人教版生物八年級《人類的神經調節(jié)》教學設計

1、人類的神經調節(jié) 本節(jié)的參考課時為 1 課時 教學步驟 （一）教學過程 引入新課 前面我們已經學習了反射和反射弧的知識， 不同的反射其反射弧上的具體神 經結構也不相同。脊髓具有低級的神經中樞，而大腦皮層具有高級的神經中樞。 神經中樞的不同，導致反射的類型也不相同。由此引出的反射的類型。 反射的類型 神經調節(jié)的基本方式是反射， 按照反射的形成過程可以將反射分為兩類： 非 條件反射和條件反射。 下面我們來做一個小實驗 教師請一位同學走上講臺， 并伸出一只手， 教師突然用針扎一下他的手， 他 的手會立即縮回，這就是我們前面學過的縮手反射。 同樣的這位同學， 教師告訴他， 要用針扎他的手， 當教師突然作

2、出扎手的動 作，但不一定扎著了手，這位同學的手立即縮回了。 請同學們分析前后兩次縮手的區(qū)別和聯(lián)系。 教師對實驗結果進行總結： 前一次縮手是因為具體的刺激引起的， 是生來就 會的非條件反射。 后一次縮手是后天學會的 （因為被扎過一次） 在非條件反射的 基礎上建立和發(fā)展起來的反射條件。 下面對吃梅、 看梅、談梅時都有唾液分泌的情況進行分析討論， 教師展示吃 梅、看梅、談梅的投影片（或掛圖）。當人吃梅時，就會發(fā)生唾液腺分泌唾液的 反射，這種反射是生來就有的先天性反射， 它是一種比較低級的神經活動， 由大 腦皮層以下的神經中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成，這種反射叫做非條件反 射。 吃過梅的人， 只要

3、看到或談到梅時， 也會發(fā)生唾液腺分泌唾液的反射。 這種 反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射， 這就是條件反射。 條件 反射是在非條件反射的基礎上，經過一定的過程，在大腦皮層的參與下形成的。 條件反射是一種高級的神經活動， 是高級神經活動的基本方式。 條件反射提高了 動物和人適應環(huán)境的能力。 條件反射的建立 教師提出：條件反射是如何建立的？ 實驗：探究條件反射的形成 請學生閱讀有關內容。 教師展示實驗過程中積累的資料 （投影片） 同時教師 應指出本實驗所需時間長， 故已提前與生物興趣小組進行。 學生將甲乙兩組經過 訓練的雞分別做上標記，然后飼養(yǎng)在一起。 觀察教師吹哨時，兩組雞會做出

4、什么樣的反應？ 討論： 1結合實驗，說明條件反射是怎樣建立的？ 2動物建立了某種條件反射后，如果總是只給無關刺激，對已建立的條件 反射會有什么影響？ 3你的實驗結果與假設一致嗎？ 教師進行歸納總結，首先要使無關刺激（鈴聲）與條件刺激（喂食物）適時 地結合，在此基礎上實驗無關刺激向條件刺激的轉化； 條件刺激可做為非條件刺 激的信號， 單以條件刺激即可引出相應反射性反應。 教師還應用強調人類在形成 條件反射的能力上比其他所有的動物都強。在這方面，最突出的特點是什么？ 人類的神經調節(jié)的特征 提問：為什么人類與動物有著本質的區(qū)別？ 待學生回答后， 教師進行講述。 動物和人都具有條件反射。 但動物的條件

5、反 射是由各種具體刺激（如食物的外形、氣味、聲音、光等）引起的。人類除了有 這類因具體刺激而引起的條件反射以外， 還有一類特有的條件反射。 例如人們只 要看到梅字或談到梅時， 唾液就往往增多， 說明人類能對具體信號抽象出來的語 言、文字發(fā)生反應，建立另一類人類所特有的條件反射，教師要強調，這類特有 的條件反射與人類的大腦皮層具有語言中樞有關。 （二）總結、擴展 1總結本節(jié)主要介紹了反射的類型，非條件反射和條件反射，以及二者之 間的聯(lián)系和區(qū)別。 以雞為實驗對象探究了條件反射的形成。 最后講述了人類與動 物的本質區(qū)別。 2擴展條件反射是在非條件反射的基礎上經過一定的過程，在大腦皮層的 參與下形成的。學習知識，就是如此，如對某一知識的學習要反復地進行，使這 些知識在你的大腦皮層的參與下形成條件反射。 布置作業(yè) 1 飼養(yǎng)員可以采用什么辦法，使成群養(yǎng)的豬或雞去到一定的地點吃食? 2馬戲團的小狗會表演簡單的計算，人也會計算（見下圖），這兩種情況 一樣嗎？為什么？ 3 舉出一個對語言、文字建立條件反射的實例 板書設計 第四節(jié) 人類的神經調節(jié) 先天性良時 非條件反射剌淤和良旋彫式穩(wěn)宅 I低圾屮樞即可完咸 r扇知檯反射 條忡反4T刺激和反應形式易甕 L大腦皮展髙埴中樞泰與下才