端著一副師道尊嚴的架子，隨時用鄙夷的眼角掛一下你，偶爾吐出兩句譏諷挖苦的話來，以表示自己深厚的文化積淀！我們來對照一下，同樣都是教師:江西九江永修縣黃嶺村小

6、太陽山教學點的鄒有云同志，既是校長、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬里；上海尚文中學黃靜華同志，無怨無悔當了三十三年班主任！“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”這樣的教師職業(yè)觀在他們身上強烈地折射出來。他們把教師這門職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)而不但是在找個飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當作從事最崇高事業(yè)的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責任和義務。三、好的職業(yè)

7、觀職業(yè)幸福感也許有人說:“我的職業(yè)觀很好，我能理解到對教育要熱愛與公平、服務與奉獻、理想與犧牲，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。”但是“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。也許我們到了要好好調整自己心態(tài)的時候了。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是

8、很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎？ 四、要幸福，就學會享受吧讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少

9、了許多教學的焦慮和煩惱。然后要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。再者要懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)