高三下冊數(shù)學(xué)試卷

1、.高三下冊數(shù)學(xué)試卷2019高三下冊數(shù)學(xué)試卷2019一、單項(xiàng)選擇題此題共12個小題，每題5分，共60分。在每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。1. 滿足，且的集合的個數(shù) A.1 B.2 C.3 D.42. 等于A.i B.-i C.-1 D.13.以下四組函數(shù)中，表示同一函數(shù)的是 A B.C. D.4. 等差數(shù)列的值為 A.30 B.12 C.36 D.645. 函數(shù)y=sinx+的圖像如下圖，那么 = A. B. C. D.6.函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是 A. B.0,3 C.1,4 D.7. sin 2 = ,那么 sin + cos的值為 A. - B. C .- D .8.設(shè)

2、，那么 A. a9.向量 的值為 A.6 B .1 C. D.一610.在ABC中，角A、B、C的對邊分別為a、b、c，假設(shè)a2+c2-b2ac,那么角B的值為 A. B. C.或 D.或11.假設(shè)，那么函數(shù)的圖像可能是 12. 函數(shù)是上的偶函數(shù)，假設(shè)對于，都有，且當(dāng)時，那么f 2020+ f -2019的值為 A.B. C. D.二、填空題：本大題共4小題，每題4分，共16分13. 在平面直角坐標(biāo)系xoy中，四邊形ABCD的邊ABDC,ADBC,點(diǎn)A-2，0，B6，8，C8,6,那么D點(diǎn)的坐標(biāo)為_.14.設(shè)數(shù)列中，那么通項(xiàng)15. cos+=,cos-=-，, ,那么sin2=16. 以下四種

3、說法：1命題的否認(rèn)是;2 假設(shè)，那么是 的必要不充分條件3把函數(shù)的圖像上所有的點(diǎn)向右平移個單位即可得到函數(shù) 的圖像。4 假設(shè)向量，滿足且與的夾角為，那么.其中正確說法是三、解答題本大題共6小題，共計74分17.此題總分值10分全集，集合，集合.1當(dāng)時，求;2假設(shè)，求的值.18.本小題總分值12分在中，.求的值;設(shè)，求的面積.19. 本小題總分值12分?jǐn)?shù)列的前項(xiàng)和為，點(diǎn)在直線上，其中，1求數(shù)列的前三項(xiàng);2求數(shù)列的通項(xiàng)公式。20.本小題總分值14分向量，且為鈍角。1求角的大小;2求函數(shù)的最小正周期，并寫出它的單調(diào)遞增區(qū)間。3當(dāng)時，求函數(shù)f x 的值域。21.此題總分值12分命題p: .命題q:假設(shè)

4、函數(shù)在區(qū)間上不單調(diào)假設(shè)求k的取值范圍.22.本小題總分值14分唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“

5、助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。設(shè)函數(shù)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云

6、是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。求當(dāng)曲線處的切線方程。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛