兒童與繪本閱讀

1、精選ppt兒童與閱讀繪本精選ppt一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性1 1、學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力、學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力 是學(xué)習(xí)能力的核心。是學(xué)習(xí)能力的核心。l 課文的閱讀不能代替整個(gè)兒童閱讀。課文的閱讀不能代替整個(gè)兒童閱讀。l 小學(xué)三年級(jí)以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。小學(xué)三年級(jí)以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。l 早期閱讀被稱為早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告 精選ppt 孩子入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)掌握了語(yǔ)言，他們十分

2、希望了解周?chē)氖澜纭Ｈ绻麑W(xué)孩子入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)掌握了語(yǔ)言，他們十分希望了解周?chē)氖澜纭Ｈ绻麑W(xué)校把語(yǔ)言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無(wú)意義；而無(wú)意義的事物，是校把語(yǔ)言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無(wú)意義；而無(wú)意義的事物，是孩子們很難理解的。抽象的學(xué)習(xí)片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子孩子們很難理解的。抽象的學(xué)習(xí)片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子普遍認(rèn)為，學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)無(wú)意義事物的地方。普遍認(rèn)為，學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)無(wú)意義事物的地方。 Goodman全語(yǔ)言的全語(yǔ)言的“全全”全在哪里全在哪里 如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書(shū)，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于

3、教科書(shū)，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書(shū)什么也不閱讀成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性精選ppt一個(gè)書(shū)架、一盞臺(tái)燈、一張書(shū)桌一個(gè)書(shū)架、一盞臺(tái)燈、一張書(shū)桌一個(gè)良好的閱讀環(huán)境！一個(gè)良好的閱讀環(huán)境！一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性詹姆士詹姆士柯默柯默(James Comer)(James Comer)的故事的故事耶魯大學(xué)教授

4、，擁有醫(yī)學(xué)及心理學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位，還獲得了耶魯大學(xué)教授，擁有醫(yī)學(xué)及心理學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位，還獲得了3636項(xiàng)榮譽(yù)學(xué)位，項(xiàng)榮譽(yù)學(xué)位，“柯默計(jì)劃柯默計(jì)劃”的發(fā)起人，在美國(guó)的發(fā)起人，在美國(guó)2626個(gè)州個(gè)州700700所學(xué)所學(xué)校推廣。校推廣。柯默的母親是一位佃農(nóng)的女兒，總共上了柯默的母親是一位佃農(nóng)的女兒，總共上了9 9個(gè)月的學(xué)，她給人個(gè)月的學(xué)，她給人當(dāng)女仆，養(yǎng)育了當(dāng)女仆，養(yǎng)育了5 5個(gè)子女，孩子們共獲得個(gè)子女，孩子們共獲得1313張大學(xué)文憑！張大學(xué)文憑！2 2、閱讀改變?nèi)松缆?、閱讀改變?nèi)松缆?她是怎么做到的？原來(lái)，她做女仆的時(shí)候，很注意觀察有錢(qián)人是怎么辦事的。她看她是怎么做到的？原來(lái)，她做女仆的時(shí)候，很

5、注意觀察有錢(qián)人是怎么辦事的。她看到他們建立良好的人際關(guān)系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀博物館，讓孩子到他們建立良好的人際關(guān)系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀博物館，讓孩子上音樂(lè)課，給學(xué)校打電話確認(rèn)孩子是否有個(gè)好老師并了解學(xué)校的問(wèn)題，而且重視家庭作上音樂(lè)課，給學(xué)校打電話確認(rèn)孩子是否有個(gè)好老師并了解學(xué)校的問(wèn)題，而且重視家庭作業(yè)，在家中放置書(shū)報(bào)雜志等等。于是她與當(dāng)鋼鐵工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、業(yè)，在家中放置書(shū)報(bào)雜志等等。于是她與當(dāng)鋼鐵工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵(lì)孩子。啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵(lì)孩子。精選ppt一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪

6、本的重要性3 3、閱讀關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)、閱讀關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)l我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎(chǔ)。我們教育改革的基礎(chǔ)。 美國(guó)總統(tǒng)布什美國(guó)總統(tǒng)布什教育改革藍(lán)圖教育改革藍(lán)圖l一個(gè)社會(huì)如果還有大量的文盲，想進(jìn)步就還有很長(zhǎng)的路要一個(gè)社會(huì)如果還有大量的文盲，想進(jìn)步就還有很長(zhǎng)的路要走；一個(gè)社會(huì)如果圖盲充斥，那要達(dá)到走；一個(gè)社會(huì)如果圖盲充斥，那要達(dá)到“美美”的境界，就還的境界，就還有很深的鴻溝要跨越。有很深的鴻溝要跨越。 郝廣才（臺(tái)灣）郝廣才（臺(tái)灣）精選ppt4 4、為什么選擇繪本閱讀？、為什么選擇繪本閱讀？

7、l 給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)l 全方位地提高孩子各方面的能力全方位地提高孩子各方面的能力l 能改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情況能改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情況l 同同”世界兒童閱讀運(yùn)動(dòng)世界兒童閱讀運(yùn)動(dòng)”的接軌的接軌一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性精選ppt5 5、繪本對(duì)兒童的作用、繪本對(duì)兒童的作用l 拓展生活面拓展生活面蚯蚓的日記蚯蚓的日記l 提供創(chuàng)造和想像的空間提供創(chuàng)造和想像的空間云朵面包云朵面包l 提供情緒紓解的管道提供情緒紓解的管道怪獸國(guó)怪獸國(guó)l 培養(yǎng)兒童善良、關(guān)愛(ài)的心培養(yǎng)兒童善良、關(guān)愛(ài)的心大姊姊和小妹妹大姊姊和小妹妹l 潛移默化地提供寫(xiě)作技巧潛移默化地提供寫(xiě)作技巧松鼠先生

8、和月亮松鼠先生和月亮l 享受閱讀享受閱讀月亮晚安月亮晚安一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性精選ppt6 6、用繪本來(lái)塑造孩子的品格和性格、用繪本來(lái)塑造孩子的品格和性格 不必說(shuō)教，念故事就好。不必說(shuō)教，念故事就好。一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性精選ppt一、兒童閱讀繪本的重要性一、兒童閱讀繪本的重要性7 7、一個(gè)閱讀定律：、一個(gè)閱讀定律：你讀得越多，你就知道得越多；你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你在校時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你在校時(shí)

9、間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多；你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁?；你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁?；你的文憑越多，你的壽命越長(zhǎng)。你的文憑越多，你的壽命越長(zhǎng)。 吉姆吉姆崔利斯崔利斯朗讀手冊(cè)朗讀手冊(cè)精選ppt二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?1、家長(zhǎng)在孩子閱讀繪本過(guò)程中的作用、家長(zhǎng)在孩子閱讀繪本過(guò)程中的作用引導(dǎo)引導(dǎo)請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨請(qǐng)不要走在我的后面

10、，因?yàn)槲也粣?ài)充領(lǐng)導(dǎo)；請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣?ài)充領(lǐng)導(dǎo)；我只期望請(qǐng)你與我同行。我只期望請(qǐng)你與我同行。哲學(xué)大師卡繆哲學(xué)大師卡繆精選ppt2 2、怎樣閱讀繪本才能達(dá)到最佳效果、怎樣閱讀繪本才能達(dá)到最佳效果學(xué)行一致學(xué)行一致 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)游戲策略游戲策略網(wǎng)絡(luò)社群網(wǎng)絡(luò)社群多媒體運(yùn)用多媒體運(yùn)用信息教育信息教育親子共學(xué)親子共學(xué)二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt3 3、三種常見(jiàn)的分享繪本方式及其利弊、三種常見(jiàn)的分享繪本方式及其利弊忠于原著法忠于原著法優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：l 讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫(huà)面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫(huà)

11、面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力l 孩子較能掌握到繪本的整體氣氛孩子較能掌握到繪本的整體氣氛l(shuí) 由書(shū)的作者主導(dǎo)由書(shū)的作者主導(dǎo), ,而非念讀者主導(dǎo)而非念讀者主導(dǎo)l 忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意l 孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺(jué)主體交給孩子孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺(jué)主體交給孩子l 不會(huì)失去繪本原味不會(huì)失去繪本原味l 讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系l 培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里l 給予聽(tīng)者想象空間和不同的解讀方式給予聽(tīng)者想象空間和不同的解讀方式l 滿足孩子的預(yù)期并

12、增進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力滿足孩子的預(yù)期并增進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力 二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt忠于原著法忠于原著法缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：l 孩子專注力弱，聽(tīng)到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣孩子專注力弱，聽(tīng)到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣l 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達(dá)較不順暢有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達(dá)較不順暢l 孩子聽(tīng)完故事之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考孩子聽(tīng)完故事之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考l 孩子彼此之間無(wú)法對(duì)談，激出對(duì)話火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂(lè)趣孩子彼此之間無(wú)法對(duì)談，激出對(duì)話火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂(lè)趣l 字句艱澀，小孩不易

13、理解，會(huì)想提問(wèn)，容易受干擾字句艱澀，小孩不易理解，會(huì)想提問(wèn)，容易受干擾l 開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法安靜聽(tīng)完一本就跑掉了開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法安靜聽(tīng)完一本就跑掉了l 孩子無(wú)人引導(dǎo)，或許無(wú)法立即反應(yīng)孩子無(wú)人引導(dǎo)，或許無(wú)法立即反應(yīng)l 形式不夠活潑形式不夠活潑二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt忠于原著法忠于原著法怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？l 事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成l 利用聲音表情、制造閱讀情境利用聲音表情、制造閱讀情境l 為孩子選擇適合的書(shū)，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松有為孩子選擇適合的書(shū)，初期可選擇文字較少，

14、內(nèi)容輕松有趣的繪本來(lái)吸引子的注意力趣的繪本來(lái)吸引子的注意力l 事前熟讀繪本，了解繪本的美事前熟讀繪本，了解繪本的美l將孩子可能不懂的詞匯，自然的運(yùn)用在日常對(duì)話，豐富其將孩子可能不懂的詞匯，自然的運(yùn)用在日常對(duì)話，豐富其對(duì)詞匯的了解對(duì)詞匯的了解二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt加油添醋法加油添醋法優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：l 生動(dòng)有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開(kāi)始共讀的親子生動(dòng)有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開(kāi)始共讀的親子l 繪本讓人有無(wú)限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親繪本讓人有無(wú)限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事子一起玩故事l 用自己的方式表達(dá)，較

15、有感覺(jué)、情感用自己的方式表達(dá)，較有感覺(jué)、情感l(wèi) 情境可以描述得很詳細(xì)情境可以描述得很詳細(xì)l 可借機(jī)隱喻大人的教導(dǎo)目標(biāo)可借機(jī)隱喻大人的教導(dǎo)目標(biāo)l 滿足孩子的成就感滿足孩子的成就感l(wèi) 大人加入聲音、感情去表演，孩子大人加入聲音、感情去表演，孩子“聽(tīng)聽(tīng)”到故事的具體聲音到故事的具體聲音二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt加油添醋法加油添醋法缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：l 說(shuō)故事者主導(dǎo)性強(qiáng)，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具說(shuō)故事者主導(dǎo)性強(qiáng)，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具l 一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作

16、者的原意原意l 過(guò)度詮釋時(shí)，增加過(guò)多自己意見(jiàn)，可能與原著想法不同。而且過(guò)度詮釋時(shí)，增加過(guò)多自己意見(jiàn)，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫(huà)，無(wú)法感受到韻限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫(huà)，無(wú)法感受到韻文或詩(shī)詞之美，較無(wú)文學(xué)閱讀的體驗(yàn)文或詩(shī)詞之美，較無(wú)文學(xué)閱讀的體驗(yàn)l 孩子不能單純聽(tīng)故事，無(wú)法感受繪本要傳達(dá)的意境孩子不能單純聽(tīng)故事，無(wú)法感受繪本要傳達(dá)的意境l 聽(tīng)故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會(huì)變得很冗長(zhǎng)聽(tīng)故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能會(huì)變得很冗長(zhǎng)l 帶得不好會(huì)令孩子討厭讀書(shū)帶得不好會(huì)令孩子討厭讀書(shū)l 太挑動(dòng)孩子的情緒，把書(shū)當(dāng)成玩具，但閱讀不是玩

17、游戲太挑動(dòng)孩子的情緒，把書(shū)當(dāng)成玩具，但閱讀不是玩游戲l 不能直接呈現(xiàn)文字之美不能直接呈現(xiàn)文字之美二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt加油添醋法加油添醋法怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？l 事前做好準(zhǔn)備，深入淺出，唱作俱佳，不是個(gè)人表演，而是事前做好準(zhǔn)備，深入淺出，唱作俱佳，不是個(gè)人表演，而是說(shuō)出故事引人之處，則仍精彩可期待說(shuō)出故事引人之處，則仍精彩可期待l 適合適合”玩具書(shū)玩具書(shū)”、”無(wú)字書(shū)無(wú)字書(shū)”l 適合較小的孩子適合較小的孩子( (如如1010個(gè)月左右，正在學(xué)說(shuō)話的小孩個(gè)月左右，正在學(xué)說(shuō)話的小孩) )，容易，容易吸引其目光，并開(kāi)始對(duì)吸引其目光

18、，并開(kāi)始對(duì)”書(shū)書(shū)”及及”故事故事”建立情感建立情感l(wèi) 讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋，也許彼此更能激讓孩子先熟悉繪本，再用自己的方式詮釋，也許彼此更能激出更多火花出更多火花二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式思考方式 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：l 利用故事幫助孩子整理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力及表達(dá)能力利用故事幫助孩子整理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力及表達(dá)能力l 培養(yǎng)孩子的專注力，精讀一本書(shū)，而非純以數(shù)量取勝培養(yǎng)孩子的專注力，精讀一本書(shū)，而非純以數(shù)量取勝l 有問(wèn)有答，建立孩子之間的對(duì)話機(jī)制有問(wèn)有答，建立孩子之間的對(duì)話機(jī)制l 訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，學(xué)習(xí)思考和討

19、論的方法訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，學(xué)習(xí)思考和討論的方法l 延伸繪本的深度與廣度，并從繪本世界拉到現(xiàn)實(shí)世界延伸繪本的深度與廣度，并從繪本世界拉到現(xiàn)實(shí)世界l “進(jìn)進(jìn)出出進(jìn)進(jìn)出出”的比較與對(duì)談的比較與對(duì)談l 綜合不同人的看法，引領(lǐng)孩子看到多面的思考綜合不同人的看法，引領(lǐng)孩子看到多面的思考l 從圖像書(shū)進(jìn)入兒童文學(xué)的一個(gè)橋梁從圖像書(shū)進(jìn)入兒童文學(xué)的一個(gè)橋梁l 能讓孩子安全的投射自己的感情和想法，豐富孩子的感受能讓孩子安全的投射自己的感情和想法，豐富孩子的感受l可更深一層了解故事的寓意可更深一層了解故事的寓意二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式思考方

20、式缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：l 孩子經(jīng)驗(yàn)尚少，除非說(shuō)故事者功力很強(qiáng)，否則無(wú)法引導(dǎo)孩子經(jīng)驗(yàn)尚少，除非說(shuō)故事者功力很強(qiáng)，否則無(wú)法引導(dǎo)l 講述繪本者對(duì)于引導(dǎo)討論的技巧不熟悉時(shí)，易流于觀念的傳遞講述繪本者對(duì)于引導(dǎo)討論的技巧不熟悉時(shí)，易流于觀念的傳遞并陷入冷場(chǎng)并陷入冷場(chǎng)l 引導(dǎo)人操控性強(qiáng)，導(dǎo)入不正確觀念的風(fēng)險(xiǎn)大增引導(dǎo)人操控性強(qiáng)，導(dǎo)入不正確觀念的風(fēng)險(xiǎn)大增l 發(fā)散討論，易離題太遠(yuǎn)或抓不出重點(diǎn)發(fā)散討論，易離題太遠(yuǎn)或抓不出重點(diǎn)l 孩子程度不一時(shí)，不易深入討論孩子程度不一時(shí)，不易深入討論l 反客為主，無(wú)法純粹欣賞繪本的美反客為主，無(wú)法純粹欣賞繪本的美l 有要回答問(wèn)題的壓力有要回答問(wèn)題的壓力l 無(wú)法盡情享受繪本帶給的快樂(lè)無(wú)法盡情

21、享受繪本帶給的快樂(lè)( (單純的快樂(lè)單純的快樂(lè)) )l 有些情形只能意會(huì)無(wú)法言傳有些情形只能意會(huì)無(wú)法言傳l 容易流為說(shuō)教，影響孩子對(duì)書(shū)本及閱讀的興趣容易流為說(shuō)教，影響孩子對(duì)書(shū)本及閱讀的興趣二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式思考方式怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？l 針對(duì)對(duì)象、情境和問(wèn)題下，挑選適合討論的繪本針對(duì)對(duì)象、情境和問(wèn)題下，挑選適合討論的繪本l 引導(dǎo)者需了解孩子及繪本內(nèi)容，給予適時(shí)的引導(dǎo)引導(dǎo)者需了解孩子及繪本內(nèi)容，給予適時(shí)的引導(dǎo)l 適合較大的孩子適合較大的孩子l 一開(kāi)始由有經(jīng)驗(yàn)的讀書(shū)會(huì)帶讀者示范一開(kāi)始由有

22、經(jīng)驗(yàn)的讀書(shū)會(huì)帶讀者示范l 具有成熟人生閱歷、開(kāi)放世界觀，較強(qiáng)分析能力的帶領(lǐng)者具有成熟人生閱歷、開(kāi)放世界觀，較強(qiáng)分析能力的帶領(lǐng)者將給孩子繪本以外的世界，并結(jié)合孩子實(shí)際的生命經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊將給孩子繪本以外的世界，并結(jié)合孩子實(shí)際的生命經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊更大的視野更大的視野l(fā) 可設(shè)計(jì)有趣的延伸活動(dòng)讓孩子自己領(lǐng)悟可設(shè)計(jì)有趣的延伸活動(dòng)讓孩子自己領(lǐng)悟l 提問(wèn)不要太多提問(wèn)不要太多, ,或只問(wèn)主旨或只問(wèn)主旨l 針對(duì)每個(gè)人對(duì)每種情境有不同的想法，而不去評(píng)論分享后針對(duì)每個(gè)人對(duì)每種情境有不同的想法，而不去評(píng)論分享后的優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt總結(jié)總結(jié)三種分享繪法的方式各

23、有其優(yōu)缺點(diǎn)，三種分享繪法的方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為可依孩子的能力和繪本特色來(lái)選擇不同的方法個(gè)人認(rèn)為可依孩子的能力和繪本特色來(lái)選擇不同的方法、依孩子個(gè)人能力、依孩子個(gè)人能力0-30-3歲以加油添醋法為主，歲以加油添醋法為主，3-73-7歲采忠于原著法，歲采忠于原著法，8 8歲以上則歲以上則漸可實(shí)行漸可實(shí)行“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式。另可因時(shí)制宜，例思考方式。另可因時(shí)制宜，例如孩子情緒不佳、專注力不夠時(shí)采加油添醋法，如親人過(guò)如孩子情緒不佳、專注力不夠時(shí)采加油添醋法，如親人過(guò)逝等經(jīng)驗(yàn)形成時(shí)因孩子有深刻體驗(yàn)，此時(shí)便可采毛毛蟲(chóng)的逝等經(jīng)驗(yàn)形成時(shí)因孩子有深刻體驗(yàn)，此時(shí)便可采毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)思考方式。

24、哲學(xué)思考方式。二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt、依繪本的內(nèi)容特點(diǎn)依繪本的內(nèi)容特點(diǎn)忠于原著法忠于原著法加油添醋法加油添醋法毛毛蟲(chóng)式的毛毛蟲(chóng)式的思考方式思考方式二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?精選ppt三、三、“快樂(lè)繪本閱讀快樂(lè)繪本閱讀”的意義的意義 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的推動(dòng)作用，對(duì)教師的帶動(dòng)作用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的推動(dòng)作用，對(duì)教師的帶動(dòng)作用; ; 以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力; ; 引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的全面提升引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的全面提升; ; 通

25、過(guò)閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫通過(guò)閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫 助學(xué)生成才助學(xué)生成才; ; 通過(guò)閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會(huì)通過(guò)閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會(huì) 的建立。的建立。精選ppt 四、選擇好繪本的四、選擇好繪本的“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 插畫(huà)內(nèi)容是否能與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)？插畫(huà)內(nèi)容是否能與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)？ 插畫(huà)能否補(bǔ)充故事內(nèi)容中對(duì)時(shí)空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足？插畫(huà)能否補(bǔ)充故事內(nèi)容中對(duì)時(shí)空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足？ 插畫(huà)是否能增加讀者對(duì)角色的認(rèn)識(shí)？插畫(huà)是否能增加讀者對(duì)角色的認(rèn)識(shí)？ 繪本是否一開(kāi)始就能吸引小朋友？繪本是否一開(kāi)始就能吸引小朋友？ 當(dāng)我們想把這個(gè)故事與別人分享，我們是否知道這本繪本的創(chuàng)當(dāng)我們想把