把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充生長(zhǎng)

1、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛南海區(qū)里水鎮(zhèn)麻奢小學(xué)何麗娥摘要：新課標(biāo)理念為今天的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液， 立足于以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、 探究性的學(xué)習(xí)，更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。這是所有教育工 作者不懈努力的追求。關(guān)鍵詞：自主 合作探究提高所謂“小池里養(yǎng)不出大魚(yú)，鳥(niǎo)籠里飛不出蒼鷹”，確實(shí)，魚(yú)兒要在大海里遨 游，才能游得更遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)要在藍(lán)天里飛翔，才能練就一對(duì)硬翅膀。我們的孩子就 像小魚(yú)、小鳥(niǎo)，只有讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游， 在學(xué)習(xí)的天空下自由地 飛翔，那么，學(xué)到的才會(huì)更多，本領(lǐng)才會(huì)更大。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生 命活力；把語(yǔ)文還給學(xué)生，讓語(yǔ)文更有味道；把創(chuàng)造力還

2、給學(xué)生，讓豐富的想象 成就智慧的事業(yè)。這是新課標(biāo)教育理論的核心思想。 那么，教師如何在新課程教 育理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使全體學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、 學(xué)好，讓課堂充滿(mǎn)生命活力呢？ 一、我的學(xué)習(xí)我做主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一項(xiàng)自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自 我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，實(shí)際是學(xué)生在一定教學(xué)條件下高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，還必須最大可能地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到自 主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。每一節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)，都要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們 從課文中選出自己最喜歡的文段，進(jìn)行精讀，然后在小組合作學(xué)習(xí)中或讀、或背、 或講、或演，學(xué)得有滋有味，

3、在疑難處還可以請(qǐng)求老師或別的同學(xué)幫助。例如在海上日出一課教學(xué)中，針對(duì)文中日出動(dòng)感性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì) 了啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)太陽(yáng)升上天空的情景。同學(xué)們十分活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋， 同桌之間互相演示，課堂氣氛活躍。最后大家一致肯定一名同學(xué)的精彩演繹來(lái)展 示太陽(yáng)升上天空最為貼切。又如學(xué)習(xí)蘇軾的題西林壁這首詩(shī)，我鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué) 生運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句0 學(xué)生分組展開(kāi)討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個(gè)手指 表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，然后又將五指聚攏，掌心成窩狀， 形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺(jué)，一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬山真面目，只緣身 在此山中”的詩(shī)句。這樣一來(lái)，既理解了詩(shī)句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)

4、人 排列一起，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué) 表達(dá)了詩(shī)句的意思。這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講就具有創(chuàng)造性。 它使學(xué)生的思維與想 象緊密相聯(lián)，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)，形象地理解文章、語(yǔ)言提供了方法。止匕外，我還重視發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)。具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過(guò)分析從中找出最佳答案。在赤壁之 戰(zhàn)一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了 “你認(rèn)為東吳和曹操哪一方應(yīng)該獲得勝利？為什么？ ”的問(wèn)題，而不是僅僅停留在讓學(xué)生去佩服東吳方面的知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短。這一問(wèn)題引發(fā)了全班的爭(zhēng)論，形成了三種意見(jiàn)：認(rèn)為東吳應(yīng)獲勝，這是歷 史事實(shí)。認(rèn)為曹操應(yīng)獲勝，中國(guó)就可以統(tǒng)一了

5、。認(rèn)為誰(shuí)勝了也不好，反正都 是一打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開(kāi)討論，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，第二種意 見(jiàn)是對(duì)的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束分裂，符合歷史趨勢(shì)和人民渴望安定 的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對(duì)成年人很容易，但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有這個(gè)觀 念。建立起這種觀念對(duì)學(xué)生的思維就是個(gè)創(chuàng)造性的提高，今后他們就會(huì)學(xué)著用這種觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)、看待歷史、現(xiàn)實(shí)、人和事。學(xué)生再看這類(lèi)問(wèn)題，就會(huì)站在一個(gè)新 的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這就是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn) 練過(guò)程。哪怕是認(rèn)為誰(shuí)獲勝也不好的同學(xué)， 也是他自主學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)，因?yàn)榘?創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語(yǔ)文課堂后，學(xué)生變得十分活躍，勇于發(fā)言。即使觀點(diǎn)不

6、是 很好，但對(duì)于他自己確實(shí)具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越 了自我，超越了文本，超越了課堂。二、齊合作，共進(jìn)步當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)文明的大家庭，社會(huì)需要的是和諧的合作，良好的溝通。作 為社會(huì)明天的希望，我們的學(xué)生更應(yīng)該有良好的與他人溝通合作的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)就是適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共 同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù) 中個(gè)人的責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所 有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任， 有效地解決組 內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工； 對(duì)共

7、同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極 尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。 合作學(xué)習(xí)將個(gè) 人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。 如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀 態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既 有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足， 從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩一文中，我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課文。學(xué)生們先在組內(nèi)分好工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)文段的研究，用自己喜歡的方式把文章的 內(nèi)涵表示出來(lái)。

8、我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把文章的內(nèi)容畫(huà)成圖畫(huà)，在旁邊加上幾句話(huà)； 有的學(xué)生一邊思考，一邊圈點(diǎn)文中的重點(diǎn)詞句；有的學(xué)生津津有味地讀起課文來(lái)； 有的學(xué)生用表格的形式展示等等，學(xué)習(xí)方法包羅萬(wàn)象，各具特色。我不禁驚嘆孩 子們豐富的思維，可愛(ài)的做法。很快，孩子們各自完成了，然后輪流在小組內(nèi)展 示解說(shuō)自己的“杰作”。最后，選出最好的一種方式，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，提出 修改的方法，共同完善，在班上展示。這樣一來(lái)，既鍛煉了各自的能力，又培養(yǎng) 了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還可以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與， 高密度的相互作用，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。 合作學(xué)習(xí)

9、可以幫助學(xué)生 通過(guò)共同工作來(lái)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生 的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。三、因?yàn)樘骄浚韵矚g探究學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜 集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是 探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，探究性具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得 成功，這一份的高興是難言傳的，孩子們難道能不喜歡嗎？正如 小馬過(guò)河中, 老馬在教育小馬的的過(guò)程中，給了小馬充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。老馬事先沒(méi)有告訴小馬 如何過(guò)河以及過(guò)河的注意事項(xiàng)， 而是讓小馬自己選擇過(guò)河時(shí)間、

10、過(guò)河地段、過(guò)河 方式、過(guò)河速度，充分感受河水的深淺、冷暖、緩急，享受克服困難、獲得成功 的快樂(lè)。反思語(yǔ)文課堂教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了被 牽著走，一旦失去了牽引，反而會(huì)無(wú)所適從。課堂教學(xué)從過(guò)去的滿(mǎn)堂灌變成了滿(mǎn) 堂問(wèn)，問(wèn)答成了課堂教學(xué)最常見(jiàn)的策略，學(xué)生則在問(wèn)答過(guò)程中慢慢地失去了個(gè)性， 失去了自我，進(jìn)而逐步失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)的探究者，成為學(xué)習(xí)的主人，就要放開(kāi)雙手，放飛學(xué)生。如在鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)，在學(xué)生理解全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo) 游”組織一段話(huà)，將你最喜歡的“鳥(niǎo)的天堂”的景色介紹給大家，同時(shí)告訴學(xué)生， 要當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)游，之前應(yīng)該作好資

11、料的收集。作了一番準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛將自己 的導(dǎo)游詞拿出來(lái)展示。一篇篇導(dǎo)游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形 象可愛(ài)，真讓人贊不絕口。 “游客們”從中了解到書(shū)本上沒(méi)有介紹的關(guān)于“鳥(niǎo)的 天堂”的知識(shí)，看到許多課本上沒(méi)有的精彩的圖片，讓人大開(kāi)眼界。此時(shí)，教師 抓住這一美好時(shí)機(jī)，問(wèn)：“你們的這些資料和圖片是哪來(lái)的？”有的說(shuō)是從電腦 網(wǎng)頁(yè)上下載來(lái)的，有的說(shuō)是去圖書(shū)館查閱有關(guān)書(shū)籍找來(lái)的， 有的說(shuō)是學(xué)電視上的 導(dǎo)游的”多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻，教師再也沒(méi)有必要干巴巴地教導(dǎo) 學(xué)生。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué) 習(xí)方法來(lái)，獲得更多的知識(shí)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師教效果要好得多。 學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí)，