互動喚起初中英語課堂的生機芻議

1、互動喚起初中英語課堂的生機芻議摘要：國家公布了優(yōu)先開展教育的方針，讓我們看到人們對教育事業(yè)的重視，同時也加快了教育的改革步伐。初中是學(xué)生系統(tǒng)地、正式地接受英語教育的階段，英語是初中學(xué)科的重要組成局部。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師主要使用講述式的教學(xué)方法，教師滔滔不絕地傳遞知識，學(xué)生默默地接受知識，看似毫無問題的方式，卻抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂的氣氛變得沉悶與乏味。因此教師應(yīng)該貫徹新課改的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在初中英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中；英語；互動教學(xué)初中的英語知識與小學(xué)相比更具系統(tǒng)化，與高中英語相比那么比較簡單。因此對于初中生

2、來說，這既是挑戰(zhàn)，也是為未來學(xué)習(xí)英語打好根底的重要階段?；咏虒W(xué)的模式，讓初中英語課堂重現(xiàn)生機，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時也能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓更多的英語資源在課堂得以傳遞，營造了一個輕松愉悅、活潑生動的初中英語課堂，是提高初中英語教學(xué)效率的重要方式，因此應(yīng)該得到有效的推廣與使用。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣闊教師提供具有參考性的建議。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的英語課堂氣氛任何的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該在沉悶、乏味的環(huán)境中進行。這不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降。在初中英語課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個輕松、愉悅的學(xué)

3、習(xí)氣氛，寓教于樂，讓學(xué)生保持一個良好的心理狀態(tài)去迎接新知識的到來?；咏虒W(xué)方式，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受，或者調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境中提升對知識的理解，同時在興趣的推動下，加深對知識的記憶。此外教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用對事物的不同看法與最終結(jié)果進行比較，也能夠讓教師了解師生之間思想的矛盾點，從而更好地進行換位思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完善的情境。例如，教師在講解“SavingtheEarth時，可以利用課下的時間，搜集一些關(guān)于地球災(zāi)害與污染的相關(guān)視頻與圖像，播放給學(xué)生觀看，然后與學(xué)生共同討論我們身邊的污染。此時有學(xué)生說：“老師，我們家附近有一個水泥廠，石

4、粉總是飄到我家院子里，我媽媽都不敢在院子里晾衣服，還有附近的河水都變成灰色了。此時還有很多學(xué)生講述著自己身邊的污染教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看?拯救地球?這部電影，學(xué)生邊看邊發(fā)表意見，與教師進行探討。此時在無形中，教師便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著飽滿的情緒走入今天的英語課堂，必定能夠加深對知識的記憶，同時也更容易理解英語內(nèi)容，最終會提升本節(jié)課的教學(xué)效率。二、游戲組織，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不管學(xué)生是哪一個階層的，游戲總是能夠輕而易舉地吸引他們的目光，仿佛是教師的天敵，讓人無奈。但是在課堂中我們也依舊遵循“沒有永遠的敵人。原那么，教師可以借助各種形式，對學(xué)生進行教育。在初中英語課堂中，教師為英語

5、知識“披上游戲的外衣，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在游戲的互動中，將英語知識進行傳遞與穩(wěn)固，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。需要注意的是，教師在游戲的選擇中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相契合，不要為了游戲而游戲，否那么會導(dǎo)致英語課堂的混亂，不僅不能提升本節(jié)課的教學(xué)效率，還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生“無能的印象，得不償失，因此教師一定要謹(jǐn)慎選擇游戲內(nèi)容與形式。例如，教師在講解“Englisharoundtheworld時，可以讓學(xué)生在“Listen，lookandsay的環(huán)節(jié)進行分角色閱讀，既能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠調(diào)動課堂的氣氛。同時在考查學(xué)生本節(jié)課的英語單詞時，采用“單詞競賽的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與興

6、趣。首先教師在黑板上寫出相應(yīng)的單詞，在不同的區(qū)域中，挑選出區(qū)域代表，然后教師隨意指出一個單詞，讓學(xué)生舉手，先舉手的人可以指定其他小組成員進行單詞答復(fù)或拼寫，答復(fù)錯誤，那么其他小組加一分，答復(fù)正確本小組加兩分，最后統(tǒng)計哪一個小組的所獲分?jǐn)?shù)比較高，那么獲勝。競賽游戲的好處就在于能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠在互動中不斷地挖掘自身的潛力，從而爆發(fā)出強大的能量，提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。三、合作探究，開展互動的課堂教學(xué)模式小組合作一直是初中課堂中的經(jīng)典教學(xué)方式，深受教師與學(xué)生的喜歡。在初中英語課堂中，教師可以提出一個研究方向，讓學(xué)生進行小組探討，從而讓學(xué)生增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。在此之前，教師在進行分組

7、時，要遵循小組之間勢均力敵，小組內(nèi)部層次清楚的原那么，讓學(xué)生能夠在合作探究的過程中，實現(xiàn)互幫互助的效果，在學(xué)生與學(xué)生之間的互動中，拉近彼此之間的關(guān)系，同時教師也要及時對每個小組的探究提出建議，幫助學(xué)生糾正探究錯誤。在開啟小組合作時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時間與空間，讓他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM行梳理，從而在合作的過程中，能夠順暢地表達自己的見解。近年來，“吃貨這個網(wǎng)絡(luò)用語得到大量的認(rèn)可，越來越多的人喜歡這個稱號，同時也在初中生的群體中流傳開來。因此在“Foodfestival這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作，探討自己所熟知的美食節(jié)，然后將其進行記錄，最后融匯成一篇英語作文“美食節(jié)。首先學(xué)生根據(jù)

8、自己的生活經(jīng)驗，寫出了自己喜愛的美食節(jié)，以及它的相關(guān)內(nèi)容，并進行英語翻譯。然后每個學(xué)生都帶著自己的想法參與到小組內(nèi)的討論中，將自己的見解與大家的想法進行碰撞與融合，最終整理出一篇完整的作文。教師根據(jù)作文的寫作內(nèi)容、格式以及語法進行評判，最后選擇出優(yōu)勝組。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進行有效的互動，學(xué)生與教師之間開展評價互動，為課堂的活潑氣氛做出了奉獻。四、問題設(shè)疑，增強學(xué)生的課堂求知欲望初中生的身心開展決定了他們具有強烈的好奇心，教師在初中英語課堂中開展問題教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)上的疑問，能夠勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時問題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，答復(fù)者亦然，便能夠在課

9、堂中形成“一問一答的互動模式，有效地調(diào)動課堂的氣氛。同時問題的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進行分層設(shè)置，從而保障學(xué)生對知識探索的求知欲，防止出現(xiàn)“知難而退的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)時，他們的注意力就會格外集中，大腦也會得到高速運轉(zhuǎn)，從而對學(xué)習(xí)的知識加深記憶。例如，教師在講解“FeelingExcited時，首先向?qū)W生提出一個生活化的問題：“Whendoyougetexcited？此時教師可以引導(dǎo)英語薄弱的學(xué)生進行簡單答復(fù)，比方：“IgetexcitedwhenIsing.但是對于英語根底較好的學(xué)生那么加大要求，學(xué)生應(yīng)該答復(fù)出：“WhenImreadinganinterestingbook

10、orbeingalone，Igetexcited.兩個不同程度的答案，對于學(xué)生來說也具有不同含義，教師應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。此時教師繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“Youwanttoknowwhyeveryoneelseisexcited？Likewhythecharactersinthetextbookgetexcited.此時教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本中，讓學(xué)生帶著好奇心走進今天的英語課堂。五、互相評價，建立良好的教學(xué)評價體系初中生對于教師的態(tài)度，依舊處于“服從階段，他們希望能夠得到教師的認(rèn)可與鼓勵，因此英語教師也要關(guān)注課堂評價的作用。良好的評價與反響是促進學(xué)生進行交流與思想碰

11、撞的方式，是教師與學(xué)生之間相互了解的方式，是提升課堂教學(xué)效率的重要方式。在傳統(tǒng)的英語課堂中，評價是單向的，主要是教師對學(xué)生的輸出，但是在現(xiàn)代化的教育中，我們可以建立互相評價的模式，讓學(xué)生對教師的教學(xué)進行評價，同時學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間都可以進行評價，從而建立一個良好的教學(xué)評價體系，為初中英語課堂的高效率作保障。例如，教師在教學(xué)“AmazingScience時，在聽寫單詞的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進行相互評閱，在此過程中，教師可以節(jié)省大量的教學(xué)實時間，同時學(xué)生也能夠在評閱中，進行自省，思考自己是否有同樣的錯誤，倘假設(shè)有，可以加深記憶，防止再犯，無那么加勉。當(dāng)教師在課堂中，提出問題時，教師面對學(xué)生的答復(fù)，也要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，從而幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信心，最終提高英語學(xué)習(xí)的效率?？偠灾?，互動需要教師與學(xué)生的全力配合，將課堂中的各種教學(xué)資源充分利用，共同打造一個高效率且輕松的輕語課堂，這是解決傳統(tǒng)初中學(xué)生英語課堂中興趣不高和英語學(xué)習(xí)效率低的重要途徑。通過互動教學(xué)法，教師提高了自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，也增強了與學(xué)生之間的關(guān)系；學(xué)生提高了