小學(xué)生語(yǔ)文閱讀障礙的成因

1、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀障礙的成因 摘要：閱讀能力，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。但在閱讀時(shí)，有部分學(xué)生存在著閱讀障礙，閱讀障礙往往會(huì)阻礙學(xué)生順利完成其他基本課程，從而影響其全面進(jìn)步。目前，筆者認(rèn)為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀障礙的成因包括：一、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀能力低下；二、閱讀時(shí)間少；三、對(duì)自身閱讀障礙過(guò)度自卑；四、閱讀習(xí)慣不夠良好；五、閱讀能力薄弱；六、教師指導(dǎo)不夠，教師自身素質(zhì)有待提高；七、家長(zhǎng)重視不足。教師只有找到了學(xué)生閱讀障礙的成因后，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，才能

2、提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。 關(guān)鍵詞：閱讀障礙成因研究 閱讀能力，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。但在閱讀時(shí)，有部分學(xué)生存在著閱讀障礙，閱讀障礙往往會(huì)阻礙學(xué)生順利完成其他基本課程，從而影響其全面進(jìn)步。 我校根據(jù)調(diào)查，患有閱讀障礙的學(xué)生高達(dá)10%-15%左右。分析我校小學(xué)生語(yǔ)文閱讀障礙的成因，主要有以下幾點(diǎn)： 一、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀能力低下 識(shí)字量的多少是影響學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的重要因素。在對(duì)存在閱讀障礙的部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的識(shí)字量明顯低于一般的

3、同學(xué)。通常，在讀相應(yīng)年齡段的一篇課外文章時(shí)，一般同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字在5個(gè)以內(nèi)甚至沒(méi)有，但存在閱讀障礙的學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字普遍在10個(gè)以上，多的甚至高達(dá)20個(gè)以上。除此之外，這部分學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解存在困難，他們?nèi)狈Ψ治龊途C合的能力、歸納與概括的能力、對(duì)思想內(nèi)容與方法的領(lǐng)會(huì)與把握的能力等閱讀能力，從而導(dǎo)致他們對(duì)文章的理解無(wú)從下手。 二、閱讀時(shí)間少 學(xué)校要求一年級(jí)學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不能少于15分鐘，二年級(jí)每天不少于20分鐘，三至六年級(jí)每天不少于30分鐘。面對(duì)老師布置的課外閱讀的家庭作業(yè)，存在閱讀障礙的學(xué)生基本是完不成的。他們不僅不喜歡、不愿意去主動(dòng)讀課外書(shū)籍，而且，在老師強(qiáng)制性布置的前提下，他們也不是認(rèn)

4、真完成的。在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字跳過(guò)，遇到不理解的詞句不去請(qǐng)教，一篇文章讀下來(lái)，大概的意思有時(shí)也未必了解。對(duì)于這樣的閱讀，效率幾乎為零。長(zhǎng)期下來(lái)，這部分學(xué)生的閱讀障礙越來(lái)越嚴(yán)重。 三、對(duì)自身閱讀障礙過(guò)度自卑 存在閱讀障礙的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡如人意，有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，而這種心理又得不到正確的幫助和疏導(dǎo)，從而造成其一生都揮之不去的陰影。 四、閱讀興趣不夠濃厚 據(jù)統(tǒng)計(jì)，非常喜歡閱讀的學(xué)生只有14%一般喜歡的有33%。 五、閱讀習(xí)慣不夠良好 能認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行閱讀的只占一半左右，能在閱讀時(shí)自覺(jué)做讀書(shū)筆記的只有5%。 六、閱讀能力薄弱 中高段學(xué)生能聯(lián)

5、系上下文理解詞句的只有28%，35%的學(xué)生了解文章內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情的能力較弱；大多數(shù)學(xué)生不能掌握、靈活運(yùn)用閱讀方法。 七、教師指導(dǎo)不夠，教師自身素質(zhì)有待提高 由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制，教師在課堂上進(jìn)行的只是針對(duì)大多數(shù)中上等水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使有閱讀障礙的孩子得不到應(yīng)有的照顧和指導(dǎo)。教師對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的分析并給予及時(shí)的矯正，致使存在閱讀障礙的學(xué)生陷入了惡性循環(huán)的狀態(tài)中。 據(jù)調(diào)查，每天布置學(xué)生讀課外書(shū)的老師只有30%，經(jīng)常在班上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)的僅有10%，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物和進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的只有20%。同時(shí)，我校很多老師是由民辦教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的（全校50位老師中有23位是由民師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的），普通話水平、教育教學(xué)水平參差不齊，客觀上也影響到學(xué)生閱讀能力的提高。 八、家長(zhǎng)重視不足 許多父母認(rèn)為，課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而禁止和限制孩子的課外閱讀時(shí)間，當(dāng)孩子有興趣讀書(shū)的時(shí)候給予殘酷的限制，久而久之，孩子就會(huì)形成不愛(ài)閱讀的習(xí)慣。加上家庭成員受教育程度所限，家中往往很少藏書(shū)，也極少訂閱期刊雜志，使得孩子在閱讀實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)難以解決。 由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀學(xué)習(xí)普遍不夠重視，沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。很多孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，沒(méi)有機(jī)會(huì)與孩子交流，最多也只是打電話交流幾次，對(duì)孩子的關(guān)心也是鞭長(zhǎng)莫及。 調(diào)查中顯