人教版小學五年級語文教學工作計劃

1、人教版小學五年級語文教學工作計劃一、班級情況分析本班學生語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少 部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要 表現在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維 性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠 整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言 表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫 作能力差，篇幅短，內容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一 半左右學生有較強的朗讀興趣，但

2、與城關學校相比，差距仍很大。我將繼 續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚 鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。二、教材分析本冊教材以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”， 第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感 動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組 “作家筆下的人”，第八組“異域風情”。還編排了兩次綜合性學習。第 一次在“語言的藝術”，以課文學習為主，同時安排了語文實踐活動。第 二次在“走進信息世界”，突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專 題任務驅動，活動貫穿始終的編排形式。除去第六組

3、，全冊共有課 2828 篇，精讀和略讀各有 1414 篇。每組由“導 語”，“課例”“口語交際 - -習作”“回顧 - -拓展”組成。每組課文后設 “詞語盤點”。一些課文后還安排資料袋和閱讀鏈接。全冊課文中的生字，要求認識 XXXX 個字，要求寫的 XXXX 個字。三、教學目標：（一） 識字與寫字教學。1 1、 在閱讀中識字，借助字，詞典理解字義。2 2、 指導學生寫好字，適當提高寫字的速度。3 3、 引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。（二） 閱讀教學1 1、 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。（1 1） 朗讀。不僅要做到正確、流利、而且要做到有感情。教師少講， 讓學生入情入境地朗讀課文。讓學生在讀中體

4、味文章的美好，感悟文章的 表達方法。（2 2） 默讀。默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。要把默 讀與理解、思考訓練有機地結合在一起。要求學生在默讀中把握課文的主 要內容，思考課后練習題。默讀要求學生要有明確的目的、方法要得當， 并能體現對課文學習遂步深入的層次。2 2、 發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。 語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本任務。（1 1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。主要抓住課文中的詞語、句式，段與段，句與句，詞與詞之間的關聯。（2 2）在課文中發(fā)現語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動；體會用詞的準確；體會借物喻人的方

5、法；體會表達的豐富內涵；體會怎樣把內容寫具體；寄情于物的方法。3 3、把握每個單元豐富的人語言內函，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際1 1、要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。2 2、要創(chuàng)設特定的情景。3 3、要體現雙向互動。4 4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四）習作教學1 1、作文指導從內容入手，作文講評要在激勵。A A、首先要解決寫的內容B B、選擇恰當的內容來寫C C、指導的內容：目的是否明確；內容是否具體；順序是否清楚；用詞是否適當；是否表達出真情實感。D D 講評程序：總評& →rarr;交流，欣賞佳作& →rarr;指導修改& →rarr;互改, 自改。2 2、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。A A、鼓勵學生“睜大”眼睛，“伸長”耳朵發(fā)現生活的人與事。B B、合理安排好材料，運用精美的語言來表達。3 3、加強平時練筆的指導A A、平時多寫感受、啟發(fā)，仿寫課文中的開頭、結尾B B、把課后小練筆寫好（五）綜合性學習1 1、閱讀兩篇閱讀材料，了解報告的基本特點。研究什么？怎么解決