重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)通山縣黃沙鋪鎮(zhèn)小學(xué) 阮家堯 摘要：提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中加大語(yǔ)言訓(xùn)練力度，有效開展語(yǔ)言訓(xùn)練。重視學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。語(yǔ)言訓(xùn)練的途徑與方式是多種多樣的，最主要的是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。  關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字 閱讀 寫作語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中前后出現(xiàn)十多次“語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)是什么？究竟包含那些因素？語(yǔ)文教師如何在新課程理念下把握“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?這是我們老師們共同追

2、求的目標(biāo)。并明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”作為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是教學(xué)的主要任務(wù)?？墒牵降兹绾尾拍苷嬲岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中加大語(yǔ)言訓(xùn)練力度，有效開展語(yǔ)言訓(xùn)練。筆者認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練的途徑與方式是多種多樣的，最主要的是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課一定要緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,突出語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味,引導(dǎo)學(xué)生在感知課文寫什么的基礎(chǔ)上,要深入到課文內(nèi)部,

3、揣摩怎樣寫、為什么這樣寫,理解語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能,領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的匠心,只有這樣做,語(yǔ)文課才不會(huì)迷失方向,才能既符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),又有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。”因此,從事語(yǔ)文教學(xué)或研究的人有一個(gè)共識(shí),這就是:語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。1、上好閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為了營(yíng)造良好的靜心讀書的氛圍，學(xué)校每周專門開設(shè)了閱讀課。我們要充分利用好寶貴的讀書時(shí)間，有層次、有目標(biāo)地做好各方面的指導(dǎo)。只要是有益的，能給人收獲和啟迪的，都可以任由學(xué)生興趣去讀。一個(gè)人的精力、時(shí)間、視野是有限的，所以，把自己的閱讀感受和他人交流便是很好的途徑。接下來(lái)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去寫，可以是摘抄識(shí)記，可以是簡(jiǎn)單的批注，可以是

4、共鳴，可以是質(zhì)疑。熟能生巧，學(xué)生會(huì)在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、文字的運(yùn)用，學(xué)會(huì)和古人對(duì)話，學(xué)會(huì)自我的反思。有了這個(gè)基礎(chǔ)，老師就可以推薦更多的經(jīng)典作品，讓學(xué)生的讀書更有廣度和厚度。2、深入教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。語(yǔ)文教材的選編都是很多專家反復(fù)研究，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平挑選的一些文質(zhì)兼美、題材、體裁多樣的文章，其中很多文章是我們中華民族的優(yōu)秀文化。面對(duì)一篇新課文,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:(一)初讀階段,讓學(xué)生充分從整體上感受課文的美,語(yǔ)言的美。范讀、配樂朗讀、詩(shī)朗誦、講故事,都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。在教學(xué)搭石一文,先讓學(xué)生朗讀課文,初步感受課文內(nèi)容,了解課

5、文講了什么?清楚學(xué)生提出的質(zhì)疑:什么叫搭石?搭石的作用?接著讓學(xué)生圍繞“搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”自由讀課文尋找搭石的美。同時(shí)展開自己豐富的想象感受其中語(yǔ)言文字的美。(二)精讀階段,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,在理解課文中揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)課文有了整體感悟之后,開始分析理解課文,體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生立足教材，挖掘文本內(nèi)涵的同時(shí)，可以通過(guò)課文進(jìn)行輻射式的讀書引導(dǎo)，比如學(xué)到魯迅的風(fēng)箏，就可以推薦學(xué)生讀魯迅的其他作品。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)天然地存在于每一篇課文中，存在于每一堂語(yǔ)文課中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、技

6、巧，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，也是一種人文的熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。毋庸置疑，閱讀教學(xué)中最基本、最重要的內(nèi)容當(dāng)數(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程來(lái)看，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、理解、感悟、積累、欣賞、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，都包含著對(duì)課文思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的品味與探究。教師對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行揣摩與欣賞，是有效搞好語(yǔ)言訓(xùn)練的前提條件。在備課過(guò)程中，教師要從語(yǔ)言的角度對(duì)課文進(jìn)行閱讀、梳理、品味、歸納、總結(jié)，要進(jìn)行文本細(xì)讀，以篩選信息，挖掘出文本的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而立足于語(yǔ)言的角度，充分發(fā)揮文本的語(yǔ)言教學(xué)作用。二、在寫作教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)言是思想的存在形式，語(yǔ)言的貧乏與單調(diào)，直接影響著思想的完美

7、表達(dá)，即人們常說(shuō)的，不能修辭也就不能達(dá)意。文章語(yǔ)言就其平面來(lái)說(shuō)，它是以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)選擇加工而成的書面符號(hào)系統(tǒng)。組成這個(gè)系統(tǒng)的基本要素是字、詞、句。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”，說(shuō)明文章是由一個(gè)一個(gè)的字詞句擴(kuò)展而成的。語(yǔ)言的各個(gè)單位，由點(diǎn)到線，由線到面逐級(jí)組合才能表達(dá)復(fù)雜的思想。1、立足教材，開展語(yǔ)言訓(xùn)練在寫作教學(xué)中，如何開門見山統(tǒng)領(lǐng)下文、如何承上啟下自然過(guò)渡、如何畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全文、如何精當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用富有表現(xiàn)力的手法、如何運(yùn)用修辭修改潤(rùn)色諸多訓(xùn)練環(huán)節(jié)都可進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，教師要著眼于行文的全過(guò)程來(lái)傳授寫作方法與技巧，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練效果。寫作教學(xué)

8、中的語(yǔ)言訓(xùn)練，既要有明確的要求、適時(shí)的指導(dǎo)，還要有比較中肯的、充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的現(xiàn)場(chǎng)提升。尤其是對(duì)于那些作文能力處在中、下層次的學(xué)生，更要予以熱情關(guān)注。如果只是泛泛地提出要求，找?guī)灼獌?yōu)等生的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，覆蓋面不廣，講評(píng)不深入，多數(shù)學(xué)生得不到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)喪失參與的熱情，語(yǔ)言運(yùn)用能力定然不會(huì)提高。2、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴

9、于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字、寫作能力的的形成，仍需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。如一位教師在教學(xué)朱自清的背影之后，就運(yùn)用“化詩(shī)為文”的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的感受。其中一位同學(xué)滿懷深情地寫道：父愛，是簌簌落淚時(shí)，一句“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰；父愛，是再三的囑咐，和最終的不放心；父愛，是迂，也是害怕夜間著涼的一件紫毛大衣；父愛，是攀越鐵道蹣跚的背影，和一個(gè)朱紅的橘子；父愛，是一封讓自己淚光

10、晶瑩的書信，和終生品讀不忘的背影。這種形式的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，同時(shí)也能提高學(xué)生概括與抒情能力，可謂“一箭雙雕”。3、關(guān)注生活、提高寫作 每次批閱學(xué)生的作文，“掃地”“做飯”“春游” “考試”等材料不時(shí)映入我們的眼簾，學(xué)生們?yōu)楹螌?duì)這些材料樂此不疲？他們的生活就這么單調(diào)嗎？不，生活是豐富多彩的，是他們對(duì)生活缺乏關(guān)注。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，創(chuàng)新寫作素材，提升寫作水平。在寫作中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，還要注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中采集、吸收精彩的俗語(yǔ)、警句等鮮活語(yǔ)言，并將其運(yùn)用到自己的作文中. 寫作的源泉是生活,它的豐富多彩為學(xué)生寫作提供了取之不盡,用之不竭的素材。要想寫好作文,必須關(guān)注生活,進(jìn)行仔細(xì)觀察,同時(shí)善于思考和感悟生活。生活是語(yǔ)言的沃土，每時(shí)每刻生活都在向我們展示著鮮活的語(yǔ)言，但學(xué)生對(duì)此常常熟視無(wú)睹、充耳不聞。所以，語(yǔ)文教師有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生到生活中吸收鮮活的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)去粗取精、積累