信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式研究

1、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式研究摘要：自步入21世紀(jì)以來，我們已然進(jìn)入信息時代，各種各樣的現(xiàn)代化教育工具和理念應(yīng)運(yùn)而生并不斷沖擊著根底教育，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)和幫助。教師可立足于此，從高中化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)活動出發(fā)，圍繞其在信息化條件下的具體設(shè)計和展開進(jìn)行分析，提出借助微課提前了解實驗、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容、線上模擬實驗操作等策略，希望能為教師帶來更多新的教學(xué)啟發(fā)。關(guān)鍵詞：信息化背景;高中化學(xué);實驗教學(xué);模式研究中圖分類號：G63     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號

2、：1673-9132202129-0059-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.29.029高中化學(xué)是一門難度較大且內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，既包括理論性質(zhì)、化學(xué)公式，又涉及很多實驗活動。尤其是大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都比較劇烈，其操作具有極高危險性，假設(shè)教師引導(dǎo)或?qū)W生操作不當(dāng)，極易發(fā)生危險，嚴(yán)重影響學(xué)生的人身平安。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，為保障學(xué)生的人身平安和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要尋找其他更加平安、高效的實驗教學(xué)方法，設(shè)計更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動。在不斷的實踐和調(diào)整中，“融合信息技術(shù)理念被提出，并取得了比較理想的效果。因此，進(jìn)一步深入探究“信息化條件下的高中化

3、學(xué)實驗教學(xué)模式設(shè)計是極其必要的。一、高中化學(xué)實驗教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析一促進(jìn)學(xué)生理解理論知識將信息化手段與高中化學(xué)實驗結(jié)合在一起，可以達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生理解根底理論知識的目標(biāo)。高中階段的大多數(shù)化學(xué)知識都是較為抽象、有一定難度的，對于學(xué)生來說，僅僅圍繞教材文本對其內(nèi)涵、作用展開分析難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果，但要是能夠在具體的操作實踐中探究“化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的、感受知識的生成過程，其學(xué)習(xí)效果就會大大增強(qiáng)。而將信息化手段、材料運(yùn)用在對于高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的設(shè)計當(dāng)中，教師可以將抽象的化學(xué)反應(yīng)以更加具象的方式生動直觀地展示在學(xué)生眼前，讓他們更清晰地把握操作流程和本卷須知。如此，實驗平安、準(zhǔn)確度均得到了

4、保障，學(xué)生得到的結(jié)論越來越貼近文本理論，他們對理論知識的理解自然會大大加深，整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)科核心素養(yǎng)也可以借此時機(jī)得到質(zhì)的提升【1】。二提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣雖然“做化學(xué)實驗是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，但是在長期面對教材文本對理論知識展開學(xué)習(xí)且承擔(dān)著較大學(xué)習(xí)壓力的高中生眼中，“做實驗是帶有一定“玩的色彩的，可以讓他們得到短暫的放松并轉(zhuǎn)變略顯機(jī)械的理論學(xué)習(xí)思維。此時，假設(shè)教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合進(jìn)來，借助信息手段向?qū)W生講授操作要點(diǎn)并設(shè)計相關(guān)活動，利用信息化材料為相關(guān)活動再次添加趣味色彩，必然能夠?qū)W(xué)生參與實踐的積極性在原有根底上再提升一個高度。長此以往，學(xué)生必然會因在實踐操作中感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的不同樂趣

5、而增加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，這對他們的終身開展都是大有裨益的。二、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的設(shè)計策略一借助微課工具，帶著學(xué)生提前了解實驗無論教師還是學(xué)生，在參與化學(xué)實驗之前，都應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。尤其是學(xué)生，更要提前了解相關(guān)信息。換言之，充分的課前準(zhǔn)備工作是保障正式教學(xué)活動效率與效果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵【2】。通過充足的準(zhǔn)備，教師可以明確“要讓學(xué)生在實驗中學(xué)會什么以及“應(yīng)該讓學(xué)生做什么樣的實驗，進(jìn)而他們便可以設(shè)計出更加合理的教學(xué)活動，同時向?qū)W生發(fā)布“準(zhǔn)備做實驗的指令，讓他們提前了解完成任務(wù)需要用到的材料和知識。這樣一來，學(xué)生也就在無形中“圓滿地完成了準(zhǔn)備工作、了解了根本的實驗信

6、息。而這種了解，可以讓他們在真正的實踐操作過程中迅速進(jìn)入狀態(tài)并有更多取得成功的時機(jī)。從該角度出發(fā)，在信息條件下設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)活動，高中教師可以嘗試提前錄制微課視頻講授具體的相關(guān)化學(xué)知識，并將其通過信息手段發(fā)送給學(xué)生，遠(yuǎn)程向他們布置“看視頻并了解實驗內(nèi)容的任務(wù)。二利用網(wǎng)絡(luò)素材，持續(xù)豐富實驗教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)活動更多是圍繞教材展開，其內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出了一定的單一特征，在無形中阻礙了學(xué)生的參與和相關(guān)能力的提高。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，必須不斷豐富對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和形式，持續(xù)以新的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造關(guān)于化學(xué)實驗的新鮮感，以此保證他們對于相關(guān)活動的始終積極參與，進(jìn)而使其加深對理論知識的掌握

7、，同時提高動手操作能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與學(xué)生在當(dāng)前階段所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的其他素材，并結(jié)合相關(guān)素材設(shè)計更加新穎的實踐操作活動。如此，學(xué)習(xí)任務(wù)是帶有一定新鮮感的，學(xué)生自然更愿意參與，而在不斷的參與中，他們的動手操作能力就能夠得到一定程度的提高，并可以在操作中感受到化學(xué)實驗獨(dú)有的快樂，進(jìn)而學(xué)生的積極性和實驗?zāi)芰馨殡S著“學(xué)和“做的內(nèi)容以及形式的豐富持續(xù)向更加積極的方向開展。三采取技術(shù)手段，設(shè)計模擬實驗教學(xué)模式各種信息化教育工具的出現(xiàn)催生了一種新的實驗教學(xué)和參與模式，即：“模擬實驗，將其運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中對于提高教學(xué)有效性也是有一定積極意義的。與初中階段的化學(xué)知識與實驗相比，高中階段相

8、關(guān)內(nèi)容的難度發(fā)生了質(zhì)的變化，其中不乏有一些危險性極高、不適合學(xué)生真正進(jìn)行動手操作的內(nèi)容。但是，學(xué)生又需要通過親自感知其背后知識的生成過程來加強(qiáng)對理論內(nèi)容的理解和掌握。此時，設(shè)計“模擬實驗的意義就凸顯出來了。通過參與教師采取技術(shù)手段設(shè)計的模擬實驗，在多功能電子白板上模擬各項操作，如濃硫酸的腐蝕反應(yīng)等，在多媒體中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生既防止了直接接觸危險化學(xué)物，又直觀感受到了反應(yīng)的發(fā)生過程、理解了知識是如何生成的【3】。再者，還存在著一個問題局部學(xué)校的化學(xué)實驗室缺乏足夠的化學(xué)材料、無法滿足高難度的操作要求，模擬實驗也可以解決該問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐活動和近距離感受知識的時機(jī)。因此，在信息化條件下

9、組織高中化學(xué)教學(xué)活動，教師有必要采取技術(shù)手段設(shè)計模擬實驗，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多“通過模擬操作深入探究高難度理論知識的時機(jī)。四播放實驗錄像，幫助學(xué)生了解具體操作想要準(zhǔn)確、完整地完成一項實驗并得出正確的結(jié)論，學(xué)生必須真正了解并掌握每一個操作步驟。而事實是，雖然教師在設(shè)計學(xué)生需要親手操作的實踐活動時已經(jīng)有意識地選擇了一些危險性較低且難度較小的內(nèi)容，并可以通過“提前發(fā)布了解實驗任務(wù)的指令和遠(yuǎn)程提供預(yù)習(xí)材料幫助他們做好準(zhǔn)備工作，但仍舊會有一局部學(xué)生無法很準(zhǔn)確地掌握實踐規(guī)那么和操作步驟。此時，教師就需要在正式的教學(xué)活動中，為其“了解具體應(yīng)如何操作提供適當(dāng)幫助，如播放真實的操作錄像。教師可將自身做實驗的過程錄

10、制成視頻，也可到網(wǎng)絡(luò)中搜集其他名師做同樣實驗的更加標(biāo)準(zhǔn)的視頻錄像，并通過多媒體播放，先讓學(xué)生觀看，再組織他們操作，并在學(xué)生的整個操作過程中持續(xù)播放錄像。這樣，學(xué)生在完全了解了具體操作之后再開始實驗，他們的操作步驟必然會更加正確，效率、平安、質(zhì)量均能得到極高保障。再者，他們也可以在“對某一步驟持有疑問的情況下及時暫停操作、重點(diǎn)觀看錄像中的相關(guān)內(nèi)容，以此確保操作無誤。五借助錄像工具，記錄學(xué)生實驗操作過程想要從根本上提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實驗操作能力，需要讓他們知曉自身在哪一個局部存在理解問題和操作誤區(qū)，而將學(xué)生參與化學(xué)實踐操作的過程以視頻形式記錄下來，就能起到這一作用。但是，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教

11、學(xué)活動中，大多數(shù)教師并不是十分關(guān)注對于“記錄學(xué)生操作這項工作的落實，或是因缺乏“記錄工具而無法落實相關(guān)工作，這都對學(xué)生在課后回憶自身實驗操作、尋找問題并及時改正帶來了一定阻礙。而在信息化條件下，不斷有“錄課工具被創(chuàng)造出來并應(yīng)用到根底教育工作當(dāng)中，為“記錄學(xué)生的實踐操作過程創(chuàng)造了便利條件。因此，教師在研究新的教學(xué)模式并設(shè)計相關(guān)活動時，可以將“錄課軟件或其他能夠錄制視頻的信息工具應(yīng)用起來，將每一名學(xué)生的操作過程清晰地錄制下來并對關(guān)鍵局部操作不當(dāng)環(huán)節(jié)進(jìn)行剪輯【4】。這樣一來，教師不僅可以將剪輯后的、展示了學(xué)生操作問題的視頻在課堂上播放，引導(dǎo)他們分析問題并調(diào)整，還可以將其直接通過信息手段上傳到共享平臺

12、中，讓學(xué)生在課后自行分析問題所在，并在平臺上就“如何調(diào)整與其他同學(xué)展開討論。無論是哪一種方法，都能讓他們及時調(diào)整自身缺乏并學(xué)習(xí)更加正確的化學(xué)實驗知識，對提高其整體化學(xué)學(xué)習(xí)效果大有裨益。六聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)實驗生活中處處都有著化學(xué)的痕跡，將高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)活動借助信息手段與生活聯(lián)系起來，也能起到提高學(xué)生參與實驗積極性的作用，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多化學(xué)知識，同時提高他們的動手操作能力和實驗素質(zhì)。而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動之所以無法完全吸引高中生的興趣并起到良好的效果，在一定程度上也是因為沒有很好地將生活實際聯(lián)系起來。這也就意味著，在信息化條件下，教師有必要、也極其需要運(yùn)用信息手段尋找生活中的化學(xué)教學(xué)元素，并將其設(shè)計為新的教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，還可以將各種工廠運(yùn)用化學(xué)手段制作生活必需品的實驗視頻播放給學(xué)生觀看，讓他們通過觀察自己熟悉的內(nèi)容感受化學(xué)實驗的重要價值，以此進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。三、結(jié)語總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)的積極意義并正視現(xiàn)存問題，積極從學(xué)生實際、教學(xué)需要出發(fā)，在信息化環(huán)境中尋找能夠為開展相關(guān)教育工作提供支持的多元材料，盡可能多地以更加適合當(dāng)代教育需要、能夠滿足學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)成長需求的手段設(shè)計實驗教學(xué)活動，以便更好地促進(jìn)高中